“四維視角組建、四大平臺提升”的現(xiàn)代學(xué)徒制考評團(tuán)隊組建探析*

王曉卓

(天津職業(yè)大學(xué)，天津 300410)

科學(xué)合理的考評體系既能鼓勵教師和學(xué)生的教與學(xué)，又能客觀公正公平地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，并對學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生積極作用。在《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》中，明確要求“試點院校和合作企業(yè)共同實施考核評價，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍”。2014年，教育部出臺《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，明確提出要“逐步建立起政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和學(xué)校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制”。這高效地將企業(yè)、學(xué)校、社會等優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源整合，以培養(yǎng)適合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的高技能高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，離不開師資隊伍建設(shè)，按照“結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼結(jié)合、注重培養(yǎng)、兼顧引進(jìn)”的建設(shè)思路，構(gòu)建一支學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)知識淵博，團(tuán)隊合作能力強的考評師資隊伍是現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保障。

一、四維視角共建考評團(tuán)隊

現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式，通過高職院校與政府職能部門、企業(yè)、行業(yè)四方互融合作，來促進(jìn)高職院校實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。對照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，透過過程觀察、評判校企人才培養(yǎng)的有效性與結(jié)果的是否達(dá)標(biāo)化。這包括三個方面：①學(xué)校制定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否已經(jīng)實現(xiàn)；②企業(yè)期盼的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否也已實現(xiàn)；③學(xué)生及家長乃至社會認(rèn)可的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是否都已實現(xiàn)。現(xiàn)代學(xué)徒制考評團(tuán)隊建設(shè)離不開學(xué)校、企業(yè)的通力配合，為確?？己嗽u價的公平公正，必須充分考慮學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會等多方意見，改原來的“一人觀察”為“各方評價”，綜合四維視角，組建一支由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、社會四方共同參與的考評團(tuán)隊，客觀公正、科學(xué)合理地評價學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力。

校企雙方共建考評委員會，融入學(xué)生、社會因素，實現(xiàn)全學(xué)程，多維介入的考評體系。評價主體由學(xué)校和合作企業(yè)共同擔(dān)任，具體則由專業(yè)教師、企業(yè)師傅負(fù)責(zé)實施。評價客體為現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生，具有學(xué)生學(xué)徒雙重身份。學(xué)生身份是學(xué)?？己说闹攸c，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)拓展能力、上崗資質(zhì)和崗位技能進(jìn)行評價，確?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)出來的人才，首先是政治可靠、遵紀(jì)守法的社會人；其次是專業(yè)素質(zhì)好、實踐技能強并具有可持續(xù)發(fā)展后勁的職業(yè)人。學(xué)徒身份是企業(yè)評價的重點，以實踐技能考核為重點，考核是否符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時對企業(yè)文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考評。

學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制教育的受益者，讓學(xué)生參與評價，從考評者的角度來自查學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作生產(chǎn)的意識和能力，使其能夠互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

發(fā)動全社會的力量，使社會群體積極參與，加速現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展。考評委員會中的社會力量包括家長、與學(xué)校密切合作的社區(qū)、公益組織等。社會人員定期對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的情況進(jìn)行過程性和階段性評價，從而對現(xiàn)代學(xué)徒制有深入的認(rèn)識，有益于現(xiàn)代學(xué)徒制工作的積極推進(jìn)，也擴大了現(xiàn)代學(xué)徒制的影響力。家長參與學(xué)生上課、生活、實習(xí)等情況，就會調(diào)動家長積極性，從家長的視角對學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想狀態(tài)做出階段性考核。通過與社區(qū)和公益組織聯(lián)合開展的各項活動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。以我校數(shù)媒專業(yè)為例，以深化社會技術(shù)服務(wù)能力為引領(lǐng)，2018年畢業(yè)綜合能力考試以建設(shè)智慧社區(qū)相關(guān)的生產(chǎn)性實訓(xùn)項目為主，將測評考場搬到社區(qū)，從客戶滿意度角度對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生做素質(zhì)測評。通過合作建設(shè)智慧社區(qū)，進(jìn)一步創(chuàng)新院校與社區(qū)合作的生產(chǎn)性基地運行管理模式，合作開發(fā)生產(chǎn)性實訓(xùn)項目，使學(xué)生學(xué)以致用，向社會匯報自己的學(xué)習(xí)情況，同時也擴大了現(xiàn)代學(xué)徒制的影響力。

二、明標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)準(zhǔn)入

考評隊伍的選拔要建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。團(tuán)隊成員的專業(yè)水平和職業(yè)素質(zhì)是決定現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)成果優(yōu)劣的主要因素。

考評委員會對參與現(xiàn)代學(xué)徒制考評的教師要進(jìn)行嚴(yán)格選拔，應(yīng)取得研究生以上學(xué)歷并獲得教師資格證書和相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書，從事現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)教學(xué)工作，品格高尚、專業(yè)水平高、有一定的理論教學(xué)或?qū)嵙?xí)教學(xué)經(jīng)驗，技術(shù)功底扎實的實踐教師。而擔(dān)任專業(yè)實踐課程考核的企業(yè)師傅主要來自企業(yè)生產(chǎn)一線的行業(yè)專業(yè)人才，參與過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)工作，要求其必須為人師表、樂于奉獻(xiàn)，知識恰當(dāng)，技能服人等。這樣，校企融合的考評團(tuán)隊才能將理論與實踐結(jié)合，達(dá)到“明德、仁愛、會考、善研、操熟、懂行、敬業(yè)”的“知識教練型”的水平?？荚u團(tuán)隊中學(xué)生從正在參加過現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生中選拔，要求品格高尚，知識掌握良好，專業(yè)素質(zhì)高。社會群體要求與專業(yè)相關(guān)具有合法資質(zhì)的組織機構(gòu)或者本科以上、工作經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能強、對現(xiàn)代學(xué)徒制模式了解的技術(shù)能手。

選拔的程序可分為以下三個步驟：一是加大宣傳力度，通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生等渠道向各企業(yè)、社區(qū)、公益組織等各團(tuán)體和個人廣發(fā)邀請函，二是符合條件并樂于參加考評團(tuán)隊的人員和組織向考評委員會提交書面申請及相關(guān)證明材料；二是考評委員會考察審核，對申請的單位和個人的資質(zhì)和品格、業(yè)務(wù)能力、技能操作、專業(yè)知識等各方面進(jìn)行考核，合格者由考評委員會頒發(fā)聘書。四是對選拔的團(tuán)隊成員的相關(guān)信息錄入現(xiàn)代學(xué)徒制考評系統(tǒng)，建立電子檔案，積累專業(yè)人才數(shù)據(jù)，為發(fā)展聯(lián)盟奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建四大平臺，暢通產(chǎn)教考融合途徑

(一)構(gòu)建學(xué)術(shù)研究平臺

通過行、校、企戰(zhàn)略合作平臺，定期召開聯(lián)盟會議，針對專業(yè)課程教學(xué)活動、教育教學(xué)管理和以企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)的課程體系的重大問題研究探討，以教促考。考評團(tuán)隊成員利用聯(lián)盟優(yōu)勢資源，互相取長補短，在課程體系、師資隊伍建設(shè)、優(yōu)勢資源共享等方面進(jìn)行多層次、多方位、全過程推進(jìn)合作。在此基礎(chǔ)上完成教育資源整合，優(yōu)化專業(yè)課程考核方案，使教師能夠把握行業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，具備高水平教學(xué)指導(dǎo)能力及高超職業(yè)技能，積極申報課題撰寫論文，促進(jìn)考核機制轉(zhuǎn)變，提升專業(yè)新高度。

(二)搭建技能提升平臺

根據(jù)“請進(jìn)來”的原則，學(xué)校與現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)雙元主體共建能工巧匠工作室。在工作室，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)開展項目研發(fā)、技術(shù)服務(wù)，間接承擔(dān)企業(yè)師傅角色；企業(yè)師傅以導(dǎo)師身份把企業(yè)工作經(jīng)驗傳授給學(xué)徒，直接承擔(dān)教書育人工作。通過工作室這個平臺，實現(xiàn)服務(wù)考評團(tuán)隊的功能。學(xué)生培養(yǎng)與教師培養(yǎng)、項目研發(fā)與員工培訓(xùn)，這些功能交匯融通，相互促進(jìn)，為企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師帶來了四方受益，對充實到考評團(tuán)隊的成員技能素質(zhì)提高起到了極大的推動作用。

(三)共建交流分享平臺

考評團(tuán)隊的交流分享平臺活動與專業(yè)社團(tuán)活動共同開展。一是邀請行業(yè)內(nèi)專家來校開展專家論壇，圍繞行業(yè)發(fā)展趨勢、最新技術(shù)、人才需求等主題，用前沿的理論成果和知識，更新考評團(tuán)隊成員的知識譜系，拓展工作思路。二是邀請現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展分享論壇，圍繞個人成長感受、工作現(xiàn)狀、未來發(fā)展等主題，反哺母校專業(yè)發(fā)展，給考評團(tuán)隊成員提供更多反饋信息，提升考評質(zhì)量。三是通過“走出去”，加強與兄弟院校、校外實訓(xùn)基地合作與交流，創(chuàng)建校外交流學(xué)習(xí)平臺?？荚u委員會開展外出交流學(xué)訪活動，形成協(xié)同創(chuàng)新的新機制，提升考評團(tuán)隊成員素質(zhì)。

(四)創(chuàng)建團(tuán)隊活動平臺

為加強考評團(tuán)隊的合作，設(shè)立了“考評團(tuán)隊沙龍”。沙龍定期組織不同主題的活動，圍繞溝通、信任、協(xié)調(diào)等方面開展，達(dá)到積極心態(tài)、身心開懷的目的，既為團(tuán)隊成員減壓也加強了凝聚力和創(chuàng)造力，打造團(tuán)結(jié)進(jìn)取、精干高效的考評團(tuán)隊。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育新常態(tài)下現(xiàn)代學(xué)徒制模式的發(fā)展離不開師資隊伍建設(shè)，高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的考評師資團(tuán)隊是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的核心支柱和最后保障。創(chuàng)新考評團(tuán)隊培養(yǎng)，增強團(tuán)隊發(fā)展后勁，當(dāng)下，亟待我們起好步、布好局、實在干。