基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)

摘 要：在新課改背景下，就如何培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成了高中教師所主要關(guān)注的話(huà)題。對(duì)此，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)切實(shí)對(duì)歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，滿(mǎn)足教學(xué)改革的迫切要求，不斷深化高中學(xué)生對(duì)歷史核心素養(yǎng)的理解，從而使高中學(xué)生更好地投身于歷史課堂學(xué)習(xí)之中，最終實(shí)現(xiàn)高中歷史的有效性教學(xué)。本文以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)定義分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；定義；教學(xué)方式

核心素養(yǎng)為學(xué)科立足基礎(chǔ)，唯有落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠使高校人才選拔要求獲得滿(mǎn)足。所以，對(duì)高中歷史教師而言，應(yīng)將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，視為重要的教學(xué)目標(biāo)，不斷對(duì)良好的教學(xué)方式進(jìn)行探索，使高中歷史教學(xué)彰顯出新的生命力，激發(fā)高中學(xué)生參與歷史課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而使基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)得到落實(shí)。

一、 歷史學(xué)科核心素養(yǎng)定義

我國(guó)社會(huì)科學(xué)院吳偉教授對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下過(guò)這樣的定義：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，即指以日常教化與日益積累而對(duì)歷史能力、歷史意識(shí)以及歷史知識(shí)等的獲取，其所展現(xiàn)出的是一種以不同角度發(fā)現(xiàn)不同問(wèn)題的狀態(tài)。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，對(duì)歷史教學(xué)而言也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，即使對(duì)歷史教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容予以豐富，使高中學(xué)生都能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升高中學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，這對(duì)于提升高中歷史課堂教學(xué)效率，以及培養(yǎng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)等都是極為有利的。

二、 基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)方式

基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)方式，具體內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 關(guān)聯(lián)歷史脈絡(luò)

基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效課堂教學(xué)，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)歷史脈絡(luò)的關(guān)聯(lián)，在高中歷史教材中，許多知識(shí)之間都有著一定聯(lián)系，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，單單依靠某個(gè)歷史人物，抑或者歷史事件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更為關(guān)鍵的是對(duì)歷史主流、歷史知識(shí)脈絡(luò)等的把握，如此才能夠使高中學(xué)生更為清晰、深入地了解到歷史知識(shí)，且也利于對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

對(duì)此，一方面教師應(yīng)先對(duì)歷史教材予以全面、細(xì)致地掌握，并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸納，將有聯(lián)系的歷史知識(shí)串聯(lián)在一起，使高中學(xué)生以時(shí)間、抑或者事件原因等為線(xiàn)索，將歷史知識(shí)串聯(lián)成一個(gè)完整的歷史事件，如此不僅助于高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深層次理解，還能夠使高中歷史課堂教學(xué)的有效性得到體現(xiàn)。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以將歷史事件以脈絡(luò)圖的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)看，讓高中學(xué)生能夠一目了然地了解到各個(gè)歷史事件的發(fā)生時(shí)間，以及歷史事件之間的聯(lián)系性，以此來(lái)推動(dòng)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“專(zhuān)制主義中央集權(quán)萌芽”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，來(lái)開(kāi)展有效課堂教學(xué)。針對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在西周時(shí)期的宗法制與分封制雖說(shuō)很早就被廢除掉了，但其所產(chǎn)生的歷史影響卻是十分大的，當(dāng)今不少地名都是源自西周時(shí)期各個(gè)諸侯國(guó)的國(guó)名，如山西在如今的簡(jiǎn)稱(chēng)是晉。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)同期、異期歷史事件，讓學(xué)生可以在關(guān)聯(lián)歷史事件的過(guò)程中，獲得對(duì)歷史知識(shí)更為深入地理解，從而使高中學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以得到提升，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)是有推動(dòng)作用的。

（二） 注重歷史解釋

基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)，還應(yīng)注重對(duì)歷史的解釋?zhuān)垢咧袑W(xué)生能夠在理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自身對(duì)歷史事件的敘述能力，進(jìn)而使高中學(xué)生歷史能力，歷史觀(guān)念等能夠獲得增強(qiáng)，以落實(shí)對(duì)高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

針對(duì)此，教師應(yīng)培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題的能力，讓高中學(xué)生能夠自主對(duì)問(wèn)題予以探尋，分析，直至最終的解決，這樣不但利于提升高中學(xué)生的思維能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，還能夠使高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

例如，在學(xué)習(xí)《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》一課時(shí)，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注重對(duì)歷史的解釋?zhuān)紫冉處煈?yīng)先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行深入思考，而后教師可以此為基礎(chǔ)，深入對(duì)“明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)”一課內(nèi)容進(jìn)行講述，以實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生歷史能力等的良好培養(yǎng)。

（三） 運(yùn)用歷史史料

正所謂“論從史出，史從證來(lái)”對(duì)歷史史料的研究與運(yùn)用是尤為重要的。因此，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)歷史史料的運(yùn)用，努力做到去偽存真，積極對(duì)歷史史料進(jìn)行辨析，在史料中得到歷史史實(shí)，如此不僅能夠?yàn)闅v史課堂教學(xué)提供良好依據(jù)，還能夠使歷史事件的客觀(guān)性得到增強(qiáng)，避免歪曲歷史事件以及孤證歷史事件情況的產(chǎn)生。

對(duì)于歷史史料的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，一方面可以借助圖片證史，將歷史事件的本質(zhì)揭示出來(lái)，使高中學(xué)生能夠?qū)v史事件予以清晰掌握。另一方面還可利用地圖證史，將古代各個(gè)地方的劃分直觀(guān)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，以促進(jìn)高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，且也能夠使高中學(xué)生歷史思維獲得提升。

（四） 發(fā)掘制度精髓

我國(guó)古代許多制度都處于領(lǐng)先地位，為后人長(zhǎng)久的延用，且具有一定歷史價(jià)值。所以，對(duì)高中歷史教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)善于發(fā)掘古代制度上的精髓所在，并將其提煉出來(lái)，貫徹于高中歷史課堂之上，使高中學(xué)生能夠掌握到歷史事件的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也能夠讓高中學(xué)生認(rèn)識(shí)到制度對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家的推動(dòng)作用，不斷增強(qiáng)高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史品質(zhì)等，從而使高中學(xué)生能夠獲得全面進(jìn)步。

三、 總結(jié)

總而言之，基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史課堂教學(xué)，要求教師不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以做到與時(shí)俱進(jìn)，落實(shí)對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)善于關(guān)聯(lián)歷史、解釋歷史、運(yùn)用史料以及發(fā)掘歷史制度等，以此來(lái)促進(jìn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張木生，福建省南平市，福建省建甌市第七中學(xué)。