將“機器人+”項目活動引入信息技術(shù)課程的方法

高興義

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅 張掖 734200）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機器人在社會生產(chǎn)生活中得到應(yīng)用，極大地提升了生產(chǎn)生活的效率，為人們帶來了極大的方便。在素質(zhì)教育環(huán)境下，初中信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該創(chuàng)新思路與模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)知識與技能的同時，提升其實際問題的解決能力與實踐操作能力。而“機器人+”項目活動的引入，可以為教育教學(xué)的創(chuàng)新提供保障。學(xué)生可以在項目活動中加深理論知識的記憶與理解，同時實現(xiàn)自身知識體系的更新與整合，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，在通力合作中完成“機器人+”項目活動任務(wù)。在初中信息技術(shù)課程的創(chuàng)新教育中引入“機器人+”項目活動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使其自主參與到問題的分析與解決中。

一、“機器人+”項目活動引入初中信息技術(shù)課程的限制因素

首先，受到教學(xué)器材的限制。很多學(xué)校的經(jīng)費有限，很難在信息技術(shù)教學(xué)中引進先進的機器人產(chǎn)品，導(dǎo)致“機器人+”項目活動的實施存在困難。很多配套設(shè)施不夠齊全，也會影響其應(yīng)用效果。這就需要依靠國家相關(guān)部門的力量，為學(xué)校增設(shè)機器人套件，以滿足初中信息技術(shù)教學(xué)的要求。其次，受到教學(xué)水平的限制。很多教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其教學(xué)理念較為落后，在“機器人+”項目活動設(shè)計、實施和評價等環(huán)節(jié)缺乏有效的措施，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。教師沒有根據(jù)當前教學(xué)要求對自身知識、技能進行更新，導(dǎo)致在項目互動實施中遇到諸多技術(shù)難題，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、將“機器人+”項目活動引入初中信息技術(shù)課程的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中信息技術(shù)課程中引入“機器人+”項目活動時，應(yīng)該重視學(xué)生理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。豐富的信息技術(shù)知識與技能，是促進活動順利進行并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)鍵。初中生由于年齡和心理上的特殊性，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，教師應(yīng)該運用先進的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升其信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率。將機器人產(chǎn)品應(yīng)用于教學(xué)中，其新穎性能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，可在信息技術(shù)知識教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對學(xué)生進行引導(dǎo)，以滿足學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法較為單一，引用的素材不能吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到乏味和無聊。智能機器人的使用，能夠為信息技術(shù)課堂注入強大的活力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新鮮感，在感受高科技產(chǎn)品帶來的沖擊的同時，能夠激發(fā)學(xué)生自主操作的興趣。教師也應(yīng)該對學(xué)生進行合理分組，通過邊講解邊操作的方式，在講解機器人的同時滲透信息技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容。針對研究智能機器人的過程中遇到的問題，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行自主探究，并由教師引導(dǎo)學(xué)生的探討方向與內(nèi)容，最后進行總結(jié)、反思，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）開展模仿活動

為了讓學(xué)生在“機器人+”項目活動中掌握初中信息技術(shù)的相關(guān)知識，教師應(yīng)該重視模仿活動的開展，以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。初中生正處于一個對各種事物的好奇心都極其強烈的年齡，善于通過模仿來獲得知識。教師應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)特點，制訂符合其學(xué)習(xí)需求的模仿活動計劃，強化信息技術(shù)知識與技能的同時，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其成為一個符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才。模仿活動又可以分為教師活動與學(xué)生活動。教師活動指的是教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計劃，制定符合實際情況的“機器人+”模仿型項目活動，在活動中完成教學(xué)內(nèi)容的滲透，通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道對項目資料進行甄選，優(yōu)化項目的操作流程，讓學(xué)生能夠在團結(jié)合作中完成機器人搭建、連接和程序設(shè)計等環(huán)節(jié)。可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布活動資料，以便學(xué)生在線閱讀或者下載學(xué)習(xí)，突破時間與空間的限制，提高信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率，加強教師與學(xué)生之間的交流溝通。教師應(yīng)該在項目活動開展前明確注意事項與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將任務(wù)分派至每一個小組中，合理安排活動進度。針對學(xué)生在模仿活動中遇到的問題，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過自己的努力獨立解決問題，而非由教師全權(quán)處理。在學(xué)生活動中，模仿型項目則應(yīng)該由學(xué)生共同完成，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的同時，在協(xié)作中培養(yǎng)其團結(jié)合作能力。學(xué)生應(yīng)在課前對活動資料進行深入學(xué)習(xí)，明確項目活動開展中的難點與重點。學(xué)生在性格特點和學(xué)習(xí)能力方面存在較大差異性，為此教師應(yīng)該對小組內(nèi)的學(xué)生進行合理分工，使其在發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，實現(xiàn)自我突破，真正掌握信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容。

（三）開展創(chuàng)造活動

為了提升學(xué)生的知識遷移能力，能夠在具體實踐操作中對信息技術(shù)知識和技能加以運用，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)造活動，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。機器人操作技能會在模仿活動中得到強化與鞏固，教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)該重視主題項目活動的設(shè)計，讓學(xué)生在合作中完成指定項目，以增強學(xué)生的團結(jié)合作能力和實踐創(chuàng)新能力。傳感器技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是當前社會各領(lǐng)域應(yīng)用較為廣泛的兩種技術(shù)。在創(chuàng)造活動中，教師應(yīng)該重視上述兩種技術(shù)內(nèi)容的滲透，并在“機器人+”創(chuàng)造型項目活動中讓學(xué)生掌握該技術(shù)的應(yīng)用方法，通過自主編程完成活動任務(wù)。教師不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置過多規(guī)則，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生在獨立思考和團結(jié)合作中發(fā)散思維，同樣的活動任務(wù)可以用不同的方法完成，督促學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中提升自身的信息素養(yǎng)。與此同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)明和創(chuàng)造，并在創(chuàng)造活動中實現(xiàn)知識的延伸與拓展，突破傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂的限制，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意，以提升其實際問題解決能力，為將來學(xué)生適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

（四）完善教學(xué)評價

初中生在性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性，教師在信息技術(shù)教學(xué)中引入“機器人+”項目活動時，應(yīng)該尊重學(xué)生個體之間的差異，將分層教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，消除應(yīng)試教育理念的限制，對學(xué)生的綜合能力進行全面考察與評價。在設(shè)置“機器人+”項目活動時，應(yīng)該重視難易程度的有效劃分，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成相對簡單的任務(wù)，而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師則應(yīng)該鼓勵他們自主對項目活動進行拓展與延伸，以滿足其學(xué)習(xí)需求。學(xué)生既不會由于任務(wù)難度過大而對自信心造成打擊，也不會由于任務(wù)難度過低而失去學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)評價中，教師應(yīng)該重視激勵評價，充分顯示素質(zhì)教育的人本關(guān)懷，促進學(xué)生個性發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)該針對學(xué)生在“機器人+”項目活動中態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與任務(wù)完成度等進行評價，對潛力較大的學(xué)生進行鼓勵，避免用統(tǒng)一標準衡量所有的學(xué)生。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入“機器人+”項目活動，是強化學(xué)生的信息技術(shù)知識與技能學(xué)習(xí)的有效方法，同時能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息素養(yǎng)。但是，由于受到教學(xué)器材與教學(xué)水平的限制，“機器人+”項目活動在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用效果不佳，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實際情況，有針對性地制訂教學(xué)計劃。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時運用模仿型項目活動和創(chuàng)造型模仿活動，增強學(xué)生的實踐操作能力與知識遷移能力。在評價中重視學(xué)生個體之間的差異性，以滿足學(xué)生的不同成長需求，促進其綜合素養(yǎng)的提升。