班主任德育工作的無聲藝術(shù)淺談

摘 要：在學(xué)校的教育方面，德育工作一直是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是班主任教育學(xué)生的一項(xiàng)重大責(zé)任內(nèi)容。而德育工作因其所具有的特殊性，使得其在工作內(nèi)容方面呈現(xiàn)多樣化，不能過于強(qiáng)制性，強(qiáng)迫學(xué)生，而是應(yīng)該以一種無聲的藝術(shù)區(qū)教導(dǎo)學(xué)生，講究正確的教育方法。本文將就班主任德育工作的無聲藝術(shù)進(jìn)行淺談，探究其德育工作的藝術(shù)所在。

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；無聲藝術(shù)

縱觀以往的教育發(fā)展過程，班主任的德育工作，往往會(huì)被傳統(tǒng)思維固定化，認(rèn)為德育工作即是找學(xué)生進(jìn)行談話，對(duì)學(xué)生做做思想工作。工在傳統(tǒng)的觀念中，班主任找學(xué)生談話談的越多，就會(huì)被認(rèn)為工作做得認(rèn)真，工作做得具體，把苦口婆心列為優(yōu)秀班主任的評(píng)定，這其實(shí)是一種極為不全面的看法。對(duì)于有些學(xué)生而言，班主任的諄諄教誨只不過一笑而過，并不放在心里，這也就難以達(dá)到教育的真正目的。當(dāng)然，我們也不能全盤否定班主任談話對(duì)學(xué)生的思想所帶來的潛移默化的影響，但班主任德育工作的無聲藝術(shù)也同樣是不可或缺的。有不少專家人士認(rèn)為，作為班主任，應(yīng)該適當(dāng)學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，這樣才能在日常的德育工作中多加運(yùn)用一些無聲技巧，也許會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的教育效果，對(duì)塑造學(xué)生品德也起著格外重要的作用，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。

何為“無聲藝術(shù)”？其實(shí)就是在德育工作中，采用非語言的方式，以眼神、臉色等方式暗示學(xué)生，讓學(xué)生在非言語的交流中，感受到老師對(duì)其的深刻教育，讓學(xué)生在心理上形成一種意想不到的心靈震撼，從而達(dá)到感化和教育學(xué)生的目的，讓學(xué)生遵循老師的教導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)成就，這比一次又一次的談話更具有效果。

舉個(gè)例子來說，在教學(xué)過程中，教師總是會(huì)遇到這樣的情況：在老師講課時(shí)，一個(gè)學(xué)生總是做著與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如看小說、傳紙條。這時(shí)候，如果老師突然停下手中的講課，讓全班都安靜下來。這就會(huì)使得該學(xué)生感到異樣，意識(shí)到老師注意到了自己，學(xué)生便會(huì)下意識(shí)地停止手上的事情，開始將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上去，這大概就是無聲藝術(shù)的偉大力量吧！無聲藝術(shù)的運(yùn)用，使得課堂效率大大地提高了，從而避免了老師與學(xué)生之間的正面沖突，將教育效果最大化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的秩序化。

無聲藝術(shù)，有時(shí)候只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)小動(dòng)作而已，卻是收獲滿滿，效果極佳?？v觀當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)學(xué)生都是家里的寶貝，他們受不了一點(diǎn)兒的委屈，是生活在溫室里的花朵。如果在學(xué)生們犯錯(cuò)時(shí)，教師嚴(yán)厲地去責(zé)備他們，那可能會(huì)適得其反。他們也許不會(huì)知錯(cuò)就改，反而變本加厲。這并不是當(dāng)今教育所愿意看到的現(xiàn)象。相反，如果采用無聲藝術(shù)的教育方式，或者結(jié)果就會(huì)變得不一樣。比如說，在一個(gè)班級(jí)，老師正在講課。突然有一位甲同學(xué)，突發(fā)疾病，嘔吐在地。頓時(shí)，教室充滿了臭味。有的同學(xué)捂著鼻子，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，甚至有的在起哄，一直在說：“熏死了！熏死了！”但是，卻一直沒有人主動(dòng)站出來，幫助生病的同學(xué)。班主任把一切看在心里，心里一陣著急，很想罵罵這群學(xué)生。但轉(zhuǎn)念一想，這么做只是無濟(jì)于事，反而可能激起眾怒。而且，這樣做很可能使得學(xué)生和教師的關(guān)系搞僵了，這不利于師生關(guān)系的長(zhǎng)久發(fā)展。于是，班主任默默走到了生病的那位同學(xué)的旁邊，在幫他擦嘴的同時(shí)，也細(xì)心的詢問病情，問他是否是由著涼所致或者其他不定因素。與此同時(shí)，乙同學(xué)默默走過去，拿起掃把和畚斗，將嘔吐物清掃掉。旁邊的人把在一切都看在眼里，不禁一陣?yán)⒕沃橛腿欢?。班長(zhǎng)和其他同學(xué)也默默地加入到了打掃活動(dòng)，還有一個(gè)同學(xué)更是積極主動(dòng)地要求送甲同學(xué)去醫(yī)院具體去查看病情。等到班主任將嘔吐的同學(xué)安排妥當(dāng)之后，教室也早已被同學(xué)們打掃得干干凈凈。由此可見，乙同學(xué)的一個(gè)動(dòng)作，是帶著多大的藝術(shù)魅力，早已超越了語言的魅力，這比一次又一次的談話的效果好多了！在教育過程中，只需小小的無聲動(dòng)作，即可將一件小事完美地解決掉。

無聲藝術(shù)，有時(shí)候又可以用一個(gè)小小的眼神加以暗示，便會(huì)有意想不到的效果出現(xiàn)。俗話說得好，眼睛是心靈的窗戶。透過一雙眼睛，我們可以看清楚一個(gè)人內(nèi)心的心理活動(dòng)，看出一個(gè)人無法言語的憂慮、關(guān)切、憐憫、批評(píng)、鼓勵(lì)、悲痛等情緒。比如說，在某班主任帶的一個(gè)班級(jí)里，有一位同學(xué)平時(shí)成績(jī)挺好的，很有上進(jìn)心，總是位居班級(jí)前茅。但是在一次期末考試時(shí)，該同學(xué)考試失利，成績(jī)直線下降，情緒極其低落。當(dāng)該同學(xué)來學(xué)校領(lǐng)成績(jī)單時(shí)，班主任用關(guān)切和激勵(lì)的眼神看著他，給了他莫大的鼓舞，使得他斗志滿滿，決心在未來的日子里好好奮斗，并經(jīng)過高三艱苦的奮斗，被自己所心儀的大學(xué)錄取，這大概就是無聲藝術(shù)的魅力所在吧！有時(shí)候，無需太多言語，一個(gè)眼神，或許也能改變頗多。太多的言語，或許會(huì)適得其反。

那么又該如何使得德育工作展現(xiàn)出無聲的藝術(shù)呢？在我看來，首先，教師應(yīng)該提高自身的教師素養(yǎng)。所謂為人師表，這也就代表著教師無疑在學(xué)生心中形成一種榜樣的力量。作為人類教育史上的靈魂工程師，更是應(yīng)該以身作則，嚴(yán)于律己，從方方面面去努力發(fā)展成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。其次，教師應(yīng)該實(shí)施人性化教育，將學(xué)生看作教育的主體，為學(xué)生提供一個(gè)人性化的家園，讓學(xué)生在人性化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在人性關(guān)懷下成長(zhǎng)。最后，教師應(yīng)該采用符合學(xué)生心理活動(dòng)的教育方式。只有充分把握學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的規(guī)律，并采取有效性措施，逐步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生擺脫亞健康的情緒，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

總而言之，在班主任進(jìn)行德育工作時(shí)，進(jìn)行無聲藝術(shù)的教育是很有必要的。班主任應(yīng)該充分地了解學(xué)生在校每時(shí)每刻的情緒變化，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，并以一個(gè)孩子的角度去看待學(xué)生，理解學(xué)生的心理活動(dòng)。遇到事情時(shí)，不是一味地求全責(zé)備，而是以一種潛移默化的無聲藝術(shù)去感化學(xué)生、教育學(xué)生，這或許比言語更加有效的呢！在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題或者是在生活上遇到了些許難題，有時(shí)候老師一個(gè)關(guān)切的眼神比成百上千的談話或許更有用得吧！無論是一個(gè)小眼神，還是一個(gè)小動(dòng)作，總是能以一種寧?kù)o的氛圍給學(xué)生一種與眾不同的鼓舞，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)在的潛能，收獲意義非凡的教育效果！亦師亦友，只言片語再加以無聲藝術(shù)，班主任的德育工作必將事半功倍！班主任更應(yīng)學(xué)會(huì)從心理學(xué)的角度去了解學(xué)生，鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

賴志勇，廣東省惠州市，廣東省惠東縣梁化中學(xué)。