高校公共音樂課程中思政教育的調(diào)查與思考*

李 花

（上海理工大學(xué)音樂系，上海 200093）

長(zhǎng)期以來，國(guó)家和各個(gè)地區(qū)、各類高校都非常重視思想政治教育，通過相關(guān)培訓(xùn)、成立特色輔導(dǎo)員工作室、心理咨詢中心、各類教學(xué)競(jìng)賽等多種途徑和手段，不斷提高思想政治輔導(dǎo)員和專業(yè)思想政治教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，然而，大學(xué)生的思想政治水平和心理素質(zhì)依然是大學(xué)不能承受之痛，當(dāng)今的95后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、向往自由、心理素質(zhì)薄弱，導(dǎo)致個(gè)人主義意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義淡薄，自殺事件不斷，高校的思想政治教育面臨著巨大壓力。

一、高校公共音樂課程中思政教育的現(xiàn)狀及困境

筆者對(duì)上海四所非音樂專業(yè)院校公共音樂教育展開調(diào)查，向不同專業(yè)的大學(xué)生和公共音樂教師分別發(fā)放了200份問卷，觀看大型校級(jí)文藝晚會(huì)20余場(chǎng)，并對(duì)部分高校的藝術(shù)教育相關(guān)口的教師和學(xué)生進(jìn)行了交談，問卷及交談內(nèi)容涉及大學(xué)生音樂興趣、音樂知識(shí)儲(chǔ)備、音樂審美、音樂對(duì)思政方面的影響等。調(diào)查結(jié)果顯示：

（一）學(xué)生音樂興趣度高，但知識(shí)儲(chǔ)備不足

將近80%的學(xué)生對(duì)音樂課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)居首的為畢業(yè)所需的學(xué)分需求和提高音樂技能，而為了發(fā)展興趣愛好與陶冶心靈的占比小，說明大學(xué)生的價(jià)值觀都趨向?qū)嵱煤凸浴４髮W(xué)生中識(shí)譜能力占比不到1/4，凸顯出基礎(chǔ)音樂教育有所缺失，會(huì)歌、舞、劇、器樂等表演技能和能識(shí)別常見樂器的學(xué)生不到一半，尤其是對(duì)我國(guó)地方戲曲的了解甚少。

（二）教師專業(yè)知識(shí)和技能強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想政治教育意識(shí)弱

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表一），上海幾乎所有高校的公共音樂教師均來自專業(yè)音樂院?；蚓C合大學(xué)的音樂學(xué)院，也有個(gè)別來自有音樂特長(zhǎng)及社會(huì)專業(yè)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)的人文或藝術(shù)學(xué)院。不到一半的教師有音樂教育專業(yè)背景，55%是表演類或理論類的研究生和博士。表演類專業(yè)在校期間沒有教學(xué)實(shí)習(xí)和見習(xí)環(huán)節(jié)，這類畢業(yè)生走上教學(xué)崗位之前沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，甚至有些教師未持教師資格證上崗，雖說專業(yè)知識(shí)和技能較強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

表一：公共音樂教師專業(yè)背景

表二顯示，公共音樂類教師中從事過思想政治輔導(dǎo)員等相關(guān)思政教育工作的占比很小，往往專注于專業(yè)范疇的教研工作，如進(jìn)行公共音樂理論課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)日常訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各類演出及比賽，主要關(guān)注于提升大學(xué)生的音樂表演能力和音樂知識(shí)儲(chǔ)備，但很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀和人生觀。大部分公共音樂教師認(rèn)為音樂教育與思想政治教育屬不同領(lǐng)域，大家各施其職，并認(rèn)為思想政治教育是輔導(dǎo)員和思想政治專業(yè)課程教師的職責(zé)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題都推給輔導(dǎo)員，甚至認(rèn)為不是自己的分內(nèi)之事而置之不理，殊不知，教師，教者，教書育人，育人是教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

表二：公共音樂教師思想政治教育意識(shí)

（三）教學(xué)形式多樣，但缺乏系統(tǒng)性，缺少思想政治教育滲透要求

隨著新媒體和信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，上海高校公共藝術(shù)課教師在教學(xué)手段上提高很快，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，導(dǎo)致學(xué)生興趣較濃，但是公共音樂教育缺乏像中小學(xué)一樣的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然上海很多高校已經(jīng)將音樂類通識(shí)課程列為畢業(yè)必修學(xué)分，但對(duì)在這學(xué)分所要達(dá)到的音樂知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)性指導(dǎo)，有些教師都是自編講義，無參考書籍，畢業(yè)生的音樂知識(shí)水平參差不齊。很多教師雖然開設(shè)的課程名稱不一樣，但教學(xué)內(nèi)容有重疊，導(dǎo)致有些學(xué)生重復(fù)聽了很多已掌握的知識(shí)。有些教師幾年的講義沒有變化，沒有針對(duì)時(shí)事進(jìn)行深入研究和思考，更缺少思想政治教育的要求。

二、高校公共音樂課程中思政教育路徑

（一）提高大學(xué)生音樂知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)中國(guó)民族音樂教育，樹立文化自信

2014年全國(guó)“兩會(huì)”起見，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)，“體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力最核心、最高層的，還是文化軟實(shí)力，這事關(guān)一個(gè)民族精氣神的凝聚”。文化自信，來源于對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解、肯定和認(rèn)可，需要深入挖掘、繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)積淀了五千多年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。作為中國(guó)文化的一部分，中國(guó)民族音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，扎根于各族人民的勞動(dòng)和生活，生動(dòng)地反映了中國(guó)各族人民的心聲，但隨著音樂的多元化發(fā)展，中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂不斷受到欣賞性、娛樂性強(qiáng)的外來音樂的沖擊，甚至有的中國(guó)傳統(tǒng)戲曲逐漸走向衰亡。作為國(guó)家之棟梁的大學(xué)生，只有在不斷深入了解、保護(hù)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂形式，才能幫助樹立文化自信，繼而將中國(guó)音樂推上世界。落到具體的教學(xué)中，可以增加中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容比重，通過創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，巧妙地進(jìn)行傳統(tǒng)音樂普及教育。

（二）加強(qiáng)公共音樂教師的教研和思政教育能力

公共音樂教師往往注重自身表演技能的提升，關(guān)注音樂教學(xué)理論、教學(xué)技法上的研究，但較少關(guān)注交叉領(lǐng)域的合作研究。鼓勵(lì)教師在提升自我專業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)跟各個(gè)學(xué)科教師之間的教學(xué)交流和科研合作，尤其是跟思想政治教育的專業(yè)老師交流學(xué)習(xí)，有利于公共音樂教育教師增強(qiáng)思想政治教育理論知識(shí)和方法，不斷總結(jié)反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過科研的深入，不斷用新時(shí)代的教學(xué)方法指導(dǎo)音樂教育實(shí)踐，摸索公共音樂教育的思想政治教育有效路徑，此外國(guó)家、教育主管部門及學(xué)校應(yīng)多開展針對(duì)各科教師的思想政治教育能力培訓(xùn)，在各類音樂教育教學(xué)培訓(xùn)或?qū)W術(shù)會(huì)議上，增加教師思想政治教育培訓(xùn)內(nèi)容，著實(shí)提高高校音樂公共課教師在音樂理論和實(shí)踐教學(xué)中滲透思想政治教育的能力。

（三）設(shè)立學(xué)校藝術(shù)教育統(tǒng)籌機(jī)構(gòu)，深化公共音樂課程思政教學(xué)改革

為了統(tǒng)籌高校公共音樂教育，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立自上而下的、由學(xué)校直接管理的藝術(shù)教育委員會(huì)甚至音樂分會(huì)，委員會(huì)應(yīng)該由有音樂專業(yè)背景的高層和中層或外聘音樂領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任主要成員，由學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處等不同職能部門的中層干部共同參與，根據(jù)國(guó)家、教育部、市教委等的教育方針，結(jié)合本校學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)、師資隊(duì)伍等實(shí)際情況，制定學(xué)校音樂藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)所開設(shè)的公共音樂課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，減少多開重開的課程類別，增開缺少的課程類別，根據(jù)教師的具體專業(yè)背景，對(duì)每位教師的開設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)要有一定的統(tǒng)籌規(guī)劃，引導(dǎo)和指導(dǎo)音樂教師挖掘每門課程的思想政治教育元素，在進(jìn)行大學(xué)生美育的同時(shí)滲透思想政治教育，培養(yǎng)能自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、德智體美全面發(fā)展的新一代大學(xué)生。

三、結(jié)語

總之，在大思政的環(huán)境下，高校音樂教師應(yīng)不斷提升音樂教育的思政教育方法，挖掘音樂教育中的思政因子，潛移默化地展開大學(xué)生思想政治滲透，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

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