例談初中歷史課外作業(yè)設計評價的有效策略

趙興康??

摘 要：對學生歷史學習的評價，包括“知識與能力”“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”三個部分。歷史課后作業(yè)作為一種評價手段和方式，應該將這三個部分融合到作業(yè)設計當中。本文以《（義務教育）歷史課程標準》（2011年版）為依據(jù)，試圖通過案例對初中歷史作業(yè)設計進行評價。

關鍵詞：初中歷史；課外作業(yè)；三維目標；評價策略

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-046-2

一、關于“知識與能力”的評價

對歷史基礎知識和歷史學習能力的評價，應準確把握“了解”“理解”“運用”的不同層次要求。以往的歷史作業(yè)主要是圍繞具體的歷史史實，讓學生寫成包括時間、地點、原因、結果、意義等內(nèi)容。學生在反復的“操練”中去熟記這些知識，時間長了就會喪失對歷史學習的興趣。教師可以把枯燥的歷史作業(yè)多樣化、趣味化，調(diào)動學生學習的積極性。

案例設計：在學生學完人教版八年級上冊第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》后，我設計了下面一份作業(yè)。

【例1】 閱讀下面的圖片（中國近代民族工業(yè)發(fā)展歷程）：

①請寫出“春夏秋冬”分別代表中國近代民族工業(yè)發(fā)展歷程中的哪一個階段。（了解）

②請分析出現(xiàn)不同階段特點的原因分別是什么？（理解）

③通過你的上述分析，你認為一個國家的民族工業(yè)要發(fā)展需要具備哪些條件？（運用）

通過形象的圖片，我們拉近了學生與歷史之間的距離，學生在完成上述問題過程中，需要回顧所學歷史知識，分析概括歷史問題，對歷史問題作出合理的、客觀的解釋，從而實現(xiàn)了對學生歷史學習的“知識與能力”方面的三個不同層次的評價。

二、關于“過程與方法”的評價

教學活動離不開學生的活動，只有調(diào)動學生主動參與到教學評價當中，評價才有意義。“努力使教學讓學生感到有趣。最好的方法就是使學習與活動結合起來，讓學生在各種趣味性的活動中進行學習。”通過對歷史作業(yè)“過程與方法”的評價，主要是通過各種方式，讓學生主動參與到作業(yè)當中，掌握相應的歷史學習方法。

案例設計：學完人教版八年級下冊第21課《人們生活方式的變化》后，筆者要求學生搜集家庭三代人（爺爺、父親、自己）小時候的生活情況（吃、穿、住、行、用等方面材料，可以是文字、圖片、實物等素材），用表格形式進行歸納。并以此為依據(jù)，寫一篇家庭生活變化的調(diào)查小報告，并與同學進行交流。

在完成作業(yè)的過程中，學生先要調(diào)查搜集素材，在整理素材的過程中感知歷史，通過歸納分析后理解了新中國成立后，尤其是改革開放以來人們生活方式上的變化。在撰寫調(diào)查報告的過程中，必然會引用自己搜集的素材，使學生在無形之中學會了“論從史出，史論結合”的方法。通過調(diào)查讓歷史回歸到了現(xiàn)實，拉近了學生與歷史之間的距離，不僅調(diào)動學生，而且增加了作業(yè)的趣味性，在與同學交流過程中又實現(xiàn)了學生自我評價與同伴評價。

三、關于“情感·態(tài)度·價值觀”的評價

《（義務教育）歷史課程標準》要求：“關注和把握學生在情感、態(tài)度以及觀點、信念上的變化與發(fā)展的趨向，注重學生通過歷史學習對正確的思想、道德、觀念等方面的感悟、理解和認同過程?！钡恰扒楦袘B(tài)度與價值觀領域的內(nèi)容標準具有達成周期比較長，……表現(xiàn)為一種從量變到質(zhì)變的過程的特征，因此，其在教材中應表現(xiàn)為滲透性、漸進性與整體性?！雹匏圆捎谜f教式的灌輸對學生的情感目標教育是無法實現(xiàn)的，必須在學生認同的基礎上，讓學生親身體驗才能最終達到情感認同的效果。

案例設計：在學習完人教版八年級下冊第2課《最可愛的人》后，本人設計了下面一道開放性作業(yè)。

【例2】 針對最近網(wǎng)絡上出現(xiàn)一些質(zhì)疑邱少云、黃繼光等一些民族英雄的謠言，請按照下列要求查閱資料或在網(wǎng)絡上搜集：1.邱少云的生平經(jīng)歷；2.新中國成立后普通百姓地位上的變化；3.新中國參加抗美援朝的原因；4.新中國在抗美援朝后國際地位的變化；5.查閱中外各界對抗美援朝的評論。

作業(yè)1：①通過你搜集的資料，談談你對邱少云的英雄事跡的看法。②請你以邱少云的身份寫一份遺書。

【例3】 閱讀下列材料：

材料一：郁達夫在紀念魯迅時說道：沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物而不知擁護，愛戴，崇仰的國家是沒有希望的奴隸之邦。

材料二：就是讓那些清醒的愛國者“處于無能為力的地位，使他們成為大眾嘲笑的對象，我們一定能夠找到誹謗他們和宣布他們?yōu)樯鐣业姆椒?。?/p>

“我們要從青少年抓起，要把主要的賭注押在青少年身上，要讓它變質(zhì)、發(fā)霉、腐爛。我們要把他們變成無恥之徒、庸人和世界主義者。我們一定要做到?！?/p>

——美國前中央情報局長 杜勒斯

材料三：古人云：“滅人之國，必先去其史?！眹鴥?nèi)外敵對勢力往往拿中國革命史、新中國歷史來做文章，竭盡攻擊、丑化、污蔑之能事，根本目的就是要搞亂人心，煽動推翻中國共產(chǎn)黨的領導和我國社會主義制度。

——習近平

作業(yè)2：78年前，抗日戰(zhàn)爭喚起了中華民族的整體覺醒。今天，無形的刀劍，妄圖使我們的精神家園山河破裂，又一次，我們到了最危險的時候。針對現(xiàn)如今網(wǎng)絡上出現(xiàn)的一些誹謗英雄的謠言，結合上述材料，談談你的看法。作為一名中學生，你認為我們該怎么做？

通過第一份作業(yè)，學生在查閱資料的過程中，可以“身臨其境”地感受那個時代人物所處的時代背景，通過體驗和感悟，理解英雄人物為祖國發(fā)展和強大做出的巨大犧牲。通過第二份作業(yè)，學生在原有認知的基礎上，去理解現(xiàn)如今社會上出現(xiàn)的一些不正之風，讓學生初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

“情感·態(tài)度·價值觀”三維目標不是并列的關系，而是融為一體的整體?！霸谡莆罩R的過程中，既有能力的訓練，也有對史學方法的了解和運用，更有情感態(tài)度與價值觀的體驗與培養(yǎng)”?，F(xiàn)如今的歷史課外作業(yè)，對“過程與方法”“情感·態(tài)度·價值觀”重視的程度還不夠，這需要我們在今后歷史作業(yè)設計上進一步尋找方法去解決。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部制定.歷史課程標準（義務教育）.2011年版）.

[2]李新廣《情感態(tài)度與價值觀目標解析》（百度文庫）.