啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的作用分析

張 宇

（徐州工程學院藝術學院，江蘇 徐州 221000）

一直以來，對于聲樂教學往往基于學生自我感覺和認知水平，但是，這樣的方法很容易導致學生的學習效果不理想。為此，必須通過加強對學生進行引導，讓學生感受到音樂的魅力，提高學生內心對聲樂的理解，增強學生學習的主動性。在聲樂課堂教學過程中，如果學生往往處于被動的狀態(tài)，則很容易導致學生的學習效果受到局限。而通過啟發(fā)式教學可以增強學生與教師之間的互動性，幫助學生在最快的時間內掌握聲樂知識，讓學生感受到聲樂的魅力，提高學生的判斷力。

一、啟發(fā)式教學法的基本概念

（一）啟發(fā)式教學法的內涵

所謂啟發(fā)式教學法，就是根據(jù)特定的學習目標，并對學生進行積極的啟發(fā)，提高學生學習的積極性和主動性。在運用啟發(fā)式教學過程中，可以增強學生獨立自主的能力與水平，讓學生可以根據(jù)所學的知識對問題進行全面分析，提高學生的領悟力和對音樂的感知能力，啟發(fā)式教學法在聲樂教學過程中能夠有效地促進學生的學習效果。[1]

（二）啟發(fā)式教學的背景

自古以來啟發(fā)式教學逐漸成為了一種主流的教育思想，最著名的就是孔夫子的不憤不啟，不悱不發(fā)，只有讓學生自主地對知識進行歸納和總結，理解知識的內涵，才能夠提高知識教學水平。在知識教學過程中，必須積極誘導學生主動分析問題，而不是教師直接把知識傳輸給學生，只有這樣才能夠增強學生學習的主動性，讓學生的學習效率得到全面的提升。[2]在啟發(fā)式教學過程中，如果學生的知識水平及理解能力有限，這樣通過自主學習很難對知識進行歸類，教師必須不斷地幫助學生進行引導，讓學生對知識和內容進行全面的分析。在啟發(fā)式教學法過程中，最主要的就是要注重對學生的興趣培養(yǎng)，讓學生充分體驗到學習的樂趣，加強對學習的教育，讓學生在創(chuàng)造的過程中進行快樂的學習。[3]

二、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的功能

在聲樂教學中，通過啟發(fā)式教學可以積極促進學生對發(fā)音狀態(tài)進行調整，而且能夠提高學生學習的主動性。

（一）學生的學習興趣得到明顯增強

通過啟發(fā)式教學不僅可以增強學生課堂的主體地位，讓學生更加積極地參與到課堂教學過程中，而且能夠促進師生之間的互動，有利于形成良好的課堂學習氛圍，增強學生學習聲樂的興趣，幫助學生不斷地感受到學習聲樂的魅力。[4]

（二）幫助學生更好地掌握聲樂知識

由于聲樂的學習比較抽象，很多學生不能直觀地感受到聲樂知識，這樣就導致聲樂教學效果不理想，而通過啟發(fā)式教學，可以將抽象的聲樂知識轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮穆晿氛Z言，讓學生能夠在不知不覺的過程中對聲樂知識進行積累，也可以增強課堂學習的趣味性，提高學生對于知識的學習，促進學習效果。

聲樂作為一種藝術活動，在很大程度上能夠宣傳作曲家的思想理念，所以，聲樂演唱必須針對作曲家的思想情感進行分析，并且結合演奏者自身的情感體驗進行二度創(chuàng)作。在聲樂演唱過程中，并不是單純地將所有的演奏樂譜完整地表演出來，最主要的還是通過音樂作品傳達一種情感，拉近與聽眾之間的距離，讓聽眾能夠產生情感共鳴。所以在音樂作品表達過程中，只有將音樂作品的內涵充分展現(xiàn)，才可以提高聲樂演唱的整體效果，而內心聽覺活動能夠在聲樂演唱中讓演奏者不知不覺地與音樂作品進行完美融合，達到人曲合一的境界，將自己內心所感受到的情感通過翩然飛舞的手指流淌出來，帶給聽眾美好的音樂體驗。這種無意識的音樂情感融合，能夠通過內心聽覺產生音樂意象。

（三）促進學生發(fā)生思維的養(yǎng)成

通過教師對學生的思維啟發(fā)，提高學生的思維能力，獲得各種不同的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法，既能夠滿足學生對知識的探索欲望，又可以有效地增強學生的思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際教學過程中，教師必須結合學生的學習特點設計出不同層次的教學內容和教學方案，適合每一位學生，做到因材施教。教師必須讓學生在課堂教學過程中親身參與到課堂教學之中，可以小組合作學習的方式給予學生充分的討論，增強師生之間和生生之間的互動和交流，學生自主探索，自主研究，團隊合作，探索音樂知識和音樂技能，讓學生形成獨特的學習觀點。另外，要加強對學生的指導，及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂討論過程中存在的不足，促進學生朝著正確科學的方向進行分析。教師與學生之間的互動和溝通，可以拉近教師與學生之間的距離，也能夠增強學生對教師的信任，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進師生關系更加融洽。

三、啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的實際應用

（一）促進氣息的練習

氣息的運用直接關系到學生聲樂演唱水平，在開展啟發(fā)式教學過程中，教師通過為學生營造良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠真正放松自我，打開心扉，提高對氣息的練習。在啟發(fā)式教學的過程中，還可以讓學生進行冥想和想象，訓練呼吸，調節(jié)自己的身體機能，讓學生更加專注，在不斷練習的過程中調節(jié)自己的氣運，讓學生能夠更加自如地進行吸氣和呼氣。在聲樂教學過程中，教師不但要讓學生通過鼻子進行呼吸，而且還要讓學生通過嘴巴進行呼吸換氣，這樣才能被學生對氣息的控制更加自如。[5]

（二）加強對于連聲的訓練

在連聲訓練的過程中，必須保證聲音的平衡，才能夠使學生的聲音更加流暢、寬宏，在連聲教學時必須加強對氣吸收放的處理，保證連聲的流暢性。

（三）吐字與發(fā)音的練習

在現(xiàn)代聲樂練習過程中，學生如果吐字不清、發(fā)音不正確，就無法完美地表現(xiàn)歌曲的意境，也會給人一種水平較低的印象。在進行歌曲中演唱時，必須加強對吐字歸音的訓練，讓學生既能夠充滿感情地進行表達，也能夠提高學生自身的音樂素養(yǎng)，在吐字與發(fā)音訓練時要對歌詞所表達的內容進行分析，然后幫助學生進行合適的想象，讓學生將自身的思想情感與詞作家的思想情感進行充分融合，字正腔圓地進行演唱，將自身的歌曲情感傳遞給聽眾。在聲樂教學過程中，教師必須要讓學生充滿情感地進行練習，提高發(fā)音的清晰度，讓聲音更加洪亮。[6]

（四）促進對于情感的表達

在啟發(fā)式教學過程中，學生如果沒有深刻地理解詞曲者的情緒，則很難進行全面的表現(xiàn)。在進行演唱過程中，教師應該適當?shù)貙Ω枨那楦谢{進行分析，讓學生跟隨著歌曲的情境變化進行全面的情感分析，促進歌聲的思想與個性，幫助學生在理解歌曲的過程中恰當?shù)卣宫F(xiàn)歌曲，提高對音樂作品內涵的分析和理解能力，讓學生能夠自由地進行情感轉換，提高音樂的魅力。

四、結論

通過本文對啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的運用進行分析，明確了啟發(fā)式教學的概念以及重要的作用，并且對啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的具體練習和應用進行全面的分析和總結，提高了整個聲樂教學的質量和效果，幫助學生全面提升學習效果。