體驗教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

文/于瑤

音樂是世界上最美的語言，幼兒階段，音樂教學(xué)有助于培養(yǎng)孩子的興趣，從而提高其對音樂的感受能力?；谟變弘A段的特點，增加教學(xué)體驗具有積極意義。

一、體驗視域下幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)教學(xué)內(nèi)容的選擇與幼兒的情感需求不符

幼兒階段，培養(yǎng)音樂情感具有重要意義。幼兒階段，孩子對于音樂只有模糊的認識，因此，幼兒教師在這一階段要盡量選擇可以激發(fā)幼兒興趣的音樂內(nèi)容。可選擇旋律清晰、易于理解的內(nèi)容。從教學(xué)實際出發(fā)，目前多數(shù)幼兒園的音樂教學(xué)內(nèi)容千篇一律，不能站在幼兒的角度選擇教學(xué)內(nèi)容。使得教學(xué)內(nèi)容無法滿足幼兒的情感需求。長此以往，幼兒對于音樂的興趣消失，導(dǎo)致其在日后的音樂基礎(chǔ)較差，不能對其生活產(chǎn)生積極的影響。

(二)音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，忽視幼兒自主性的發(fā)揮

體驗視域強調(diào)幼兒的生命體驗，這種教學(xué)方式符合幼兒的心理發(fā)展。但目前的幼兒園則忽視了這一教學(xué)方式的重要性，而是采取刻板的教學(xué)方式，靈活性較差。畢竟幼兒的思維和音樂基礎(chǔ)不如成年人，因此，幼兒階段教師應(yīng)從孩子的情感出發(fā)，致力于其自主性的發(fā)揮。而我國的幼兒音樂教育則過早的強調(diào)音樂素養(yǎng)培訓(xùn)，音樂教學(xué)過分強調(diào)分數(shù)、學(xué)歷，這種教學(xué)方式影響了家長對于音樂學(xué)習(xí)的看法，以及教師的教學(xué)方法，對幼兒階段的音樂情感培養(yǎng)造成很大影響。基于此，如何激發(fā)幼兒對于音樂的想象力是幼兒階段音樂教學(xué)的重要目的之一。

(三)幼兒音樂教學(xué)忽視幼兒的差異性

幼兒的認知水平具有差異，并且相對于成年人來說，其興趣難于發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)階段，音樂教學(xué)無論是在內(nèi)容上，還是方法上，都忽視了幼兒的差異性。教師往往按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求和評判幼兒，并且過分關(guān)注音樂學(xué)習(xí)的結(jié)果。另一方面，教師忽視了幼兒的生命體驗，將關(guān)注點放在幼兒園管理上和知識培養(yǎng)上，但去忽視了幼兒的音樂情感培養(yǎng)。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的音樂審美觀念形成，也使得孩子對于音樂的興趣不高，不能感受音樂的獨特魅力。因此，應(yīng)從幼兒音樂教學(xué)存在的問題出發(fā)對其進行改革。

二、體驗教學(xué)視域下的幼兒園音樂教學(xué)策略

實踐證明，體驗式教學(xué)有助于激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，從而更好的培養(yǎng)其音樂情感。因此，從體驗視域下分析，應(yīng)對目前狀態(tài)下的幼兒音樂教學(xué)策略進行適當(dāng)調(diào)整。其具體實施過程如下:

(一)選擇符合幼兒心理和情感的教學(xué)內(nèi)容

歌曲欣賞是幼兒階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，歌曲內(nèi)容的選擇對于幼兒音樂情感的培養(yǎng)具有重要意義，其主要內(nèi)容包括歌詞形式和歌詞內(nèi)容的選擇。幼兒階段，孩子的語言系統(tǒng)尚未完全形成，因此選擇趣味性、可以激發(fā)幼兒情感的教學(xué)內(nèi)容是幼兒教師的主要任務(wù)。針對幼兒的特點，可選擇歌詞和旋律簡單的內(nèi)容，并配合多媒體視頻等手段，通過視覺感官配合音樂學(xué)習(xí)。邊唱邊做是增強幼兒節(jié)奏感的重要手段。另外，在速度上，應(yīng)具有一定的變化，以防止幼兒進入睡眠狀態(tài)。節(jié)奏不宜過于復(fù)雜，盡量將其控制在二分音符、四分音符和八分音符上。根據(jù)幼兒的年齡，可開展大班或小班教學(xué)，選擇弱起的歌曲，開展節(jié)奏練習(xí)適當(dāng)培養(yǎng)其氣息練習(xí)。在速度上，職業(yè)高中教師還應(yīng)選擇快慢結(jié)合的方式，選擇柔美的音樂可以陶冶幼兒的音樂情操，而選擇快速的歌曲則比容容易使幼兒處于興奮狀態(tài)，提高其對音樂的興趣。

(二)音樂教學(xué)要強調(diào)幼兒的自主性發(fā)揮

要發(fā)揮音樂教學(xué)中幼兒的自主性，首先應(yīng)提高歌唱活動的直觀性。針對幼兒階段的認知思維，應(yīng)進行反復(fù)的練習(xí)，將抽象的樂譜直觀化，將幼兒帶入一定的音樂情境。另外，還應(yīng)開展與音樂教學(xué)相關(guān)的游戲，在這一過程中，職業(yè)高中教師應(yīng)致力于音樂與游戲的有機結(jié)合，而不是在音樂之后再開展游戲。幼兒階段，激發(fā)學(xué)生的興趣對于幼兒的音樂學(xué)習(xí)來說十分重要，只有激發(fā)起主觀能動性，才能使其參與到音樂教學(xué)中，從而培養(yǎng)其音樂情感，實施體驗教學(xué)的主要問題在于關(guān)注幼兒生命本身。因此，音樂教學(xué)應(yīng)具有創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師還應(yīng)具有包容性，允許幼兒在音樂學(xué)習(xí)中配合動作和表演，并通過孩子的動作判斷其對音樂的理解程度，調(diào)整教學(xué)方法，進行有針對性的培養(yǎng)。分享是孩子的主要特點，教師應(yīng)鼓勵孩子之間進行交流，通過良性的對比激發(fā)其對于歌曲學(xué)習(xí)的興趣，促進共同發(fā)展。

(三)幼兒音樂教學(xué)評價應(yīng)強調(diào)幼兒的差異性

幼兒音樂教學(xué)評價包括歌曲活動評價、打擊樂器演奏評價和韻律活動評價。幼兒階段，音樂活動評價主要包括過程性評價與發(fā)展性評價。幼兒階段的特點和理解能力決定了音樂教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)興趣，獲得快樂為主。因此，音樂評價也應(yīng)從這個角度出發(fā)，弱化甚至是消除技術(shù)評價，而是直接關(guān)注音樂對于孩子情感的影響，尊重孩子的差異性，從對個方面進行合理的評價。

三、總結(jié)

幼兒的知識水平、認識能力都處于初級階段。因此，音樂教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)興趣和情感，從這個角度出發(fā)，體驗教學(xué)具有實用性。目前，幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)容和方式上存在諸多的不合理因素，要解決這一問題，則應(yīng)本著體驗教學(xué)的思想使孩子融入到音樂教學(xué)中，提高音樂教學(xué)的效率。

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