揚(yáng)帆引航暢游書海

摘 要：小學(xué)生課外閱讀在現(xiàn)在教育改革的背景下，顯得更加重要，如果任由他們自己進(jìn)行課外閱讀而不做指導(dǎo)，效果肯定不盡人意，也許量是達(dá)到了，但質(zhì)卻跟不上。這就要求教師必須通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開設(shè)“導(dǎo)讀課”也是一種非常有效的方法。在導(dǎo)讀課上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給予孩子一定的閱讀方法，讓孩子徜徉書海，在學(xué)習(xí)的路上感受閱讀的無窮魅力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；導(dǎo)讀課；興趣；閱讀方法

閱讀導(dǎo)讀課需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從一堂堂閱讀課延伸到以后課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和交給學(xué)生閱讀方法。這才是我們閱讀的目的。

一、 了解學(xué)情，選擇合適的文本，激發(fā)學(xué)生的興趣

有人說：興趣是最好的老師。興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，才能集中注意力，積極思維，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。針對(duì)六年級(jí)班級(jí)情況，做了一番調(diào)查，了解孩子的課外閱讀情況，他們課后讀什么書，怎么讀，讀的效果如何，有了一定的了解，因?yàn)楹芏嗍沁M(jìn)城務(wù)工子女，課外閱讀實(shí)際比較少，回家閱讀時(shí)間少，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累少，認(rèn)知理解能力偏低。了解了這一重要的學(xué)情，我開始搜尋適合他們的文本，當(dāng)然文本不能太難，但又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的是什么呢？所以我應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們想讀書，要讀書。

前期，我做了充分的準(zhǔn)備，基于這次選材，我是做了多次選擇，本是想嘗試群文閱讀，用童年題材的文章為主線，后來找了資料，發(fā)現(xiàn)還是不好駕馭，我又開始選，依舊以童年為主題，最后鎖定了《草房子》，講述童年生活，他們正處于六年級(jí)，即將畢業(yè)，對(duì)于童年有著美好的回憶和向往，將故事中的人物與他們分享，能得到他們的共鳴，激發(fā)他們的閱讀興趣。曹文軒的《草房子》精彩紛呈，有著一段段感人至深的故事，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物，讓我們感受到了人間至真至善的感情，人的心靈被它牽引著，跨越了時(shí)空，又回到了童年。這確實(shí)是一本“能感動(dòng)今天和明天的孩子們的作品。”首先我得讀懂它才能好好教孩子。拿到它開始津津有味地咀嚼，品味其中的味道，找各種資料開始備課啦！

那么導(dǎo)讀課一直是難點(diǎn)，教什么，怎么教也是我急于要解決的問題。他們對(duì)于一本新書，究竟想要知道什么呢？什么又是他們感興趣的。開始陷入沉思……

經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備，教案成雛形，開始熟悉起來，準(zhǔn)備磨課了，和孩子們親密接觸，開始呈現(xiàn)自己想要的課堂并不是那么容易。由開始的童謠聽，孩子們就難倒了，他們壓根就不知道唱童謠的誰，我的心有些慌了，但還是強(qiáng)忍著。繼續(xù)開始上課，孩子們就這樣一個(gè)個(gè)的帶向我的問題里，課堂環(huán)節(jié)似乎很圓滿了，我也完成了教學(xué)任務(wù)，時(shí)間剛剛好！可是我知道我的問題來了，這樣的課堂是有改良的空間的，是犯了大忌諱的。這難道是生命化課堂嗎？這讓我陷入了深深的反思中……必須改進(jìn)！老師們給了我意見，前輩們給了我指導(dǎo)，需要我一一消化，成為我自己的東西展現(xiàn)出來，說起來容易，做起來可是不太容易。我開始重新做課件和教案，重新分析學(xué)情，一次次的磨課中，慢慢地能體會(huì)到以生為主體，順學(xué)而教的含義，慢慢地打磨中摸索前進(jìn)，狀態(tài)也越來越好了。

在了解學(xué)生需求的情況下進(jìn)行的閱讀才是有效的，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，更是學(xué)生所需要的，在課堂上，學(xué)生自由的表達(dá)，說出心中的想法，讓閱讀課更生動(dòng)而有趣。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀并掌握一定的閱讀方法

葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)的教，是為了不教?！毙W(xué)生145萬字的閱讀量，如果教師篇篇導(dǎo)，本本導(dǎo)、部部導(dǎo)，即沒有這個(gè)時(shí)間，也沒有這個(gè)精力?！皩?dǎo)讀”一詞中的“導(dǎo)”就是導(dǎo)方向、導(dǎo)途徑、導(dǎo)方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生舉一反三地閱讀同類作品。才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強(qiáng)。清晨，迎著和煦的微風(fēng)，不如灑滿陽光的校園，嗅到的是飄著油墨氣息的書香味，聽教室里傳來了瑯瑯讀書聲，就這樣開啟了一段有趣而美妙的閱讀之旅。

我以現(xiàn)當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家曹文軒教授的扛鼎之作《草房子》作為深入貫徹“讀好書”的引子。《草房子》導(dǎo)讀，看封面，看目錄讀簡介，了解大致的內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)這本書有一定的了解，同時(shí)帶著問題讀，跳躍地讀，選擇性地讀，把感興趣、有疑問的地方多讀幾遍，深入體會(huì)其中的奧妙。

我還進(jìn)行了跳讀的指導(dǎo)。跳讀也叫選擇性讀書，就是根據(jù)問題的需要，選擇相關(guān)部分再次閱讀，當(dāng)然是有目的地讀，重點(diǎn)地讀，深入地讀。如要回答桑桑是個(gè)怎樣的孩子，必須要對(duì)全文十分熟悉，最好把發(fā)生在桑桑身上的最主要幾件事標(biāo)出來，另外寫在本子上，然后加以分析，從這些事件中看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子。“怎樣的孩子”，要用概括性的詞語說，一般是形容人的性格品質(zhì)、思想感情的詞語，如熱情、自私、任性、善良、異想天開等?；卮疬@個(gè)問題的步驟與分析過程剛好相反，應(yīng)該先概述桑桑是個(gè)怎樣的孩子，再用小說中的具體事例一一加以說明，最好一個(gè)特點(diǎn)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的事件。

把閱讀方法貫穿于上課的始終，通過激發(fā)孩子們好奇心，引領(lǐng)孩子們一步步走進(jìn)書中，跟作家對(duì)話，于作品中的人物親密接觸，讓孩子們能“親自”走進(jìn)草房子里，解開自己心中的謎團(tuán)和疑惑，孩子們?cè)趯ふ掖鸢钢胁恢挥X中對(duì)作品有了大致的了解和感悟，孩子們漸入讀書的佳境，開始心系作品中的人物命運(yùn)。走在自己的課堂里，將主權(quán)交給孩子們，我只是引路人，這樣的課堂生動(dòng)了不少，孩子們也積極起來，走入故事里，想了解故事，我想我達(dá)到了目的吧。激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，以草房子為載體，讓他們從此種下一顆閱讀的種子，好好閱讀。希望能點(diǎn)亮孩子們讀書的燈塔，等著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去收獲。終有一天孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是多么的重要，在讀好書的過程中，好好享受讀書的美麗，感受讀書的幸福，徜徉于書海中……

總之，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，就如同引導(dǎo)學(xué)生與大師共攜手，我們一定要多用心、多實(shí)踐、多思考、多努力，想盡一切辦法放開手腳激發(fā)學(xué)生閱讀好書的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在書籍的海洋里遨游，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中積累詞語，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳佳，湖南省長沙市，雨花區(qū)紅星小學(xué)。