小組語(yǔ)言訓(xùn)練在聽(tīng)障兒童康復(fù)中的重要性

摘 要：目的：探索小組語(yǔ)言訓(xùn)練在聽(tīng)障兒童康復(fù)中的重要性。方法：選擇2018年1月～6月在我院就診的72例聽(tīng)障兒童患者，將其分為兩組，即觀察組和對(duì)照組，觀察組在對(duì)照組治療的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)照組是進(jìn)行常規(guī)性的醫(yī)學(xué)治療。結(jié)果：觀察組的康復(fù)率是100%，對(duì)照組的康復(fù)率是88.9%，觀察組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：小組語(yǔ)言訓(xùn)練在聽(tīng)障兒童康復(fù)中的應(yīng)用，不僅能夠極大的改善兒童的聽(tīng)力情況，而且還能夠有效的促進(jìn)兒童智力發(fā)育。

關(guān)鍵詞：小組語(yǔ)言訓(xùn)練；聽(tīng)障；兒童康復(fù)；重要性

一、 引言

就我國(guó)近些年調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，將近有700萬(wàn)的聽(tīng)障兒童。聽(tīng)障兒童康復(fù)主要指的就是學(xué)齡前存在聽(tīng)力障礙的兒童。因?yàn)閮和A段的孩子，正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一旦康復(fù)效果不佳，極有可能導(dǎo)致孩子的認(rèn)知能力、智力、思維能力等受到嚴(yán)重的影響。另外，早期干預(yù)對(duì)于存在聽(tīng)力障礙的孩子而言，不僅能夠促進(jìn)聽(tīng)力的康復(fù)，而且還能夠改善兒童的生長(zhǎng)情況。所以，在臨川實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)組成小組的形式，對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練。借此，本文就小組語(yǔ)言訓(xùn)練在聽(tīng)障兒童康復(fù)中的重要性進(jìn)行一系列探究。

二、 資料與方法

（一） 研究對(duì)象

根據(jù)我院聽(tīng)障兒童患者入院順序，隨機(jī)選擇2018年1月～6月期間的72例聽(tīng)障兒童患者，將其隨機(jī)分別劃分為觀察組和對(duì)照組，其年齡均在1～14歲之間。其中，72例聽(tīng)障兒童患者聽(tīng)力損傷>70dbHL，并且沒(méi)有參加過(guò)任何小組語(yǔ)言訓(xùn)練，也沒(méi)有其他病癥。另外，觀察組和對(duì)照組中的患者在年齡、性別、病癥等資料上沒(méi)有明顯的差異，即P>0.05。如表1觀察組和對(duì)照組基礎(chǔ)資料對(duì)比表。

（二） 康復(fù)方法

給予常規(guī)的康復(fù)干預(yù)，并且有專(zhuān)業(yè)性的醫(yī)師采取不同的頻率、不同強(qiáng)度的聲音對(duì)患者的聽(tīng)力進(jìn)行刺激性訓(xùn)練，每次需要堅(jiān)持30分鐘，30次為一個(gè)療程，整個(gè)訓(xùn)練分為三個(gè)療程。因此，在常規(guī)醫(yī)學(xué)治療的基礎(chǔ)上，給36個(gè)小朋友進(jìn)行小組語(yǔ)言訓(xùn)練。首先，康復(fù)小組以村級(jí)為單位，9個(gè)小孩為一組；其次，指定一個(gè)家長(zhǎng)作為康復(fù)小組組長(zhǎng)，對(duì)治療情況進(jìn)行監(jiān)督、管理，康復(fù)小組組長(zhǎng)還要兼職孩子們的康復(fù)訓(xùn)練，康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容不僅涉及到德、智、體、美方面的內(nèi)容，而且還涉及了人與人之間情感方面的溝通、交流；最后，孩子們的家長(zhǎng)可以在旁邊協(xié)同完成，了解康復(fù)方法的同時(shí)，還能夠注意聽(tīng)障兒童的生活細(xì)節(jié)。

（三） 觀察指標(biāo)

療效標(biāo)準(zhǔn)：痊愈的患者，其腦干聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位閥值屬于正常范圍；顯效的患者，其腦干聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位閥值在原有的基礎(chǔ)上降低30db以上；沒(méi)有效果的患者，其腦干聽(tīng)覺(jué)誘發(fā)電位閥值不僅不能達(dá)到正常值，反而會(huì)引發(fā)更重的病癥。

（四） 統(tǒng)計(jì)方法

本文主要是采用SPSS20.0軟件對(duì)其進(jìn)行有效性分析，整個(gè)研究的數(shù)據(jù)采用了平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差的方式，計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)采取了頻率，或者是百分比的方式表示，在進(jìn)行t檢驗(yàn)時(shí)，X2卡方檢驗(yàn)，均以P<0.05為差異顯著。

三、 結(jié)果

（一） 總有效率對(duì)比分析

在整個(gè)調(diào)研中，康復(fù)后的觀察組總有效率是100%，而對(duì)照組的總有效率是88.9%，觀察組遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組（P<0.05），如表2觀察組和對(duì)照組總有效率對(duì)比表。

（二） BAEP指標(biāo)對(duì)比分析

聽(tīng)障兒童康復(fù)之后，觀察組中Ⅰ波的潛伏期是0.41±0.06ms、Ⅲ波的潛伏期是0.56±0.11ms、Ⅴ波的潛伏期是0.78±0.06ms，相對(duì)于對(duì)照組Ⅰ波的潛伏期是0.03±0.01ms、Ⅲ波的潛伏期是0.05±0.02ms、Ⅴ波的潛伏期是0.05±0.02ms，其P<0.05。

（三） 智力發(fā)育情況對(duì)比分析。觀察組聽(tīng)障兒童康復(fù)后的適應(yīng)情況與語(yǔ)言行為鑒定情況明顯高于對(duì)照組聽(tīng)障兒童康復(fù)的效果，且兩組康復(fù)情況都較之康復(fù)前要好很多，說(shuō)明兩種方式對(duì)于聽(tīng)障兒童康復(fù)都有效果，即P<0.05。

四、 討論

兒童存在聽(tīng)力障礙問(wèn)題，這不僅對(duì)兒童的智力發(fā)育造成嚴(yán)重影響，而且也會(huì)影響孩子們的正常交往，所以，及早地進(jìn)行聽(tīng)力方面的檢查和相關(guān)訓(xùn)練，可以使得孩子們正確、健康地看待這個(gè)世界。

研究表明，首先，小組語(yǔ)言訓(xùn)練可以讓家長(zhǎng)融入孩子們的世界，了解，并且?guī)椭⒆舆m應(yīng)周?chē)沫h(huán)境，避免孩子過(guò)度的逃離群眾這個(gè)大集體環(huán)境。在本次研究中，康復(fù)后的觀察組患者，總有效率的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，即P<0.05。其次，小組語(yǔ)言訓(xùn)練充分地發(fā)揮了醫(yī)師和家長(zhǎng)的主導(dǎo)性作用，在對(duì)兒童聽(tīng)力狀況進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，還能夠根據(jù)孩子的具體情況做出最佳的康復(fù)計(jì)劃。最后，聽(tīng)障兒童雖然只存在聽(tīng)力方面的問(wèn)題，但是，長(zhǎng)時(shí)間接觸不到外界的聲音，孩子的智力、視覺(jué)、思維、溝通等都會(huì)漸漸地出現(xiàn)問(wèn)題，所以，小組語(yǔ)言訓(xùn)練不僅是有必要的，而且還具有很高的醫(yī)學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

熊慧，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市聾幼兒語(yǔ)訓(xùn)學(xué)校。