淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

摘 要：創(chuàng)造力的強(qiáng)弱事關(guān)一個(gè)民族的興衰。當(dāng)前我國(guó)大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，與此相適應(yīng)，各中小學(xué)校的教學(xué)也紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的題中應(yīng)有之義。小學(xué)美術(shù)課程在培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)造力方面發(fā)揮著其他學(xué)科難以替代的關(guān)鍵作用。因而，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的角度談一談創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)造力是擁有創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須從娃娃抓起。小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要學(xué)科，通過(guò)引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析事物，逐步培養(yǎng)他們的想象力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力。這也是小學(xué)美術(shù)新課程目標(biāo)的要求。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，立足激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，不斷提升美術(shù)課堂吸引力。

一、 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

縱觀目前的美術(shù)教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果令人擔(dān)憂，綜合表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。這首先表現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果與新課標(biāo)目標(biāo)要求相去甚遠(yuǎn)。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容一般包括“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”和“綜合·探索”四個(gè)方面的內(nèi)容，調(diào)查顯示，我們的學(xué)生甚至連運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色等美術(shù)語(yǔ)言造型表現(xiàn)這些基本功都不能熟練掌握，他們沒(méi)有形成構(gòu)圖意識(shí)，物體的擺設(shè)也呈現(xiàn)單一化。

第二，小學(xué)美術(shù)教師缺乏規(guī)范。首先，很多學(xué)校沒(méi)有專門(mén)為學(xué)生建立美術(shù)教室，學(xué)生的美術(shù)課多是在普通教室中上的。其次，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)創(chuàng)新力度不足，墨守成規(guī)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其三，有著多年美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，常常將自己這些年積累的素材拿出來(lái)讓學(xué)生“接受”，這樣的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，因而，要想激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就不應(yīng)該做“素材的搬運(yùn)工”。

二、 小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效教學(xué)方法

（一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境以喚醒學(xué)生的“創(chuàng)造意識(shí)”

問(wèn)題情境教學(xué)是中小學(xué)教學(xué)常用的一種激發(fā)學(xué)生興趣的方法。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一種情境，以喚醒學(xué)生的“創(chuàng)造意識(shí)”，使其產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。以小學(xué)美術(shù)《我設(shè)計(jì)的服裝》為例，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置吸引學(xué)生的注意力，悄然地將其帶入“服裝設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)情境中。教師可以讓學(xué)生先六人一組坐好，然后在自己的衣服上粘貼一些精美的剪紙圖案，然后問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們覺(jué)得老師的衣服獨(dú)特嗎？為什么呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見(jiàn)。然后教師說(shuō)：“這是老師運(yùn)用我國(guó)民間剪紙圖案設(shè)計(jì)的，你們想不想為自己設(shè)計(jì)服裝呢？今天我們就來(lái)動(dòng)手試一試我設(shè)計(jì)的服裝。”然后在課堂上通過(guò)多媒體展示我國(guó)歷代的服裝樣式和各民族的服裝。之后教師向?qū)W生問(wèn)道：我國(guó)有多少個(gè)民族？56個(gè)民族，56枝花，你了解他們特有的服裝嗎？現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲連連看：在黑板出示7幅圖片，給出相應(yīng)的民族名稱：蒙古族、藏族、朝鮮族、白族、彝族、傣族、高山族，請(qǐng)小組同學(xué)連連看。通過(guò)連線、分析，學(xué)生對(duì)各民族的服飾、色彩、樣式都有了直觀的了解。通過(guò)這樣一步步設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用服裝設(shè)計(jì)知識(shí)設(shè)計(jì)出了別具一格的服裝，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

（二） 尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)

教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的能力和水平，采取不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高審美素養(yǎng)，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛下發(fā)展個(gè)性，提高美術(shù)技巧及審美水平。教師應(yīng)在基礎(chǔ)教育之上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)生通過(guò)想象創(chuàng)作作品，教師也要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維給予及時(shí)的肯定，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，順利和愉快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)繪畫(huà)理念和技巧方面掌握不夠熟練，但好奇心和求知欲較強(qiáng)，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，從直觀的感官刺激入手，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為繪畫(huà)課程打下基礎(chǔ)；而對(duì)于年齡較大的高年級(jí)學(xué)生，教師就可以從創(chuàng)造力的層面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

（三） 適當(dāng)擴(kuò)展美術(shù)課堂，注重學(xué)生的切身體會(huì)

教師的美術(shù)教育場(chǎng)所除了課堂，還可以適當(dāng)拓展到課外領(lǐng)域。學(xué)生可以置身在自然環(huán)境中，親身體驗(yàn)自然環(huán)境真實(shí)的魅力，放松身心，沉浸在自然的美好景色之中，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。此外，教師還要豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)手訓(xùn)練，自己運(yùn)用生活中的舊物，如舊報(bào)紙、舊雜志等進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象創(chuàng)作藝術(shù)作品，在作品中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性與能力，這也是學(xué)生綜合運(yùn)用繪畫(huà)技巧、體現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)的行為方式之一。

（四） 沖破學(xué)科界限，激發(fā)多角度思考問(wèn)題的能力

美術(shù)的教學(xué)不是單一的學(xué)科教學(xué)，教師可以盡量擴(kuò)大美術(shù)的應(yīng)用性，將美術(shù)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，增強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性。教師可以根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)能力布置相應(yīng)的任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)地圖，或者根據(jù)想象和語(yǔ)文課文內(nèi)容繪制故事等等，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)美術(shù)增強(qiáng)興趣，將美術(shù)應(yīng)用到任何可以運(yùn)用的地方，同時(shí)也促進(jìn)其他學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生更加積極地投入各學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用繪畫(huà)技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的鍛煉與提高。

（五） 優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，發(fā)揮自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力

要以創(chuàng)造力為培養(yǎng)中心。每堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都要經(jīng)營(yíng)一種輕松、愉悅充滿美感的氣氛——因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理氛圍的條件，教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己掌握的材料，發(fā)揮全部技能，去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛(ài)的形象。要有計(jì)劃、有序列地給學(xué)生輔以必需的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練。藝術(shù)美的要義是形式美，形式美的實(shí)現(xiàn)依靠技能。作為教師，應(yīng)該心中有數(shù)。中小學(xué)生對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)的可能性是多少？應(yīng)該如何設(shè)置他們對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)能力的教學(xué)序列？在此基礎(chǔ)上，技能指導(dǎo)與訓(xùn)練要服務(wù)于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使學(xué)生能夠最終順利地、成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術(shù)形象。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，人的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力一直是受推崇的人類智慧要素，是人類生存和發(fā)展的一種重要手段。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，更是當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教育的重要內(nèi)容。因此，必須讓學(xué)生的創(chuàng)新精神體現(xiàn)于美術(shù)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱芹，四川省南充市，四川省南部縣河壩鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校。