歌劇角色的二度創(chuàng)作
——以中國歌劇作品在聲樂教學中的實踐為例

楊國亮

（中南民族大學音樂舞蹈學院，湖北 武漢 430074）

中國歌劇是從20世紀20年代開始逐漸發(fā)展起來的，是在多種藝術形式的基礎上逐漸形成的。自1942年延安文藝座談會后，一些文藝工作者掀起新秧歌運動，這為中國后來的歌劇發(fā)展奠定了良好的基礎。

一、選擇、運用中國歌劇作品進入聲樂教學中的重要意義

將中國歌劇作品融入現(xiàn)階段高校聲樂教學教材內容中， 不僅有助于教師豐富自己的教學經驗，而且對提高學生對中國歌劇藝術認識具有重要意義。

當前在我國高校教育發(fā)展中，有關歌劇聲樂教學活動的開展，極大地豐富了院校聲樂教學的內容與形式，因而需要對此予以足夠的重視。[1]一般來說，歌劇作品屬于特定的戲劇性聲樂形態(tài)，在實際表演中，要求表演者帶有戲劇性人物所具備的唱腔，這在一定程度上豐富了聲樂音響造型的色彩。結合中國歌劇內容發(fā)展趨勢，即現(xiàn)代化和當代性，可知高校聲樂教學需要與現(xiàn)階段人們的生活特點進行適當聯(lián)系。從藝術形式的表現(xiàn)來分析，中國歌劇作品能夠豐富和充實聲樂教學的曲目。比如在歌劇選曲中，《繡紅旗》《珊瑚頌》等應用在聲樂初級教學中，可明顯調動學生學習積極性和主動性。

之所以在高校聲樂教學中引入中國歌劇，主要是為培養(yǎng)專業(yè)表演人才奠定基礎。一些經過長期實踐的優(yōu)秀歌劇劇目是歌劇表演者學習的經典內容。

另外，中國歌劇的聲樂教學活動進入高校后，能夠讓更多的學生感受到中國傳統(tǒng)戲曲所表現(xiàn)出的藝術。眾所周知，中國傳統(tǒng)戲曲發(fā)展歷史悠久，在其表現(xiàn)形式上，即唱、念、做以及打等，具有豐富的經驗。因而學生在學習中國歌劇作品過程中，教師要利用這些傳統(tǒng)表演經驗來引導學生學習。與此同時，教師還要加強學生這方面基本功的訓練。[2]只有這樣才能夠為表演聲樂做好相應的準備。由此可見，中國歌劇作品在聲樂教學中承擔重要的角色。

二、在中國歌劇作品選擇、運用中所存在的不足

在高校聲樂教學中，教師對中國歌劇作品的選擇和運用存在明顯的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）在聲樂教學中，一些教師給學生布置的歌劇曲目作品比較大，且難度也比較深。此外，還有部分教師在教學中為了進一步提高學生的演唱能力，讓剛開始學習的學生或具有較好條件的學生表演具有高難度的歌劇曲目。[3]這樣做，不僅會影響教學效果，同時還容易傷害學生的嗓子。

（二）多數教師在歌劇作品音樂教學中并沒有對音色把握以及語言等方面進行較好的處理。因聲腔造型是歌唱藝術美學的重要標志，所以，教師在歌劇的聲樂教學過程中，主要是以歌唱的聲腔美學作為其教學工作的重要目標。在通常情況下，教師在進行聲腔教學上，需要為學生創(chuàng)造音質美的基礎。而音質自然必須要有先天的基本條件，同時還需要進行專業(yè)的聲腔訓練，才能夠滿足演唱的需求。為此，作為聲樂教師，在實際教學過程中要根據學生聲部的具體情況，即音質、音色、音域等，選擇適合各個學生的曲目。[4]期間，教師還需注重學生對字音美的表現(xiàn)，確保其能夠做到咬字和吐字清楚。

（三）我國部分音樂學院和其他院校在中國歌劇教學中，只選擇歌劇作品中的某個選段開展教學，導致教師教學難度較大，影響教師和學生進入具體的角色中。

（四）教師對所教學的作品沒有完全掌握，而學生對學習的作品缺乏一定的了解。這種情況如果不加以解決，勢必會影響課堂教學質量和教學效果。在解決此問題上，教師要深入引導學生對所學習作品的研究和分析。同時，教師也要做好相關的備課工作，注重對相關文學等資料的掌握和參考。以此深入掌握歌劇作品所表現(xiàn)出的時代背景以及人物關系和主題思想等。其中，需特別注意扮演角色的特點。

三、中國歌劇應用于聲樂教學中需要注意的問題

在中國歌劇藝術的聲樂教學中所涉及到的因素比較多，其中包括學科的教學體系和相關內容。[5]由于其屬于綜合性的一種藝術形態(tài)，所以，對各個方面的教學要求比較高，特別是對劇本分析的文學教學、曲調分析的音樂教學、歌唱掌握的聲樂教學和戲情發(fā)展。為了更好地對學生進行中國歌劇的聲樂教學，教師需要注意以下幾個問題。

（一）中國歌劇藝術的聲樂教學并不是獨立的教學任務和形式，而是需要教師將其與其他學科進行聯(lián)合教學和學習。以此在最大程度上提高在課堂教學效果和質量，滿足學生學習需求。為了更好地培養(yǎng)學生演唱好中國歌劇目，學生需要注重對一些比較經典的中國歌劇作品進行瀏覽。

（二）結合實際了解到，中國歌劇獨唱曲目在聲樂教學中的應用十分普遍，尤其是歌劇中的女生選段十分明顯，而很少有男生作品，這就使得學生在學習過程中對曲目的選擇較為狹窄。針對這種情況，作為高校，需要在聲樂教學中根據具體情況增加一定的男生歌劇作品。

（三）注重對現(xiàn)代化教學手段的運用。為了進一步提高中國歌劇的聲樂教學質量和教學效果，教師需要根據實際教學內容選擇合適的教學手段，如欣賞演出、錄像資料以及比賽等。通過這種方式，幫助學生深刻感受中國歌劇選段中的人物角色，進而不斷提高自身表演能力，促進其獲得更好的發(fā)展。

（四）對于不同年級和不同層次的學生， 教師要選擇合適的中國歌劇選曲教材。這樣做，不僅能夠在一定程度上提高教師課堂教學質量，同時可保障學生完成高質量的歌劇曲目學習任務。

四、結語

綜上所述，中國歌劇作品在現(xiàn)階段高校聲樂教學中的應用，雖然具備十分豐富的經驗，但在實際中，院校在對中國歌劇作品曲目的選擇和運用上明顯不夠完整。針對這種情況，作為高校必須對此予以足夠的重視，并結合實際情況，采取積極有效的措施。通過本文對中國歌劇作品在高校聲樂教學中的選擇和運用深入分析后，高校在開展聲樂教學工作中，首先要充分認識到選擇、運用中國歌劇作品進入聲樂教學中的重要意義。此外，其還要在實際教學中對個別問題加以注意，特別是對于不同年級和不同層次的學生，教師要選擇合適的中國歌劇選曲教材，注重對現(xiàn)代化教學手段的運用，在聲樂教學中根據具體情況增加一定的男生歌劇作品，中國歌劇藝術的聲樂教學需要教師將其與其他學科進行聯(lián)合教學。只有做好這些工作，才能夠更好地發(fā)揚和傳承中國歌劇藝術。