淺析幼兒教育專業(yè)聲樂教學(xué)

李 卉

（安徽科技貿(mào)易學(xué)校，安徽 蚌埠 233000）

一、幼兒教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式

通過對幼兒聲樂課的教學(xué)模式進行分析，我們得出，大部分幼兒聲樂課的教學(xué)模式有以下幾種：分別是個別教學(xué)、小組教學(xué)以及集體教學(xué)三種。下面將對三種幼兒聲樂教學(xué)模式進行具體分析：

首先是個別教學(xué)。個別教學(xué)具有較強的針對性，所采取的授課方式是一對一授課。在多數(shù)情況下，課時的安排是一周一個課時，該教學(xué)模式可以較好地對聲樂教學(xué)的優(yōu)點進行體現(xiàn)，那就是因材施教。之所以這樣說，是因為不同的學(xué)生，自身的嗓音條件是有差別的，除此之外 ，不同的個體對于音樂的理解和唱歌的程度都是不一樣的。在進行個別教學(xué)的過程中，教師可以以學(xué)生的具體情況作為基礎(chǔ)，對學(xué)生做出具有針對性的聲樂教學(xué)訓(xùn)練，尋找適合學(xué)生進行聲樂學(xué)習(xí)的方法。該方法在讓學(xué)生對專業(yè)性的技巧以及技能進行提升的同時，還可以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，較大概率的開發(fā)出學(xué)生的聲樂天賦，讓學(xué)生的聲樂天賦得到更好的展現(xiàn)。幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)之后大部分會走上幼兒教育的舞臺，教師的幼兒教育專業(yè)教學(xué)方式會對學(xué)生今后的教育方式產(chǎn)生影響，所以，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的聲樂概念，讓學(xué)生對正確的歌唱方法進行掌握，讓學(xué)生的歌唱技巧得到提升。

其次是小組課教學(xué)。小組課教學(xué)屬于集體課教學(xué)的提升。由于幼兒教育專業(yè)學(xué)生在聲樂方面不具備明顯的優(yōu)勢，大部分學(xué)生的聲樂知識不足，甚至可以說完全沒有相關(guān)方面的知識，只有少部分學(xué)生具備相關(guān)方面的知識，因此，幼教專業(yè)的學(xué)生在這方面的知識水平式參差不齊。進行小組教學(xué)，可以將學(xué)生進行分組，將具備相關(guān)知識的學(xué)生分為一個組，對這部分學(xué)生進行提高訓(xùn)練；將不具備相關(guān)知識的學(xué)生分為其他組，對這部分學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣的分組方式可以較好地對學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識中所存在的共性問題進行良好的解決。小組課的教學(xué)模式是聲樂教學(xué)的一種補充模式，對該教學(xué)模式進行運用的時候，將其穿插在一般教學(xué)中進行，課時頻率一般為每周一次，安排兩個課時連續(xù)上，其教學(xué)效果會比較好。

在進行小組課教學(xué)分組的時候，可以將三到五個同一聲部或者知識程度相近的學(xué)生分為一個小組，還可以根據(jù)學(xué)生的嗓音條件以及演唱的程度進行分組。需要注意的是，分組之后的練習(xí)曲選擇還應(yīng)該重點關(guān)注，必須選擇具有共性的曲目，曲目的難易程度也應(yīng)該有層次性，由簡單到復(fù)雜，必須是一個循序漸進的過程。在訓(xùn)練過程中 ，學(xué)生可以單個進行發(fā)聲訓(xùn)練，也可以進行集體發(fā)聲訓(xùn)練。對練習(xí)曲目進行選擇的時候，需要注意曲目的篇幅以及音區(qū)。一般情況下，挑選篇幅短小、音區(qū)適中的曲目可以達到較好的練習(xí)效果。這種類型的練習(xí)曲比較容易讓學(xué)生掌握；同時還可以讓聲音更具連貫性，保證氣息充足和聲區(qū)的統(tǒng)一。學(xué)生通過這類曲目的練習(xí)，可以對聲樂的理解加深；同時逐個發(fā)聲還能夠加強在歌唱的過程中咬字的語感。另外，曲目的練習(xí)還可以讓學(xué)生對歌曲作品的各方面理解加深，如創(chuàng)作背景、所表達情感等。學(xué)生可以在聲樂學(xué)習(xí)中對聲樂知識進行不斷補充，有利于推動幼兒教育專業(yè)的聲樂教學(xué)。

另外，進行小課教學(xué)還需要遵循揚長避短的原則，需要對其中涉及到的知識進行精講，與此同時，必須保證練習(xí)時間，做到講唱綜合，二者互相包含，互相體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，必須及時點出來，并幫助學(xué)生對問題進行分析 和尋找解決的方案，以確保不同水平的學(xué)生都能夠?qū)β晿废嚓P(guān)的知識和技能進行較好的掌握。小組課教學(xué)可以加深教師與學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生與學(xué)生之間的情感。當(dāng)小組成員有理解不了的地方，其他成員可以及時給予幫助，讓學(xué)生和教師之間形成良好的互動，既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)性 ，又能夠在不知不覺中促進教師教學(xué)能力的提高。

最后是集體課。集體課顧名思義就是整個班級或者本年級一起上課。大部分幼兒教學(xué)專業(yè)學(xué)生的聲樂課從開學(xué)初都會設(shè)置聲樂教學(xué)集體課，集體課主要是幫助學(xué)生對發(fā)聲器官進行運用，讓學(xué)生在唱歌過程中掌握良好的時機以及嗓音的機能狀態(tài)，準確找到喉頭位置以及有利于進行歌唱的姿勢等。另外，還有在歌唱過程中的呼吸合理性、胸腔鼻腔共鳴等。

二、聲樂課教學(xué)方式

聲樂課教學(xué)與其他的樂器課程以及音樂理論課程是有所區(qū)別的，樂器課程以及理論課程相對而言具有較強的直觀性。由此可見，聲樂教學(xué)對于學(xué)生而言是比較抽象的。在聲樂教學(xué)過程中，不論是教師還是學(xué)生，為了更好地進行教與學(xué)，都在不斷地尋找方法對這一問題進行改善。下面對教學(xué)方式進行介紹。

首先，使聲樂教學(xué)具有更好的延續(xù)性。傳統(tǒng)的聲樂課教學(xué)其延續(xù)性是比較差的，學(xué)生在下課之后進行練習(xí)只能憑借著記憶進行，久而久之就會讓正確的感覺產(chǎn)生偏差。為了加深課堂聲樂教學(xué)的延續(xù)性，教師可以將課堂練習(xí)內(nèi)容制作為錄音，使學(xué)生獨自進行練習(xí)的時候有良好的參照，對所學(xué)習(xí)的技巧進行鞏固。

其次，在聲樂教學(xué)中引入音樂風(fēng)格。鋼琴伴奏是聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)伴奏，采用鋼琴伴奏既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是具有較強的主觀性，能夠跟隨學(xué)生的狀態(tài)進行及時的處理，劣勢是鋼琴的節(jié)奏可以隨時變化，這一實際情況會使學(xué)生的風(fēng)格感以及節(jié)奏感弱化。為了在練習(xí)中對學(xué)生的風(fēng)格感以及節(jié)奏感進行強化 ，可以事先對歌曲的樂隊伴奏進行處理，讓學(xué)生跟隨伴奏進行練習(xí)，以此讓節(jié)奏感以及風(fēng)格感得到增強，同時增強歌曲的情感表達。

最后，藝術(shù)實踐。藝術(shù)實踐的主要目的是讓學(xué)生通過練習(xí)尋找自身存在的弱點，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上的長處并向其學(xué)習(xí)。為了讓藝術(shù)實踐達到預(yù)期目的，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙嵺`的內(nèi)容進行安排，例如，組織演唱觀摩、組織合唱比賽以及小組發(fā)聲比賽等。除此之外，還可以在節(jié)假日與學(xué)生一起進行公益活動藝術(shù)演出，讓學(xué)生一邊進行實踐，一邊進行學(xué)習(xí)，通過各種各樣的活動，充實學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，加深對聲樂知識的理解以及加強技巧的掌握。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒教育專業(yè)的聲樂課教學(xué)，無論是采用具有較強針對性的個別課教學(xué)，還是分小組教學(xué)，抑或是集體教學(xué)，需要知道的是，采用不同的教學(xué)方式，都可以達到不同的教學(xué)效果。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)方案，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改良。如此才能更好地提升聲樂教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，為今后幼兒教育培養(yǎng)更多合格的幼兒教師。