高師音樂人才培養(yǎng)中常見問題及規(guī)避策略*

萬 綱

（南昌師范學(xué)院，江西 南昌 330032）

隨著教學(xué)改革的不斷深入，音樂人才成為了主要的競爭方式，高師音樂人才培養(yǎng)是未來音樂教師的搖籃，也是培養(yǎng)音樂人才的主要陣地，為音樂教育培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的音樂人才。不過，在新的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，也存在著一些問題，影響到了人才培養(yǎng)的效果，也限制了學(xué)生在音樂領(lǐng)域的發(fā)展。改善高師音樂人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化音樂教育現(xiàn)狀，給學(xué)生更大的發(fā)展空間，也能促進(jìn)高師音樂人才更好的就業(yè)。

一、高師音樂人才培養(yǎng)的目標(biāo)

知識的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)綜合性的過程，學(xué)科之間相互交叉，這并非是一種知識融合方式，而是一種學(xué)科之間的交流，現(xiàn)代教育中極為重視對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，尤其是對于高師院校這樣一個(gè)預(yù)備教師的培養(yǎng)院校，更加重視對人才培養(yǎng)。高師音樂人才掌握基礎(chǔ)的音樂能力，音樂感受力、表現(xiàn)力、聲樂、器樂、創(chuàng)作等多方面知識都能全部掌握，熟練的控制自己的音色，演唱聲樂作品。高師音樂人才培養(yǎng)并不是培養(yǎng)某一個(gè)音樂領(lǐng)域的專業(yè)高端人才，而是要培養(yǎng)一個(gè)音樂“全才”，在滿足基本音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多種音樂知識都會有所涉及，但是并不會進(jìn)行極為深入的鉆研。高師音樂教育的優(yōu)勢在于可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性展開特色化的培養(yǎng)，能護(hù)理好不同類型學(xué)生的音樂人才培養(yǎng)方式，提高辦學(xué)質(zhì)量，解決就業(yè)困境。結(jié)合時(shí)代音樂教育發(fā)展方向，更為全面的展現(xiàn)高師院校音樂教育的特點(diǎn)，高師音樂人才是培養(yǎng)未來的音樂教師，就需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，也要學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)方面的知識，和高校音樂人才培養(yǎng)有較大的區(qū)別。在高師音樂人才培養(yǎng)上，需要重視音樂藝術(shù)的專業(yè)性，也要展現(xiàn)示范教育的要求，一直以來音樂藝術(shù)教育就是對教育者的培養(yǎng)，讓教育者能掌握音樂藝術(shù)教育的重視，也能展現(xiàn)音樂教育的價(jià)值。高師音樂人才培養(yǎng)的多元性讓人才培養(yǎng)上也更加多元，能滿足音樂教學(xué)師資力量培養(yǎng)的需求，也能適應(yīng)音樂技能的發(fā)展，協(xié)調(diào)好專業(yè)音樂技能課程和教育基礎(chǔ)理論課程之間的關(guān)系，也要做好教育實(shí)踐和音樂實(shí)踐課程，將德育和美育融入到教學(xué)中，注重對高師音樂人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高師音樂人才培養(yǎng)中常見問題

（一）學(xué)生選拔機(jī)制不夠完善

高師院校在招考上對于音樂專業(yè)課程分?jǐn)?shù)有要求，相對于對文化課程的分?jǐn)?shù)要求會相應(yīng)降低，只是達(dá)到一般標(biāo)準(zhǔn)即可。這也讓高師院校在學(xué)生選拔上會受到應(yīng)試教育的影響，選拔的學(xué)生大多數(shù)都是一些文化課成績不高，為了考取一個(gè)本科院校在高三時(shí)才選擇了走音樂招考方向，為了達(dá)到考試標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過系統(tǒng)的突擊培訓(xùn)，能掌握一些基礎(chǔ)的音樂知識，應(yīng)付考試足夠，音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生數(shù)量稀缺。學(xué)生的文化課成績不高，而且音樂基礎(chǔ)并不扎實(shí)，對于音樂也缺乏自己的見解和感悟，這樣很難接受系統(tǒng)的高師音樂人才培養(yǎng)課程教育，在后續(xù)的就業(yè)中，為人師表也令人堪憂。正是由于這一人才選拔標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，不能準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的文化課水平以及音樂素養(yǎng)，考核標(biāo)準(zhǔn)也不夠全面，出現(xiàn)了嚴(yán)重的漏洞。

（二）音樂課程內(nèi)容過于單一

很多高師院校的音樂專業(yè)課程過于單一，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)，課程側(cè)重過于偏頗，無論是對于文化課的側(cè)重還是對于音樂專業(yè)課的側(cè)重，都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的能力并不完全，影響了學(xué)生的發(fā)展。在文化課上，本身就是學(xué)生之后就業(yè)時(shí)不可忽視的內(nèi)容，但是有的高師院校重視對專業(yè)音樂重視的培養(yǎng)，忽視了文化課教學(xué)，忽視了日后作為音樂教師這一基本的教師屬性，學(xué)生的教育理論知識不扎實(shí)，并不能將自己掌握的知識傳授給學(xué)生，和學(xué)生之間也很難建立良好的關(guān)系。過于文化課教學(xué)，學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)教材中的知識，并沒有實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會，學(xué)生只是中規(guī)中矩的掌握一些基礎(chǔ)知識，并沒有自己的個(gè)性化想法，也很難進(jìn)行創(chuàng)新，課程安排上缺乏了連通性，各種課程之間相對獨(dú)立，卻又沒有深入的溝通交流，影響到學(xué)生對知識的系統(tǒng)性掌握。

（三）人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐教學(xué)

在高師音樂人才培養(yǎng)上，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會，才能在后續(xù)的工作中將理論和實(shí)踐結(jié)合到一起。不過在高師音樂實(shí)際教學(xué)中，還是缺乏了必要的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生并沒有充分的實(shí)踐機(jī)會，也沒有機(jī)會去鍛煉自己。受到應(yīng)試教育的影響，高師院校在音樂人才培養(yǎng)上往往都是采取理論教學(xué)，考試也大多數(shù)都是理論知識，即使有實(shí)踐內(nèi)容也是一些基礎(chǔ)的鍛煉而已，學(xué)生平時(shí)并沒有過多的實(shí)踐機(jī)會，沒有多少舞臺演出經(jīng)驗(yàn)，無論教師還是學(xué)生都將重點(diǎn)放在的教材上，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，并不能為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，學(xué)生的實(shí)踐能力并不高，在之后的就業(yè)也會受到影響。

三、高師音樂人才培養(yǎng)中問題的規(guī)避策略

（一）完善學(xué)生選拔機(jī)制

高師院校本身就是培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的陣地，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上和一般院校有著較大的差異，更加注重對學(xué)生教師屬性的培養(yǎng)，專業(yè)音樂知識扎實(shí)，具有豐富的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的就業(yè)中，能起到帶頭作用，保證教學(xué)質(zhì)量，教育更高水平的專業(yè)音樂人才。提高高師院校學(xué)生的整體音樂水平，高師院校需要盡快完善學(xué)生的選拔機(jī)制，尤其是要縮小學(xué)生的選拔范圍，排出一些沒有音樂課程開設(shè)的學(xué)校，選擇具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。轉(zhuǎn)變高師院校的人才培養(yǎng)理念，重視對學(xué)生音樂展業(yè)知識和教育教學(xué)理論的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，創(chuàng)新音樂教育思維，在教學(xué)理念上和時(shí)代變化相結(jié)合，采取多樣性的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能以之后的就業(yè)需求為目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)自己的音樂個(gè)性，也能培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)教師人才。高師音樂教育之后的學(xué)生基本上就業(yè)方向就是音樂教師，學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展方向并非是專業(yè)的音樂家，而是具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，并且能在工作中起到良好的教學(xué)效果。因此在學(xué)生選拔和培養(yǎng)上，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)音樂素養(yǎng)，也要重視學(xué)生的素養(yǎng)，讓學(xué)生能在專業(yè)的教育下，掌握師范教育的方法，在之后的教學(xué)工作中有充分的耐心教育學(xué)生。在目前的高師音樂人才教育中，學(xué)生的文化課一直都被忽視，過分重視學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這樣會嚴(yán)重影響音樂人才的綜合能力。因此在高師音樂教育中，需要將社會科學(xué)和人文科學(xué)相結(jié)合，人才選拔除了注重專業(yè)音樂素養(yǎng)之外，文化課水平也不可或缺，這樣才能更加符合音樂教師的培養(yǎng)要求。

（二）豐富音樂課程內(nèi)容

高師院校在教學(xué)中，需要不斷的豐富音樂課程內(nèi)容，高師音樂人才更多培養(yǎng)的是音樂全才，需要讓學(xué)生掌握多方面的音樂知識，以便能滿足后續(xù)教學(xué)的要求，這樣就需要不斷的完善教學(xué)體系，在教材選擇上，選擇一些技術(shù)知識、音樂知識、教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教材類型，更加符合高師音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)。教師定期帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及專業(yè)側(cè)重有特色的展開教學(xué)，更加符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高師音樂人才的培養(yǎng)在一定程度上就是對預(yù)備教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)上需要與其工作方向相融合，這樣才更加符合高師院校的特點(diǎn)。高師音樂人才培養(yǎng)和專業(yè)音樂院校人才培養(yǎng)有較大的差別，專業(yè)院校更多的是對某一個(gè)方向的深入鉆研，培養(yǎng)一個(gè)方向的高端人才，音樂培養(yǎng)方向更為集中，例如美聲唱法專業(yè)的學(xué)生很可能為了保證唱腔上的純正，避免和其他唱法的接觸，專注于對美聲唱法的深入研究。不過高師音樂人才培養(yǎng)卻不同，更多的是一種多元化的音樂人才培養(yǎng)方式，在保證基礎(chǔ)音樂水平的前提下，學(xué)習(xí)多樣化的音樂理論、樂器演奏、多種唱腔唱法、填詞譜曲等，基本上和音樂相關(guān)的領(lǐng)域都會涉及到，主要是在日后的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)校特點(diǎn)的差異，可能會遇到多樣化的情況，避免音樂教育的狹隘性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂啟蒙，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可能會設(shè)計(jì)到鋼琴、手風(fēng)琴、豎笛、小提琴等多種樂器演奏，也會涉及到一些活動(dòng)中的編曲和創(chuàng)作，在教學(xué)中的音樂理論、音樂發(fā)展史、音樂家生平等，多方面的教學(xué)內(nèi)容都會有所涉及，這就需要高師音樂人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)多元化。不可否認(rèn)，在很多中小學(xué)中音樂課程并沒有受到重視，盡管承擔(dān)著學(xué)生音樂啟蒙以及音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)性培養(yǎng)的教學(xué)功能，但是實(shí)踐中卻會受到應(yīng)試教育的影響很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，這就需要在人才培養(yǎng)上，進(jìn)一步幫助高師音樂人才明確日后教學(xué)重點(diǎn)。音樂專業(yè)本身的專業(yè)性較強(qiáng)，需要涉及到多方面的內(nèi)容，在課程選擇上，鼓勵(lì)學(xué)生將音樂學(xué)科和其他學(xué)科相融合，更為合理的安排課程，多種課程相互獨(dú)立卻又相互聯(lián)系，這樣更加符合高師院校音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）重視音樂實(shí)踐教學(xué)

高師音樂人才培養(yǎng)中，不僅僅要重視專業(yè)音樂理論知識以及教學(xué)理論的教學(xué)，也需要重視實(shí)踐教學(xué)，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在日后的教學(xué)中找到相應(yīng)的方向，有更為專業(yè)化的音樂素養(yǎng)。目前在高師音樂人才培養(yǎng)中，很多學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但是實(shí)踐能力較弱，嚴(yán)重影響到了其就業(yè)，針對在合一情況，需要從高師音樂教育中就重視這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，在改善傳統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視音樂實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)開展中，包括課堂實(shí)踐、課后實(shí)踐、舞臺實(shí)踐以及實(shí)習(xí)等方式，并且將實(shí)踐納入考核范圍，針對不同的實(shí)踐形式可以選擇不同的考核范圍，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。針對高師音樂人才培養(yǎng)，也可以定期舉辦一些音樂節(jié)、社團(tuán)演出和競賽等，學(xué)生通過舞臺上的具體鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并且以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)還激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，提高自己的音樂實(shí)踐能力，也就能在之后的教學(xué)中更好的將理論知識和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。通過實(shí)習(xí)等實(shí)踐方式，讓學(xué)生能將專業(yè)的理論知識有用武之地，找到一個(gè)可以表現(xiàn)自己的平臺，拓寬學(xué)生的視野，也能通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生提前感受到之后的音樂教育方向，這樣通過校內(nèi)外的實(shí)踐相融合，進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，讓學(xué)生能在實(shí)踐中不斷的綜合經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的完成從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂的發(fā)展對音樂人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，針對這一要求，高師院校需要重新審視課程改革以及音樂人才培養(yǎng)要求，進(jìn)一步的改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)課程的選擇，發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)，重視學(xué)生的就業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高師院校需要加強(qiáng)對音樂人才培養(yǎng)的重視，結(jié)合高師院校音樂人才之后的就業(yè)方向，針對目前在高師音樂人才培養(yǎng)中存在的問題采取相應(yīng)的規(guī)避策略，更好的完成高師音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。