高中地理課堂人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)滲透探討
——以中圖版必修2“城市化”為例

●郭芳英名師工作室（518172）

人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀,是四大核心素養(yǎng)中最為核心的價值觀，也是地理學(xué)中最核心的研究主題和思維視角。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”，而本課時的落點是“運用有關(guān)資料，解釋城市化對地理環(huán)境的影響”；課程標(biāo)準(zhǔn)中的行為條件是“運用有關(guān)資料”。因此，教學(xué)中和課后評價方式均精選案例，選取以學(xué)生身邊可感的生活典型案例為依托；行為動詞為“解釋”，要求學(xué)生達(dá)到理解認(rèn)知水平，從新修訂的高中課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)水平評價的要求來看，應(yīng)達(dá)到水平層級三；行為內(nèi)容是 “城市化對地理環(huán)境的影響”，包含城市化對“自然地理環(huán)境”和“人文地理環(huán)境”的影響，從人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)水平層級來看應(yīng)達(dá)到水平層級四。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為結(jié)合實例，解釋城市化對地理環(huán)境的影響，并提出相應(yīng)解決措施，同時理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，從而建立分析地理現(xiàn)象的一般思維方法。具體目標(biāo)如下：結(jié)合實例，解釋城市化對地理環(huán)境的影響，理解人類對環(huán)境施加影響的方式及其帶來的影響；結(jié)合實例，探究“城市病”的解決方法，正確認(rèn)識和處理自然價值與文化價值的關(guān)系；建構(gòu)案例分析的一般思路與方法，初步構(gòu)建形成信息獲取、分析、歸納、辯論等思維結(jié)構(gòu)的地理素養(yǎng)。

二、教學(xué)設(shè)計思路

“城市化對地理環(huán)境的影響”是中圖版地理教材第2章第2節(jié)“城市化”第二課時的內(nèi)容，課堂設(shè)計思路及主要流程為：目標(biāo)驅(qū)動—情景載體—問題導(dǎo)向—活動探究—展示交流—目標(biāo)檢測。通過創(chuàng)設(shè)情境，以“深圳海綿城市”為例導(dǎo)入，建立區(qū)域認(rèn)知思維，通過分析城市化對水文、氣候等的影響，運用綜合思維建立人地協(xié)調(diào)觀念，通過實踐，實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)貫穿整個課堂教學(xué)當(dāng)中，使地理課堂呈現(xiàn)“形散神聚”的效能，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。本節(jié)課依托學(xué)生熟悉的城市為案例，采用“問題教學(xué)”和“探究教學(xué)”兩種策略。

三、課堂實施過程

1.情境導(dǎo)思

地理核心素養(yǎng)要求對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新編排，本節(jié)課以當(dāng)前地理熱點現(xiàn)象“深圳海綿城市”進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。 “海綿城市”是指城市像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具有良好“彈性”,下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，干旱缺水時將蓄存的水“釋放”并加以利用。這種“生態(tài)治水”的新方式，突破了“以排為主”的傳統(tǒng)雨水管理理念。

圖1 海綿城市

通過將學(xué)生“放”到情境中，觀察圖1顯示的綠色屋頂、生物滯留、透水路面、雨水再生利用、森林、湖泊、雨水花園等信息，思考這些事物的具體作用；通過合理設(shè)置“海綿城市”出現(xiàn)的背景依據(jù)和城市化對地理環(huán)境的影響兩個問題，引入本課主題——城市化對地理環(huán)境的影響。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊地理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解社會發(fā)展動態(tài)前沿。

2.活動探究

探究1：城市化對水循環(huán)環(huán)節(jié)和氣候的影響（如表1）

表1 探究城市化對水循環(huán)環(huán)節(jié)和氣候的影響

表2 解釋城市化對地理環(huán)境的影響

通過設(shè)置情景—提出問題—自主合作—展示分享—總結(jié)歸納等一系列學(xué)習(xí)過程，學(xué)生分析城市化對自然的影響，如城市化對水循環(huán)的環(huán)節(jié)、對氣候施加的影響，并理解其施加影響的方式，初步培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，同時也為活動2進(jìn)行鋪墊。

探究2：解釋城市化對地理環(huán)境的影響（如表2）

通過設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生解釋城市化對地理環(huán)境的積極與消極影響，并結(jié)合習(xí)總書記在十九大報告中提出的要求，從而發(fā)現(xiàn)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題。此外，通過引導(dǎo)學(xué)生梳理影響分為有利和不利影響兩方面，培養(yǎng)學(xué)生一分為二地科學(xué)辯證分析問題和解決問題的認(rèn)知能力，以及城市化對自然地理要素中氣候、水文、生物、土壤、地形、環(huán)境及人文地理要素交通、住房、醫(yī)療等產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生體會到地理學(xué)科具有“形散神聚”的特點，培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象的一般思維方法。

3.拓展延伸

這一環(huán)節(jié)仍以熱點“海綿城市”為例，補充材料傳統(tǒng)模式“快排”與“海綿城市”的“滲、滯、蓄、凈、用、排”進(jìn)行對比（如圖4），設(shè)置“分析海綿城市對減輕城市內(nèi)澇的作用”和 “簡述海綿城市建設(shè)的生態(tài)意義”兩個問題，通過生生對話、師生對話等方式對學(xué)生的理解進(jìn)行梳理并得出對策：第一，海綿城市在下雨時吸水、蓄水、滲水，最大限度地實現(xiàn)雨水在城市區(qū)域的儲存和滲透，減少了地表徑流，從而減輕內(nèi)澇。第二，“海綿城市”建設(shè)減少地表徑流，緩解城市內(nèi)澇；加強(qiáng)蓄水能力，促進(jìn)雨水資源利用；下雨時吸水、蓄水、滲水、凈水，干旱缺水時將蓄存的水“釋放”并加以利用，緩解水資源緊缺現(xiàn)象，是“生態(tài)治水”的新方式。通過學(xué)生對海綿城市的思考，讓學(xué)生意識到在城市化的同時可以通過對植被、濕地的保護(hù)及采用雨水收集、透水磚等措施緩解“城市內(nèi)澇”，人類可采取合理措施在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時減少對環(huán)境的破壞，從而幫助學(xué)生理解人地關(guān)系的對立統(tǒng)一，人類活動應(yīng)在尊重自然環(huán)境基礎(chǔ)上，找到解決問題的方法，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀。

圖4 傳統(tǒng)模式“快排”與海綿城市“滲滯蓄凈用排”的對比

4.總結(jié)歸納

為呈現(xiàn)更完整清晰的課堂內(nèi)容，請一位學(xué)生總結(jié)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行梳理展示思維過程與結(jié)構(gòu)（如圖5）。

圖5 思維梳理

5.目標(biāo)檢測

本節(jié)課采用學(xué)生調(diào)查、收集分析、整合資料，并以論文形式匯報的表現(xiàn)性評價方法：“請結(jié)合城市病的各種表現(xiàn)，從期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)報紙上搜集相關(guān)資料，結(jié)合自己理解分小組寫一篇關(guān)于防治城市病的小論文，字?jǐn)?shù)300～500字?！北经h(huán)節(jié)通過論文形式讓學(xué)生尋求人地關(guān)系協(xié)調(diào)的措施，是一種能真實反映學(xué)生在實踐中解決問題、合作交流和批判性思考等多種復(fù)雜能力的最佳評價方法。

四、深化教學(xué)反思

培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念有助于幫助學(xué)生正確認(rèn)識和處理自然價值與文化價值的關(guān)系。在此理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實踐的具體過程中，教師首先需明確人地協(xié)調(diào)觀包含的三方面內(nèi)涵，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)；其次課堂導(dǎo)入中注重真實生活情境的設(shè)置；再次探究城市化對地理環(huán)境的影響和城市病的解決措施時，注重學(xué)生對城市化對地理環(huán)境施加影響的方式和影響進(jìn)行分析，強(qiáng)化對學(xué)生思維過程的培養(yǎng)，通過對海綿城市生態(tài)意義的分析，滲透人地協(xié)調(diào)觀的終極目標(biāo)，即“人類活動要尊重自然，人類唯有以不損害自然價值的方式實現(xiàn)文化價值，才能實現(xiàn)人與自然的雙贏”，從而在課堂實踐中滲透人地協(xié)調(diào)觀；最后對教學(xué)可采取表現(xiàn)性評價等多元化評價方式培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，喚起學(xué)生的學(xué)科興趣。