初中音樂教學(xué)中律動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值探索

摘 要：新課程理念實(shí)施背景下，當(dāng)前教學(xué)模式下教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。初中音樂的教學(xué)也是如此，培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)已經(jīng)成了教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。在音樂教學(xué)過程中，巧妙地運(yùn)用律動(dòng)來增強(qiáng)課堂的趣味性和生動(dòng)性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和音樂水平的提升。文章將針對(duì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：初中音樂；律動(dòng)；培養(yǎng)；應(yīng)用價(jià)值；重要意義

新課程改革視野下的初中音樂教學(xué)過程中，將律動(dòng)有效地融合在音樂教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感有著積極的作用。此外，律動(dòng)的應(yīng)用有著多方面的價(jià)值，讓音樂教學(xué)課堂的氛圍變得更加活躍，有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成。

一、 初中音樂教學(xué)中律動(dòng)的重要意義

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

眾所周知，創(chuàng)造力和想象力在社會(huì)生活中有著巨大的價(jià)值，創(chuàng)造力是最珍貴的財(cái)富，想象力是創(chuàng)造的前提。如果學(xué)生能夠擁有這些能力，那么他們便能夠把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)造出最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生通過音樂的節(jié)奏和律動(dòng)展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓音樂學(xué)習(xí)的過程變得更加豐富多彩。

（二） 結(jié)合律動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力

音樂是一種反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，它包含了聲音的高低、強(qiáng)弱，旋律的緩慢、激昂，因此學(xué)習(xí)音樂必須要具備較高的反應(yīng)能力。而律動(dòng)的存在，能夠讓學(xué)生在音樂的節(jié)奏下進(jìn)行有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，而音樂本身就相當(dāng)于動(dòng)態(tài)的事物，學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候，會(huì)隨著音樂的強(qiáng)弱和高低進(jìn)行分析，分析音樂所表達(dá)的情緒和情感，在這個(gè)過程中，學(xué)生的反應(yīng)能力自然會(huì)得到有效的提升。

（三） 律動(dòng)能夠消除學(xué)生的緊張感

學(xué)生們進(jìn)入到初中階段之后，心理和生理逐漸地隨著年齡的增長(zhǎng)而變得成熟，但也有的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很緊張，尤其是在教師提問的時(shí)候，他們害怕提到自己，害怕回答錯(cuò)誤遭到其他同學(xué)的笑話。這種現(xiàn)象并不利于班級(jí)整體音樂水平的進(jìn)步，但如果能夠在教學(xué)過程中巧妙地運(yùn)用律動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的教學(xué)氛圍，相信能夠有效地降低學(xué)生在課堂上的緊張感，提高學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)提高整體課堂教學(xué)效率。

二、 律動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要價(jià)值分析

（一） 豐富學(xué)生的音樂感知

律動(dòng)在音樂教學(xué)過程中的運(yùn)用，其重要的價(jià)值之一就是能夠豐富學(xué)生的音樂感知。例如，《瑤族舞曲》是一首單樂章管弦樂曲，這首樂曲以民間舞曲作為素材，運(yùn)用管弦樂的手法表現(xiàn)出瑤族民眾歡歌熱舞的喜慶場(chǎng)面。聽過這首樂曲的人們都知道，這首樂曲旋律優(yōu)美，沁人心脾。我在開展教學(xué)的時(shí)候，利用多媒體向?qū)W生播放這首樂曲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律來打拍子，利用律動(dòng)來表現(xiàn)自己對(duì)這首樂曲的感知。經(jīng)過對(duì)音樂的聆聽，學(xué)生們感受到了這首樂曲主要分為三個(gè)層次，在剛開始的時(shí)候，在長(zhǎng)骨的敲擊聲中奏出幽靜和委婉的旋律，此時(shí)學(xué)生打拍子的節(jié)奏也應(yīng)當(dāng)是輕緩柔和的；在樂曲的第二部分，以抒情作為主題，這部分的旋律非常溫馨，學(xué)生打拍子時(shí)，能夠感受到這首樂曲所帶給大家的喜悅心情。而第三部分，與第一部分一致，樂曲的旋律又回歸柔和。通過打拍子這一簡(jiǎn)單的律動(dòng)，同學(xué)們能夠在聆聽音樂的過程中感知樂曲的情感，調(diào)動(dòng)自身的情緒。

（二） 展現(xiàn)豐富的音樂節(jié)奏

音樂的節(jié)奏是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。在音樂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來進(jìn)行律動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過律動(dòng)來感受音樂的節(jié)奏和情感，提高自身的藝術(shù)欣賞能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的認(rèn)知。例如，《藍(lán)色的探戈》這首樂曲的第一個(gè)主題使用了歐洲風(fēng)格的典型節(jié)奏，帶有明顯的推動(dòng)力量，音樂節(jié)奏鮮明活潑，因此在欣賞第一主題的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行拍手或拍腿，感受布魯斯音階的特點(diǎn)，體驗(yàn)第一主題中樂曲活潑的情緒。而這首樂曲的第二主題，風(fēng)格發(fā)生了一定的變化，由原來的歐洲風(fēng)格變?yōu)榱诵晒?jié)奏寬廣的阿根廷風(fēng)格。在第二主題的欣賞中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來晃動(dòng)身體，左右搖擺，感受第二主題中音樂情緒的飄逸、悠遠(yuǎn)、幸福和快樂，讓節(jié)奏帶動(dòng)律動(dòng)，讓律動(dòng)傳染情緒。在不斷地律動(dòng)下，學(xué)生們感受到了音樂節(jié)奏的變化，掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

（三） 把握相應(yīng)的音樂音調(diào)

律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠展現(xiàn)豐富的音樂節(jié)奏，還能夠引導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)的音樂音調(diào)，這樣看來，律動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著重要的價(jià)值和作用。例如，學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，我將這首樂曲分為三個(gè)主要部分，第一部分是主部，這部分由木管樂器及小提琴奏主旋律，在欣賞這部分樂曲的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲的音調(diào)進(jìn)行哼唱，感受這段音樂中熱烈的情緒；第二部分是第一插部，這部分樂曲由管樂器及小提琴奏主旋律，少打擊樂，情緒較前一段較柔和一些。這一段主要想表達(dá)的是婦女和兒童歡唱跳躍的場(chǎng)景，為了讓學(xué)生深刻感知這種音調(diào)所帶來的情緒，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂上跟隨著音調(diào)的變化哼唱、跳舞，在身體的擺動(dòng)下體驗(yàn)第一插部的歡樂場(chǎng)面。第三部分是第二插部，這部分的樂曲音調(diào)主要的特征是威武雄壯，弦樂組奏主旋律第一次呈現(xiàn)時(shí)由弦樂組奏主旋律。它抒情細(xì)膩、感情真摯。第二次呈現(xiàn)時(shí)，從A大調(diào)轉(zhuǎn)為F大調(diào)，反復(fù)時(shí)提高八度，使情緒顯得更為高昂。在欣賞這部分樂曲時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音調(diào)律動(dòng)，自由的表達(dá)對(duì)這部分樂曲音調(diào)的感覺。

（四） 增強(qiáng)學(xué)生的欣賞能力

初中音樂教學(xué)內(nèi)容中，音樂的欣賞占據(jù)著重要的組成部分，所占比例較高，由此看來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力是音樂教學(xué)過程中的重要任務(wù)。律動(dòng)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力有一定的促進(jìn)作用。具體來說，在欣賞高音的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將身體向上伸展；在欣賞中音的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將雙手整齊地放在胸前；在欣賞低音的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將雙手自然下垂。欣賞旋律輕快活潑的音樂時(shí)，學(xué)生可以通過拍手來律動(dòng)；欣賞情緒悲傷的音樂時(shí)，則可以閉上眼睛用心感受；欣賞一些歡快的舞曲時(shí)，學(xué)生可以跟隨音樂的節(jié)奏和旋律進(jìn)行自由的舞蹈，感受音樂的張力。通過律動(dòng)來展現(xiàn)音樂的變化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的整體感知，幫助學(xué)生認(rèn)清音樂的層次感，提高學(xué)生對(duì)音樂的整體欣賞能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)這一方法，最大限度的發(fā)揮律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，讓律動(dòng)教學(xué)成為提高學(xué)生綜合音樂能力的手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫秋玲.試論中學(xué)音樂教學(xué)中律動(dòng)的運(yùn)用[J].戲劇之家，2016（05）.

作者簡(jiǎn)介：

黃玲，貴州省興義市，貴州省興義市豬場(chǎng)坪鄉(xiāng)中學(xué)。