淺析高職院校藝術(shù)修養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建

□江幸哲 浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)教育已逐漸成為當(dāng)下高職教育體系中的重要培養(yǎng)內(nèi)容。隨著藝術(shù)教育理念的改變，課程體系不夠系統(tǒng)完整、重視程度有待提升和實踐活動十分有限等問題仍限制著高職院校藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。作為一名高職院校藝術(shù)教育者，應(yīng)對高職院校的藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行積極探討，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

一、藝術(shù)修養(yǎng)教育的主要功能

在現(xiàn)代教育體系中，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。一般來說，藝術(shù)修養(yǎng)教育具備審美教育、創(chuàng)新教育和審美娛樂等功能。

首先，通過藝術(shù)修養(yǎng)教育課程，學(xué)生可以得到一定的藝術(shù)熏陶，在潛移默化當(dāng)中優(yōu)化自身的三觀。久而久之，學(xué)生將具備一定的藝術(shù)審美能力。其次，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)下高職院校的重點培養(yǎng)內(nèi)容。藝術(shù)類課程大多具有靈性與感性，因此，學(xué)生在提高藝術(shù)審美能力的同時，形象思維也得到了提升。由此一來，其創(chuàng)新能力便得到了可觀的提升。最后，藝術(shù)修養(yǎng)教育需具備一定的審美娛樂工能?；谒囆g(shù)修養(yǎng)類課程的特殊性，其課程安排通常較為復(fù)雜。除授課內(nèi)容、授課風(fēng)格之外，還需要考慮藝術(shù)類課程的特殊教育功能。一般來說，不同種類的藝術(shù)課程反映了不同的風(fēng)格與精神，對于學(xué)生具有不同方向的引導(dǎo)力。因此，藝術(shù)修養(yǎng)課程的設(shè)置對教學(xué)效果有直接影響。

二、現(xiàn)階段高職院校藝術(shù)教育的弊端

（一）教學(xué)模式相對單一

在部分工科高職院校，藝術(shù)類課程僅作為公共選修課，其授課課時相對有限。在授課過程中，多數(shù)教師會以普及藝術(shù)知識、鑒賞藝術(shù)作品為主。這類十分寬泛的授課模式下，學(xué)生僅能瞥見藝術(shù)的表象，而不能深入探究藝術(shù)的精髓[1]。

（二）師資力量有限

受師資配置的限制，現(xiàn)階段部分工科高職院校所配有的專業(yè)藝術(shù)類教師相對較少。部分藝術(shù)修養(yǎng)課程并不由專業(yè)的藝術(shù)類教師進(jìn)行授課，雖部分非專業(yè)教師也會對某類藝術(shù)作品具有真知灼見，但在系統(tǒng)地教授藝術(shù)理論、深度分析藝術(shù)作品方面仍略有不足。

（三）教學(xué)資源配置不均勻

現(xiàn)階段，藝術(shù)類教學(xué)資源仍相對匱乏。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相對被動較大，教師選取什么教學(xué)素材，學(xué)生就被動地學(xué)習(xí)什么。而由于校方與教師所擁有的教學(xué)資源相對有限，學(xué)生所接觸的知識面則相對狹窄。若要開展系統(tǒng)的藝術(shù)素養(yǎng)教育，教學(xué)資源是一大基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，教師的預(yù)期教學(xué)效果往往難以實現(xiàn)。

三、關(guān)于優(yōu)化高職院校藝術(shù)修養(yǎng)教育課程體系構(gòu)建的建議

（一）對現(xiàn)有的教學(xué)方法加以改進(jìn)

在開展藝術(shù)修養(yǎng)教育課程時，校方應(yīng)結(jié)合院校特點進(jìn)行考慮，其設(shè)置范圍應(yīng)包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、教學(xué)方式等各個方面。對現(xiàn)有的藝術(shù)修養(yǎng)課程教學(xué)體系，校方應(yīng)組織專業(yè)教師進(jìn)一步進(jìn)行理論研究與實踐探索，對不符合教學(xué)實際的課程可以進(jìn)行精簡刪除。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，盡自己所能為學(xué)生提供并創(chuàng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺與機(jī)會[2]。

（二）積極開辦學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體

為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)將學(xué)生個體素質(zhì)培養(yǎng)與集體素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。在高職院校中，為推動全校的藝術(shù)教育發(fā)展，教師應(yīng)支持并積極開辦學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體。為保證學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體的正常運作，校方應(yīng)安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，從而使部分學(xué)生在演奏、唱作、鑒賞等方面達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)。此外，為推動校園藝術(shù)文化的發(fā)展，校方還應(yīng)積極舉辦音樂節(jié)、歌唱比賽、文化藝術(shù)節(jié)等活動，提升學(xué)生對藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理整合內(nèi)外部教學(xué)資源

上文中提到，教學(xué)資源匱乏與分配不合理是影響現(xiàn)階段高職學(xué)校藝術(shù)修養(yǎng)課程效果的重要因素。鑒于此，校方應(yīng)合理整合內(nèi)外部教學(xué)資源。例如，校方可邀請交響樂團(tuán)進(jìn)入校園進(jìn)行會演，又可以邀請名師大家為學(xué)生解讀藝術(shù)作品。通過這類方法，藝術(shù)的芬芳將飄滿校園。為實現(xiàn)這一系列資源整合，校宣傳部門與團(tuán)委應(yīng)積極發(fā)揮其橋梁作用，積極聯(lián)系校外藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)校園進(jìn)行會演。由此以來，在資源有限的情況下，校方才能夠為學(xué)生打造精品課堂，從而帶動校園的藝術(shù)文化之風(fēng)。

綜上所述，藝術(shù)教育逐漸成為當(dāng)下高職學(xué)校的一大教育重心。近年來，我國高職學(xué)校的藝術(shù)修養(yǎng)課程體系創(chuàng)建出現(xiàn)了一定的進(jìn)步，但其弊端仍較為明顯。為促進(jìn)我國高職院校藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)院校可從營造良好學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方面入手。