服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程動態(tài)演示教學(xué)研究

羅 旻

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程是服裝專業(yè)的核心課程之一，是服裝設(shè)計的重要組成部分和中心環(huán)節(jié)。它既是服裝款式設(shè)計的延續(xù)，又是服裝工藝設(shè)計的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，在實現(xiàn)服裝設(shè)計過程中，起著承上啟下的作用。在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，動態(tài)演示教學(xué)法對提高學(xué)生的專業(yè)技能和行業(yè)水平具有非常重要的意義。

一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的動態(tài)演示教學(xué)

動態(tài)演示教學(xué)是指在教學(xué)中針對本課程內(nèi)容，靈活使用“平面”與“立體”兩種方式進(jìn)行現(xiàn)場演示的教學(xué)模式。平面演示就是運用平面裁剪方式進(jìn)行講解，即針對服裝的款式特點，按人體規(guī)格要求，在黑板上、紙上及在多媒體或CAD軟件上，演示平面結(jié)構(gòu)圖，并繪制出平面紙樣的一種教學(xué)方式。立體演示就是運用立體裁剪方式進(jìn)行講解，即依據(jù)服裝款式造型特點，將布料或紙直接覆蓋在人臺或人體上，通過剪切、分割、收身、折疊等手法形成立體胚樣，再將胚樣進(jìn)行修正，最終形成服裝紙樣的一種教學(xué)方式。

平面演示需要的人體相關(guān)部位參考數(shù)據(jù)，按照公式在繪圖紙上繪制樣板，制作出立體服裝，因此是經(jīng)驗性較強的裁剪方法。平面結(jié)構(gòu)尺寸固定，在比例的分配上、松量的控制上相對合理，是適用于服裝批量生產(chǎn)的一種方式，同時也是初學(xué)者學(xué)習(xí)的一個有效途徑，不足之處則是在制圖和裁剪過程中，無法感受到服裝立體造型的形象，只能通過一定經(jīng)驗才能獲得想象中的服裝造型，對初學(xué)者來說有一定的難度。而立體演示則恰恰彌補了平面演示的不足之處，通過立體裁剪手法現(xiàn)場演示，直接獲取成衣穿著的外部造型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及人體與服裝的空間量。在教師對人體與服裝結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行講解的過程中，學(xué)生可直觀認(rèn)識與了解人體與服裝結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，加強學(xué)生對服裝與人體空間概念的認(rèn)識，從而拓寬學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中動態(tài)演示教學(xué)的優(yōu)勢

1.調(diào)動了學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)主要是老師以款式圖為基礎(chǔ)，在黑板上演示1∶1的服裝結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生則跟著在筆記本上畫1∶5的平面服裝結(jié)構(gòu)圖，教學(xué)環(huán)節(jié)較生硬，無法使學(xué)生全面且靈活地掌握和運用專業(yè)知識。運用動態(tài)演示教學(xué)方法，最突出的優(yōu)勢是可以根據(jù)款式的特點，靈活運用平面與立體裁剪手法直接在紙上、多媒體或人臺上演示，讓學(xué)生直接感受到人體與服裝款式及服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系，同時可以從不同角度觀察服裝的空間形態(tài)與造型效果。這種方法簡單，不僅能適用于不同服裝款式，還能解決平面服裝結(jié)構(gòu)中許多難以解決的造型問題，同時還可以調(diào)動學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強了學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程實踐中的動手能力

動態(tài)演示教學(xué)模式是在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，根據(jù)平面款式設(shè)計圖，運用服裝立體裁剪手法現(xiàn)場演示，借助服裝人臺、面料等服裝立體裁剪工具，在人臺上對款式或款式的局部進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化分析，并制成立體胚樣。將立體胚樣分解成平面的衣片，使學(xué)生能直觀感受到服裝款式與衣片的組合關(guān)系，再通過多媒體及服裝CAD的功能，采用平面制作樣板的步驟來為學(xué)生進(jìn)行平面服裝結(jié)構(gòu)制圖演示并制作立體成衣?？梢妱討B(tài)演示教學(xué)是教師在課堂上通過“立體——平面——立體”形式進(jìn)行現(xiàn)場不斷演示的過程。同樣，在課堂上老師可為學(xué)生們提供款式或?qū)W生自己設(shè)計后由學(xué)生按款式“立體——平面——立體”的形式進(jìn)行嘗試，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生實踐動手能力。

3.開拓了學(xué)生的創(chuàng)造性思維

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心就是能靈活運用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，在所學(xué)基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新，而不是死記硬背設(shè)計原理或照搬書籍。在動態(tài)演示教學(xué)中，以現(xiàn)場演示作為手段，學(xué)生不僅能在現(xiàn)場演示中受到啟發(fā)，還能進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而尋求服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的創(chuàng)新。在多年的課程教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了明顯提高，雖然在表現(xiàn)形式上還略顯稚嫩，但還是可以看到有新穎且精彩的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作品出現(xiàn)。

三、動態(tài)演示教學(xué)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程中的運用

動態(tài)演示教學(xué)方法在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中的運用不是單一的，而是可以根據(jù)課程內(nèi)容及不同階段的重難點，動態(tài)、靈活使用平面演示與立體演示兩種方式進(jìn)行教學(xué)。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是平面款式設(shè)計圖轉(zhuǎn)化為立體成衣中不可或缺的階段，運用于教學(xué)中，主要按認(rèn)識與分析服裝結(jié)構(gòu)制圖階段；通過立體演示，理解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法與既能階段通過平面演示，進(jìn)行服裝款式結(jié)構(gòu)制圖階段；經(jīng)典服裝款式分析與創(chuàng)新四個階段進(jìn)行。

1.針對服裝效果圖與平面款式圖，認(rèn)識與分析服裝款式特征

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的變化規(guī)律，首先就是通過款式效果圖來講解的，因此，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)中，先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)效果圖與款式圖了解款式的類型、穿著的對象、年齡、季節(jié)、用途及穿著方式等。其次是認(rèn)識服裝款式造型的特點，分析服裝款式外部造型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及服裝內(nèi)外結(jié)構(gòu)組合關(guān)系，針對服裝穿著的效果及款式的特點，判斷服裝外部形態(tài)與人體之間的比例關(guān)系，以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的比例、分割形式等。另外，通過平面服裝款式圖，了解服裝造型與部件之間的比例關(guān)系、穿著結(jié)構(gòu)的處理等。在課堂上，教師通過平面演示方法，針對服裝效果圖與平面款式圖，分析講解結(jié)構(gòu)設(shè)計中存在的不完善的結(jié)構(gòu)，如增加結(jié)構(gòu)線或改變結(jié)構(gòu)線的形狀，使之結(jié)構(gòu)合理化，這也是增加學(xué)生的空間想象力和解決結(jié)構(gòu)設(shè)計間矛盾問題的能力，也是服裝款式認(rèn)識的一項重要任務(wù)。

2.通過立體演示，了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法與技能階段

在結(jié)構(gòu)設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生能理解并靈活運用服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的方法是學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的核心。在教學(xué)中，針對服裝款式造型特點，采用立體演示方法的目的是在講解某一部分的平面結(jié)構(gòu)設(shè)計原理之前，給學(xué)生以非常形象的感觀認(rèn)識，讓學(xué)生感受到服裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計對服裝外部造型與內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的變化與影響，服裝款式中結(jié)構(gòu)線的特征與人體之間的聯(lián)系等等，從而加強了學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識的學(xué)習(xí)。以女裝胸省轉(zhuǎn)移講解為例：提前準(zhǔn)備長方形的白紙或白坯布，現(xiàn)場在人臺上進(jìn)行一些簡單的立體裁剪操作，如先將胚布或紙將胸圍到腰部分包裹起來，讓學(xué)生觀察，胸圍合體的情況下，腰圍還有很多的余量應(yīng)如何進(jìn)行處理。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是胸腰差，胸省、腰身之間的關(guān)系，為何要進(jìn)行胸省的轉(zhuǎn)移，胸省轉(zhuǎn)移的方式與方法及胸省的轉(zhuǎn)移與服裝結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。教師在人臺上進(jìn)行胸省結(jié)構(gòu)設(shè)計操作中，學(xué)生可以通過這個過程，理解胸省轉(zhuǎn)移的原理與方法。這種立體直觀演示的教學(xué)方式就是將平面的結(jié)構(gòu)立體化，讓學(xué)生能靈活地將平面與立體方式進(jìn)行結(jié)合，并學(xué)會分析服裝外輪廓與內(nèi)部結(jié)構(gòu)及人體所處位置。在繪制平面設(shè)計圖時，將設(shè)計理念更好地融入服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中，從而取得更好的效果。

3.通過平面演示，進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)階段

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，運用立體演示方式講解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理和變化規(guī)律等理論知識的同時，還要分析服裝結(jié)構(gòu)制圖與實踐環(huán)節(jié)相關(guān)知識，其講授多以服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計圖例的形式完成。而服裝CAD軟件即計算機服裝輔助設(shè)計技術(shù)正是以數(shù)字化的形式替代原始手工制圖，并可以做到更為靈活、快捷和精準(zhǔn)。在教學(xué)過程中配備計算機、服裝CAD 軟件及投影儀等相關(guān)多媒體設(shè)備及軟件即可完成相應(yīng)教學(xué)。教學(xué)中教師將運用服裝CAD紙樣設(shè)計系統(tǒng)中，結(jié)構(gòu)圖的繪制、紙樣生成、加放縫份、樣片標(biāo)注等豐富的繪圖功能，為學(xué)生進(jìn)行平面演示。再以胸省轉(zhuǎn)移為例，通過立體裁剪手法演示，使學(xué)生了解胸省轉(zhuǎn)移的原理后，通過服裝CAD軟件，講授各種胸省轉(zhuǎn)移變化款型，通過重復(fù)操作、復(fù)制比對等功能，操作簡便、靈活，而且制圖清晰，數(shù)據(jù)精確。在講解中，利用服裝CAD軟件，快速將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計圖分解，實時放大并演示服裝局部細(xì)節(jié)，完成從基本紙樣到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計變化教學(xué)同時，利用服裝CAD軟件可對服裝結(jié)構(gòu)變化前后進(jìn)行比較分析，有利于加強學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計知識的認(rèn)識、理解和運用。

4.經(jīng)典服裝款式例證分析與創(chuàng)新階段

經(jīng)典服裝的款式、造型和結(jié)構(gòu)是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計紙樣的重要因素。而服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計作為款式的延伸和發(fā)展，對服裝流行趨勢中的造型變化也不可忽視。這就要求針對時尚潮流的款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，靈活掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的變化課程教學(xué)中，通過立體與平面演示教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的變化原理。比如：不同服裝款式設(shè)計，衣身省道的設(shè)計與變化，領(lǐng)子與袖的成型原理等。在講解這些時尚潮流款式與結(jié)構(gòu)設(shè)計變化內(nèi)容時，為了便于學(xué)生理解，可通過簡而易懂的語言，將平面演示與立體演示的形式靈活運用于教學(xué)之中。如在課堂上，直接用胚布或紙在人臺上演示各種款式的造型，給學(xué)生以直觀的印象，從而加強學(xué)生對服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計變化原理的認(rèn)識，并將服裝結(jié)構(gòu)與設(shè)計原理融會貫通，靈活運用于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中。

教學(xué)中，為強調(diào)學(xué)生的主體意識，將學(xué)生分為若干小組，每組由三到四個同學(xué)組成。通過課外收集經(jīng)典服裝款式和當(dāng)前流行款式相關(guān)圖片，針對其特點設(shè)計三到四款服飾，選擇其中一款，圍繞服裝的功能與審美需要，對服裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行透徹分析，運用立體剪裁與平面結(jié)構(gòu)制圖的方式呈現(xiàn)服裝，并以組為單位進(jìn)行課堂交流。在教學(xué)過程中，不僅使學(xué)生們能進(jìn)一步認(rèn)識與掌握了解服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，同時引導(dǎo)創(chuàng)新，并將各具創(chuàng)意的服裝平面款式圖轉(zhuǎn)化為成衣。

四、結(jié)語

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人體與服裝結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，使學(xué)生形成從平面到立體的思維過程，是學(xué)生靈活掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計原理的關(guān)鍵。多年的教學(xué)實踐過程證明，一味的讓學(xué)生復(fù)制或臨摹教師的版型，很難運用結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，做到舉一反三。只有采用立體和平面相結(jié)合的動態(tài)演示教學(xué)方式，運用立體演示方式去檢驗服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計與人體之間的合理性，最終用成衣作品去感受服裝造型。同時鼓勵學(xué)生提高和加強“立體——平面——立體”的體驗過程，以便更好地將設(shè)計師的設(shè)計理念和款式特點表達(dá)出來，從而真正地做到理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計理論知識，通過實踐轉(zhuǎn)化為自身的技能，以適應(yīng)當(dāng)前服裝市場發(fā)展的需要。

[1]白樹敏，王鳳岐. 文化服裝講座[M]．上海：中國輕工業(yè)出版社，2001．

[2]謝 良. 服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計研究與案例[M]．上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2005．