淺談當(dāng)代兒童鋼琴教育發(fā)展

孟令澤

（山西師范大學(xué)音樂學(xué)院，山西 臨汾 041004）

一、我國兒童鋼琴教育發(fā)展歷程

（一）兒童鋼琴教育發(fā)展

鋼琴已經(jīng)有很多年發(fā)展歷史，但傳入中國時間不到一百年。因為他音域?qū)拸V，深受大家的喜愛。我國的鋼琴教育經(jīng)過了大半個世紀(jì)的發(fā)展與提高，這與廣大家長的支持是分不開的。建國初期至今，鋼琴學(xué)習(xí)者的數(shù)量得到了井噴式增長，許多鋼琴家為了鋼琴教育事業(yè)而獻(xiàn)身，他們也編寫了許多符合中國國情的鋼琴作品。而隨著人們收入水平的不斷提高，學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)比例逐年提高，在短時間內(nèi)也人數(shù)得到了井噴式增長。

（二）鋼琴教育發(fā)展遇到的問題

隨著鋼琴教育的不斷發(fā)展，隨之而來也出現(xiàn)了許多問題。許多符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教師實在是少之又少。很多不具備教學(xué)能力的教師紛紛加入教學(xué)隊伍，由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的方法，導(dǎo)致琴童對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。家長在琴童學(xué)習(xí)期間受功利心驅(qū)使，以為考級就是衡量鋼琴學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，他們并不知道學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是享受的過程，就像文化課的固定應(yīng)試學(xué)習(xí)模式一樣，逐步走向了應(yīng)試教育。

（三）年齡階段是否合適

有相關(guān)研究顯示，在兒童早期手指的精密運動有利于大腦小腦的腦部發(fā)育，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子更加聰明。有一些父母開始著急，希望孩子比別人領(lǐng)先一步。但枯燥乏味的練琴不適合孩子們的練琴生活。我們需要幫助孩子的心理發(fā)育與生理情況制定合適的練琴方法和使用合適的教材。

二、兒童心理特點分析

據(jù)科學(xué)研究表明，兒童的動作應(yīng)用是在大腦神經(jīng)中樞、神經(jīng)系統(tǒng)、肌肉聯(lián)合控制下完成的。兒童動作是否到位與身體的發(fā)育程度與大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育有很大聯(lián)系。而四歲的兒童的四肢運動正處于發(fā)育階段，記憶能力在不斷增強、聽力也在不斷完善。在實際鋼琴教學(xué)中我們要針對聽覺系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)進(jìn)行完善并使其得到充分的鍛煉。對于手指的動作我們可以靈活掌握教學(xué)進(jìn)度來幫助學(xué)生進(jìn)行完善。對于四歲的孩子，他們對于事物的區(qū)分以及表現(xiàn)自己的能力在增強，他們開始摸索父母與周圍人的脾氣。

三、鋼琴教材特點及教法分析

即使是在鋼琴的發(fā)源地歐洲，鋼琴教育都是從兒童啟蒙階段開始的。教材的啟蒙也是循序漸進(jìn)的，我們需要根據(jù)學(xué)生的程度靈活搭配選擇教材。從國內(nèi)的教材使用情況來說，鋼琴是一件舶來品，進(jìn)入中國的時間還不算長，具有中國特色的鋼琴教材少之又少。而國外的教材在初期除了采用車爾尼等基礎(chǔ)的教材外，教師還會按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有目的有計劃的進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，我國的教學(xué)內(nèi)容大多是從高低音譜表以及鍵位、音符的時值以及節(jié)拍開始認(rèn)識音樂的，對于回課的步驟也比較單一。這樣的教學(xué)方式更加側(cè)重于對學(xué)生知識層面以及技術(shù)方面的練習(xí)，內(nèi)容生動形象且直觀，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中可以直接把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于有一些程度的學(xué)生，這樣做恰到好處。但對于學(xué)齡前的孩子，在教學(xué)上會顯得有一些乏味，使得學(xué)生難以繼續(xù)下去接下來鋼琴學(xué)習(xí)。通過教授將知識點與概念性的內(nèi)容進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)來達(dá)到樂曲演奏程度和級別，這樣的說教的方式以及學(xué)生重復(fù)性的練習(xí)在比賽與考級中成效十分明顯。但在無數(shù)獎項與成績的背后是孩子難以釋懷的練琴的辛勞。由于這樣的教學(xué)味同嚼蠟，從而影響了我國鋼琴教學(xué)的推廣以及鋼琴學(xué)習(xí)積極性的保持。

在國外更加注重綜合音樂知識的學(xué)習(xí)與綜合能力灌輸，在內(nèi)容與形式上也顯得十分豐富，通過視唱練耳與不同的聲勢律動，授課內(nèi)容是相同的。但是在具體實施方面是有區(qū)別的，在授課中學(xué)生與教師共同演唱樂譜中的音樂形式，老師和學(xué)生共同演奏一門樂器，通過教師的講解一起演奏這門樂器。在演奏的過程中，教師演奏伴奏部分，學(xué)生演奏旋律部分。這樣對于學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)音樂會有質(zhì)的飛躍與提升，雖然難以在短時間內(nèi)看到明顯的效果，但對于培養(yǎng)學(xué)生對于音樂持久的興趣與綜合能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用。

四、教師綜合技能的提高

教師的授課不能通過其授課的學(xué)生和年齡斷進(jìn)行劃分，應(yīng)該根據(jù)其在啟蒙階段是否接受了良好的教育來劃分。有了良好的啟蒙教育，才能在教學(xué)上更上一層樓。

教師即使是在授課過程中，也應(yīng)該不斷提高其技能水平。雖然在教授過程中，會出現(xiàn)各種各樣的狀況。有研究指出，年齡小的學(xué)生，老師在上課時的主體地位就越重要。老師進(jìn)行教學(xué)中對樂曲的理解與教授直接影響著學(xué)生對于音樂形象的理解認(rèn)識。對于年齡小的孩子，需要通過高水平的示范與良好的音樂線條感來感染他們，讓他們在學(xué)琴的道路上盡量少走彎路。這就需要老師在上課的過程中不僅僅需要教師教授鋼琴知識，還要演唱所要教授的樂曲，這就需要教師對于聲樂知識以及所用到的節(jié)奏型與和聲、配器方面的知識進(jìn)行加強學(xué)習(xí)與鞏固。當(dāng)教師在授課時，需要總結(jié)每一個孩子的心理變化趨勢和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過這樣的方式總結(jié)學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能在教學(xué)中不斷提高自身水平和能力。

在鋼琴教學(xué)中，教師的主體地位尤為重要。為人師表貫穿于鋼琴教學(xué)的始終，教師的人格魅力對學(xué)生的影響起著關(guān)鍵性作用。我們在積極備課、認(rèn)真授課的同時，也應(yīng)在學(xué)生面前時刻保持良好的道德風(fēng)尚與必要的知識儲備量。只有這樣，教師的主體地位作用才能得到應(yīng)有的發(fā)揮。