淺談鋼琴教育在學前教育教學中的重要性

孫 辰

（蚌埠學院音樂與舞蹈學院，安徽 蚌埠 233000）

隨著社會的不斷進步和發(fā)展，對高學歷的專業(yè)人才需求大大增加，社會對教育的重視程度越來越高，特別是學前兒童的教育引起社會各界人士的關(guān)注。學前教育階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)兒童學習的意識和學習的能力，幫助兒童建立良好的學習習慣，對今后小學、初中乃至高中的學習都會產(chǎn)生重要影響。鋼琴是一門高雅的藝術(shù)，很多家長為了培養(yǎng)孩子高雅的氣質(zhì)，讓兒童接受鋼琴教學。在學前教育階段，鋼琴課是一門基礎(chǔ)技能必修課，促進兒童對音樂聲樂知識的認識，并且增強兒童操作鍵盤的能力，從而促進兒童智力開發(fā)。

一、鋼琴教育在學前教育中的現(xiàn)狀

（一）忽視鋼琴課的重要性

新的教學改革理念還沒有完全深入人心，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，即使是學前教育，兒童也承擔著很重的學習任務(wù)，導致教師對數(shù)學、語文等基礎(chǔ)知識課程非常重視，對美術(shù)、音樂等審美類課程比較忽視。并且，在教學中，德育占據(jù)領(lǐng)先地位，智育占據(jù)主要地位，在教學過程中，教師注重引導兒童的智力與道德品質(zhì)的發(fā)展，往往忽視對音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，由于政策的缺失和教育資源分布不平衡，很多較貧困的地區(qū)師資力量和相關(guān)設(shè)施配備不足，很多地區(qū)的學前教育課堂沒有鋼琴，導致音樂教師缺乏積極性，即使有些幼兒園配備鋼琴，但是由于學費價格昂貴，很多家長望而卻步。

（二）師資力量嚴重缺乏

隨著教學改革不斷深入，學校對于教師的選拔和任用也越來越專業(yè)化，但是仍然存在師資力量嚴重缺失的問題。學校對教師的數(shù)量和質(zhì)量的需求和學校每年聘任教師的情況存在不平衡。目前，我國的學前教師數(shù)量和質(zhì)量嚴重缺乏，雖然每個幼兒園為了滿足學生的全面發(fā)展都會設(shè)置音樂課，但是有一些學校由于師資不足暫時由其他教師代課，其他教師沒有接受專業(yè)的音樂教育，在教學工作中遇到問題無法及時、正確的解決，無法對兒童做到正確的引導和輔導。

（三）課堂教學比較枯燥

由于很多學校資金缺乏，鋼琴教學配套設(shè)備不夠完備，在教學過程中，只能通過教師口頭講授的方式進行，仍然處于教師唱一句，兒童學一句的教學模式。對于比較專業(yè)的樂理知識，由于比較枯燥乏味，缺乏生動直觀的教學手段，兒童很難理解和應(yīng)用。并且，在教學過程中，由于教師的專業(yè)性不夠，學生參與實踐的機會非常少，制約了兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、鋼琴教育在學前教育中的重要性

（一）鍛煉兒童的意志品質(zhì)

在兒童早期教育中，越是沒有接觸過知識訓練的兒童，對知識的求知欲望更加強烈，因此，幼兒教師必須把握好這個機會，在學前教育階段培養(yǎng)兒童對鋼琴的認知和操作。通過對鋼琴的彈奏聯(lián)系，能夠增加兒童持之以恒的毅力，克服困難的勇氣，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。同時，鋼琴彈奏是一門多感官參與的任務(wù)，需要視覺、聽覺和操作等多方面相互協(xié)作完成，因此，鋼琴教育能夠開發(fā)兒童的智力，鍛煉兒童的觀察能力、注意力、記憶力和理解能力等，對兒童的整體發(fā)展有積極作用。

（二）提高學前教師的工作能力

鋼琴基礎(chǔ)教育時學前教育中一門非常重要的基礎(chǔ)課程，合理安排課程，選擇合適的教學方法對學前教育專業(yè)的教師提出了較高的要求。與傳統(tǒng)講課形式相比，課程架構(gòu)、課程內(nèi)容的設(shè)置都需要不斷的完善和創(chuàng)新，與現(xiàn)代化教學設(shè)備相結(jié)合，從而提高學前教育專業(yè)的教師的教學水平，從而適應(yīng)教學實踐工作。

（三）促進兒童多方面能力的提升

審美能力的培養(yǎng)需要從兒童抓起，在音樂教育學習中，通過寓教于樂的方式提高兒童的審美能力，在幼小的心靈中播種美的種子，為以后的審美教育奠定基礎(chǔ)。考慮到學前階段兒童活潑好動的天性，在教學中設(shè)置不同的教學情境可以激發(fā)兒童的學習情趣，結(jié)合有效的引導能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，幫助兒童在不知不覺中感受到學習的樂趣，從而提高兒童對鋼琴的學習效率。教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標合理利用現(xiàn)代化教學媒體，合理安排教學模式，讓兒童在有限的時間內(nèi)學到知識，培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造能力。由于兒童更加渴望被教師注意，教師適當增加教學互動過程，提高兒童學習的主體地位，培養(yǎng)兒童學習的主觀能動性。除此之外，教師在教學活動中，要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，兒童的可塑性比較強，教師對兒童加以引導，培養(yǎng)兒童的求知欲和好奇心，促進兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

鋼琴教育學前教育中占據(jù)很重要的地位，不僅是提升兒童的審美能力，還對兒童的創(chuàng)造能力、實踐能力、意志品質(zhì)等多方面的綜合品質(zhì)有所提升。教師在學前教育階段，要注重培養(yǎng)兒童的學習興趣，通過各種教學方式啟發(fā)和引導兒童對鋼琴教育產(chǎn)生興趣。兒童階段對新事物的接受能力比較強，對新事物有較強的好奇心，因此在剛開始接觸鋼琴教育時具有很強的興趣，能夠自覺維持高昂的學習勁頭。但是兒童的學習意志比較差，隨著對鋼琴的熟悉，逐漸對鋼琴失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師在使用鋼琴教學時，要給予兒童足夠的自信心，不要施加太大的學習壓力，保證兒童對鋼琴教育有持續(xù)的動力。

[參考文獻]

[1]張雯.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的探索[J].歌海,2009,04.

[2]孫爽.學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學的解析[J].中國培訓,2015,18.

[3]吳世超.提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑探討[J].課程教育研究,2015,02.