細(xì)談《建筑電氣照明安裝與調(diào)試》課程教學(xué)設(shè)計(jì)
——綜合教學(xué)法

康蘭蘭?趙盈睿

（1 河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450064 2 河南省工程勘察設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)，河南 鄭州 450000）

當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育提出教育深化改革，注重“工匠精神”培養(yǎng)的要求，“工匠精神”是職業(yè)道德﹑職業(yè)品質(zhì)﹑職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)。如何在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，一直是課程組教師思考的問(wèn)題。本課程組教師與相關(guān)行業(yè)專家密切結(jié)合，以企業(yè)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了該課程的內(nèi)容和實(shí)施方法，在實(shí)踐教學(xué)中建立嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，[1]在實(shí)施上，主要采用了綜合教學(xué)法的教學(xué)理念。

1 綜合教學(xué)法的內(nèi)涵

綜合教學(xué)法是在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力水平﹑心理特征﹑教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容等多方面因素的綜合分析基礎(chǔ)上，把教師的講授與學(xué)生自學(xué)，教師示范與學(xué)生討論﹑獨(dú)立研究﹑實(shí)踐等多種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

2 綜合教學(xué)法在《建筑電氣照明安裝與調(diào)試》課程中的應(yīng)用

2.1 針對(duì)性

本門課程主要針對(duì)的是高職院校的學(xué)生，大部分學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)喜歡的課程積極性高，對(duì)內(nèi)容枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)效率很低，不喜歡學(xué)習(xí)理論，喜歡動(dòng)手操作，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，希望獲得職業(yè)資格證書(shū)；在知識(shí)水平上，已修過(guò)《電工基礎(chǔ)》《建筑電氣施工技術(shù)》《建筑電氣照明設(shè)計(jì)》等課程；在技能上，已修過(guò)《設(shè)備工程基本技能實(shí)訓(xùn)》。所以學(xué)生已經(jīng)具備基本的電工操作技能，但對(duì)工程整體的空間概念認(rèn)識(shí)不清，對(duì)施工程序﹑驗(yàn)收程序等了解不清。

這門課程針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，輕理論，重實(shí)踐，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，以夠用為原則，增強(qiáng)教學(xué)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程實(shí)施中，緊扣工程實(shí)際，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

本課程包括七個(gè)任務(wù)：圖紙會(huì)審和材料計(jì)算，配電箱的安裝，電線導(dǎo)管及線槽的敷設(shè)，導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接，插座開(kāi)關(guān)的安裝，燈具安裝，資料整理。文字的部分在教室進(jìn)行，實(shí)操的部分在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，共兩周計(jì)60個(gè)學(xué)時(shí)。本課程細(xì)化同時(shí)綜合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，側(cè)重于應(yīng)用和適用性，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要。

2.3 教學(xué)實(shí)施流程

首先，教師進(jìn)行課程內(nèi)容說(shuō)明，設(shè)置一個(gè)小戶型，包括客廳﹑臥室﹑衛(wèi)生間，針對(duì)房間的不同使用功能，要求學(xué)生分別進(jìn)行照明設(shè)計(jì)。

學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行照明設(shè)計(jì)，組與組之間交換圖紙進(jìn)行圖紙會(huì)審，材料計(jì)算。此過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)了室內(nèi)照明設(shè)計(jì)，也了解了圖紙會(huì)審的內(nèi)容及程序，同時(shí)練習(xí)了材料計(jì)算。

以下開(kāi)始各分項(xiàng)工程，首先是配電箱安裝分項(xiàng)工程。要求學(xué)生編寫(xiě)配電箱安裝技術(shù)交底，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，以組為單位進(jìn)行該分項(xiàng)工程材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收，配電箱的組裝與接線，絕緣測(cè)試，該分項(xiàng)工程完成之后，學(xué)生進(jìn)行自檢，同時(shí)填寫(xiě)相關(guān)表格，主要表格有“材料進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收表”“分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄”“分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄”“絕緣電阻測(cè)試記錄”“報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)表”，自檢無(wú)誤表格填寫(xiě)齊全后向監(jiān)理（教師）提出報(bào)驗(yàn)申請(qǐng)，檢查通過(guò)后進(jìn)行下一個(gè)分項(xiàng)工程施工。

此部分的練習(xí)，使學(xué)生了解了技術(shù)交底的編寫(xiě)方法，配電箱安裝分項(xiàng)工程的施工流程及工藝方法，同時(shí)認(rèn)識(shí)了分項(xiàng)工程報(bào)驗(yàn)驗(yàn)收的程序方法，了解相關(guān)表格的填寫(xiě)方法。

按照同樣的流程，學(xué)生依次完成后續(xù)各分項(xiàng)工程的安裝及報(bào)驗(yàn)和驗(yàn)收，最后通電試運(yùn)行，此步時(shí)，要求學(xué)生除填寫(xiě)以上各分項(xiàng)工程相關(guān)表格外，還需要填寫(xiě)“建筑物照明通電試運(yùn)行工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄?！埃姎庹彰靼惭b）子分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄”，“（建筑電氣）分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄”。

通電合格后進(jìn)行資料整理，提交實(shí)訓(xùn)總結(jié)，至此，整個(gè)照明實(shí)訓(xùn)結(jié)束。

2.4 教學(xué)方法多樣性

（1）案例教學(xué)法。給學(xué)生設(shè)置的戶型貼合生活實(shí)際，學(xué)生興趣濃厚。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的主旨是技術(shù)應(yīng)用，主題是行動(dòng)與創(chuàng)新，主體是學(xué)生。[2]我們依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)﹑知識(shí)能力水平，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)室條件，采用校內(nèi)教師自編講義，包括《建筑電氣照明安裝與調(diào)試任務(wù)書(shū)》《建筑電氣照明安裝與調(diào)試指導(dǎo)書(shū)》。任務(wù)書(shū)明確本課程性質(zhì)﹑內(nèi)容﹑基本要求﹑時(shí)間安排與成績(jī)?cè)u(píng)定；指導(dǎo)書(shū)按分項(xiàng)工程編寫(xiě)，按施工程序編寫(xiě)，內(nèi)容詳細(xì)。

任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)的編制是課程組的教師結(jié)合相關(guān)專業(yè)企業(yè)專家共同討論制定的，以崗位需求為目標(biāo)，有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，分步完成各分項(xiàng)工程，最終完成這個(gè)分部工程。

（3）分組討論法。學(xué)生以小組為單位，從照明設(shè)計(jì)到圖紙會(huì)審﹑材料計(jì)算，及每個(gè)分項(xiàng)工程的施工﹑自檢﹑報(bào)驗(yàn)過(guò)程，都離不開(kāi)組內(nèi)的討論研究。

（4）角色扮演法。教師為建設(shè)，監(jiān)理方；學(xué)生為設(shè)計(jì)，施工方，增加了課程的趣味性。

（5）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。課程說(shuō)明及任務(wù)布置，理論教學(xué)采用多媒體課件教學(xué)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不清的施工操作采用教學(xué)施工錄像教學(xué)。

2.5 考核方式多樣性

對(duì)學(xué)生按比例采用綜合成績(jī)?cè)u(píng)定，學(xué)生紀(jì)律（10%，考察學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況，學(xué)習(xí)態(tài)度），照明設(shè)計(jì)（20%），材料計(jì)算（10%），實(shí)操水平（40%，五個(gè)分項(xiàng)工程完成質(zhì)量情況，完整情況，按具體評(píng)分細(xì)則評(píng)定），施工資料整理（20%，資料的完整性，填寫(xiě)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，資料整理的順序）。

2.6 教學(xué)效果

（1）學(xué)生座談的方式。約請(qǐng)部分學(xué)生對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行了解，學(xué)生普遍反應(yīng)這門課最大的特點(diǎn)就是自主性很強(qiáng)，學(xué)生有獨(dú)立計(jì)劃﹑設(shè)計(jì)并且實(shí)施的機(jī)會(huì)，可以自行組織自己的學(xué)習(xí)操作行為，一定程度上鍛煉了組織能力；具有很強(qiáng)的綜合性，具有一定的難度，教學(xué)理論和實(shí)踐操作能很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，出現(xiàn)問(wèn)題后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)印象深刻；同時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)討論，處理了項(xiàng)目中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題，明確了集體的重要性；師生互動(dòng)，共同完成任務(wù)，可以明確看到自己的成果展示，整個(gè)過(guò)程經(jīng)歷過(guò)思考﹑實(shí)施﹑挫折﹑堅(jiān)持，最后成功的欣喜。

（2）督導(dǎo)聽(tīng)課的方式。督導(dǎo)反應(yīng)本項(xiàng)目的選取具有專業(yè)應(yīng)用價(jià)值，貼近生活實(shí)際，能將理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生干勁十足。

（3）實(shí)習(xí)單位反應(yīng)

實(shí)習(xí)單位反應(yīng)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)室內(nèi)照明安裝很容易上手，這離不開(kāi)學(xué)校期間該項(xiàng)目教學(xué)的鍛煉，照明項(xiàng)目來(lái)源于生活實(shí)際，具有直觀性﹑應(yīng)用性特征。

整體上，教學(xué)效果較好。在施工圖紙方面，學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)圖，會(huì)圖紙會(huì)審；施工技術(shù)方面，熟悉了工藝流程，熟練了操作方法，會(huì)編寫(xiě)技術(shù)交底，會(huì)進(jìn)行材料計(jì)算；施工管理方面，熟悉驗(yàn)收程序，會(huì)資料編寫(xiě)與整理。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《建筑電氣照明安裝與調(diào)試》課程教學(xué)中首先是教材創(chuàng)新，“校企合作﹑工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)院校的辦學(xué)特色，教師與企業(yè)﹑市場(chǎng)結(jié)合，設(shè)置貼近實(shí)際生活的項(xiàng)目情景，綜合學(xué)生知識(shí)能力水平，實(shí)訓(xùn)室條件進(jìn)行編寫(xiě)，具有很強(qiáng)的操作性，體現(xiàn)了職業(yè)教育教材的特點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以各分項(xiàng)工程為任務(wù)，建立嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用綜合教學(xué)法，包括案例教學(xué)法﹑項(xiàng)目教學(xué)法﹑分組討論法﹑角色扮演法等。多種教學(xué)方法的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。不僅培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合技能，而且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題﹑分析問(wèn)題﹑解決問(wèn)題的能力；能進(jìn)行中小工程的施工組織與管理工作的能力；能通過(guò)各種途徑查閱獲取信息的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；使學(xué)生具有工作責(zé)任心和積極上進(jìn)﹑勇于拼搏的精神；具有安全生產(chǎn)﹑環(huán)保的意識(shí)。

在今后教學(xué)工作中，應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)教師的工程實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師到一線企業(yè)工作，與企業(yè)深入溝通，加大課程開(kāi)發(fā)力度。