高校鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)的改革與創(chuàng)新

杜佳倪

（四川文理學(xué)院，四川 達(dá)州 635006）

鋼琴演奏教學(xué)對我國的高校教育來說是一種“舶來文化”，很多高校目前仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法為學(xué)生傳授鋼琴演奏理論知識以及演奏技能，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的高校鋼琴教育。現(xiàn)代高校教育背景下，教師應(yīng)該對鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)給予高度的重視，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處，并采用具有針對性的方式進(jìn)行改善，突出學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，從而提高高校鋼琴演奏教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生提高鋼琴演奏的水平。

一、高校進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)的迫切性

首先，當(dāng)前我國大多數(shù)高校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生開展鋼琴教學(xué)活動，在鋼琴教學(xué)在我國高校成立初期，很多設(shè)施以及教師的技能都不夠完善，只能采用加快教學(xué)進(jìn)度的方式向?qū)W生傳授鋼琴演奏技能。目前，我國很多高校鋼琴教師并沒有跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，仍然將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)混為一談，采用大班講授、小班練習(xí)的模式開展教學(xué)活動。這樣的教學(xué)模式只重視教師教學(xué)的過程，忽略了學(xué)生對理論與實(shí)踐知識之間的銜接，造成鋼琴教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

其次，當(dāng)前很多高校的鋼琴教師將教材作為唯一的教學(xué)工具，將提高考試成績作為教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)觀念是單一和片面的。隨著我國藝術(shù)形式的不斷創(chuàng)新，越來越多的演奏風(fēng)格出現(xiàn)在大眾對鋼琴演奏的認(rèn)知當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足于現(xiàn)代社會大眾對鋼琴演奏的需求和審美。學(xué)生通過這樣的教學(xué)方法掌握的鋼琴演奏知識和技巧并不能根據(jù)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行變換，使之演奏出來的作品缺乏生動感。另外，隨著藝術(shù)形式的不斷發(fā)展，鋼琴教學(xué)的理念也在不斷更新，但是很多高校的鋼琴教師仍然保持著較為落后的教學(xué)理念，忽略了鋼琴教學(xué)的靈活性，考試的形式也比較單一，無法對學(xué)生掌握的鋼琴技能以及演奏風(fēng)格進(jìn)行科學(xué)的評價。

二、高校鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑

（一）關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思維銜接

首先，教師應(yīng)該按照學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力對鋼琴教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，由淺及深對知識的難易程度進(jìn)行劃分。教師可以從以下幾個方面來開展教學(xué)活動：第一，教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容量應(yīng)該遵循由少到多，使學(xué)生經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的過程。第二，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些演出，為學(xué)生積累演出經(jīng)驗(yàn)，但是演出的規(guī)模應(yīng)該從小型到大型，由非正式到正式。

其次，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思維銜接。教師可以在教學(xué)的過程中充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放不同風(fēng)格的鋼琴曲目，不必一味播放一些世界級鋼琴家的作品，可以適當(dāng)播放一些經(jīng)過改編的曲目等。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生查找一些鋼琴曲目，并采用小組互動的方式開展教學(xué)活動。例如，教師可以將班級的學(xué)生分成幾個小組，為學(xué)生播放一段鋼琴演奏作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組間根據(jù)鋼琴作品的演奏風(fēng)格展開討論。學(xué)生討論完畢，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將這段作品進(jìn)行分解，帶給學(xué)生多元化的教學(xué)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式不僅能在很大的程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識[1]。

第三，對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，對于鋼琴演奏技能的需求不一樣，因此，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該有所側(cè)重。教師應(yīng)該鋼琴課程在不同專業(yè)的課程中所占的比例有基本的了解，并根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)的背景的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，講解不同類型的鋼琴知識以及傳授不同程度的鋼琴技能。高校的鋼琴教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中可以借鑒分層教學(xué)的理念，根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同形式的鋼琴教學(xué)活動。

（二）將鋼琴教學(xué)發(fā)展的理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

首先，班級的學(xué)生其鋼琴學(xué)習(xí)背景與學(xué)習(xí)能力都存在較大的差異，因此在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不穩(wěn)定的因素，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對鋼琴技巧的掌握程度及時調(diào)整教學(xué)方法，并在教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容融入一些創(chuàng)新元素，教師也可以從一些鋼琴曲目中選擇一小段，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一小段的內(nèi)容進(jìn)行自由練習(xí)。

其次，高校進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)的過程中應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的內(nèi)容。進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合[2]。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該跳脫出教材內(nèi)容的束縛，在教材中選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，并結(jié)合一些課外內(nèi)容。鋼琴教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)形式具有一定的與時俱進(jìn)的特征，教師應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展，以及社會大眾的審美觀，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的更新。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，比如小組合作探究、互動式、啟發(fā)式教學(xué)等。

第三，高校鋼琴演奏教學(xué)改革應(yīng)該與鋼琴教學(xué)理念發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，不再僅僅將教材作為唯一的教學(xué)工具，而是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上融入一些現(xiàn)代比較流行的音樂元素，或者學(xué)生感興趣的音樂曲目等。這樣的教學(xué)模式不僅能將學(xué)生的注意力集中在教師所講解的內(nèi)容上，還能在很大的程度上提高學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以利用一些電腦軟件將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，即必教內(nèi)容、選教內(nèi)容以及興趣選擇內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴課程的過程中得到不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式對當(dāng)前的一些流行的音樂曲目進(jìn)行一些改變，使之成為另一種風(fēng)格的鋼琴曲，并自己練習(xí)演奏。教師可以讓一些學(xué)生將改編的優(yōu)秀作品在課堂上表演，從而營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍[3]。

（三）鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)應(yīng)該充分考慮考試的模式

首先，高校對鋼琴演奏教學(xué)記性一系列的改革，其主要的目標(biāo)是完善音樂相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)出更多的鋼琴專業(yè)人才，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面發(fā)展?？荚囀歉咝z測鋼琴教學(xué)成果的重要方式，高校在進(jìn)行鋼琴考試改革的過程中，可以適當(dāng)提高考試形式的開放程度，比如，考查學(xué)生對鋼琴曲目進(jìn)行改編的能力，自由選擇考試曲目或者形式等。教師可以嘗試設(shè)置不同風(fēng)格、不同國家、不同時期的鋼琴曲目作為考試的內(nèi)容，這樣的考試形式不僅能考查學(xué)生對不同風(fēng)格鋼琴曲目的理解程度，還能使考試內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

其次，當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，存在一個比較嚴(yán)重的問題，學(xué)生缺乏提高鋼琴技能的主動性。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同形式的考試內(nèi)容以及教學(xué)成果評價體系。例如，獨(dú)立院校對于鋼琴專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向是實(shí)踐型鋼琴演奏者，需要能出席一些演出，因此，對于這些學(xué)生的考試標(biāo)準(zhǔn)就需要結(jié)合一些實(shí)際情況，比如除了要考查學(xué)生對鋼琴理論知識的掌握程度以及演奏技巧，還需要考查學(xué)生在應(yīng)對實(shí)際演奏情況的能力。

第三，高校在對鋼琴演奏考試內(nèi)容進(jìn)行改革的過程中，可以將鋼琴伴奏納入考試的內(nèi)容當(dāng)中[4]。在鋼琴考試的過程中加入伴奏的部分，這樣的考試形式不僅可以使學(xué)生充分將自己所掌握的鋼琴技能充分展示出來，還能考查學(xué)生的伴奏水平，從而實(shí)現(xiàn)鋼琴專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生在鋼琴方面的綜合能力。這樣的教學(xué)模式能對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面考查，在很大的程度上縮短培養(yǎng)鋼琴人才的過程。因此，高校應(yīng)該重視鋼琴改革中對于考試部分的改革，從而提高高校鋼琴教育的教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在藝術(shù)形式不斷更新和發(fā)展的大背景下，高校鋼琴演奏教學(xué)的情況成為了高校面臨的主要課題。高校的相關(guān)部門應(yīng)該充分意識到對鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)改革的迫切性，并通過關(guān)注學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思維銜接，將鋼琴教學(xué)發(fā)展的理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合以及鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)應(yīng)該充分考慮考試的模式來進(jìn)行高校鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)的改革與創(chuàng)新。通過本文對高校鋼琴演奏風(fēng)格教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑展開的一系列研究，希望能為提高我國高校鋼琴教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

[參考文獻(xiàn)]

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