識字游戲教學在小學低段語文教學中的應用研究

摘 要：面向小學低學段的語文教學主要以識字教學為核心，它就希望打好小學生學習基礎，利用識字游戲這樣的教學手段為小學生開展一系列生動有趣的教學流程，強化教學應用過程。本文恰好探討了識字游戲教學在小學低學段語文教學中的應用重要性，并提出了一系列行之有效的識字游戲教學方法。

關鍵詞：識字游戲教學；重要性；小學低學段語文；教學應用方法

教學游戲是我國素質教育推行階段最新的教學模式之一，它應用靈活有趣的游戲內容、活動方式結合學科知識，希望吸引學生參與其中并潛移默化中學習相應知識內容，做到寓教于樂、輕松教學。而對于學生來說，教學游戲是符合他們的天性性格的，像在小學低學段，教師就應該合理把握這一點，將識字教學轉化為識字游戲教學。

一、 識字游戲對小學低學段語文教學的重要性

識字游戲是以游戲形式推導低學段語文識字教學過程，它鮮明生動的游戲化教學內容容易在學生腦海中形成長久性記憶，最終轉化為學生理解能力，讓學生有所收獲。所以下文就簡單講解了識字游戲這樣對于小學低學段語文教學的重要性。

（一） 豐富教學內容

通過游戲教學可有效豐富教學內容，傳統(tǒng)識字教學教師一板一眼，學生被動接受知識內容，這種你講我聽的教學模式死板枯燥，容易導致學生失去學習興趣，無法加深對于漢字知識的掌握記憶程度。而游戲教學則希望打破這一點，它通過兒童最喜歡的游戲帶入學生學習內容，幫助他們在潛移默化中快速記憶知識，形成對漢字結構的快速理解，教師把握好識字游戲教學模式對激發(fā)學生思考、關注教學過程是很有促進作用的。

（二） 開發(fā)教學探究潛力

識字游戲教學本身具有強大的探究性，是當前為人們所推崇的優(yōu)秀教學模式。這種教學模式可最大限度刺激學生學習思考并實現(xiàn)思考內容延伸，幫助學生了解更為廣域的知識內容。雖然從表面來看識字教學非常單一傳統(tǒng)，但實際上它可實現(xiàn)的教學途徑非常之多，例如游戲教學的多種形式就能幫助學生從各個角度了解漢字知識，進而保持長久的學習積極性，此時教師也能實現(xiàn)漢字知識教學內容的有效拓展，激發(fā)學生的知識探究潛力。

（三） 引領學生融入社會化

小學低年級的識字教學實際上就是教育學生學習中國傳統(tǒng)文化精髓，漢語作為中華民族的語言，它也是世界上最難學習的語言之一，教師在引導學生進行識字教學過程中應該基于上層教學任務基礎為學生首先奠定識字學習基礎，從更多就角度為學生獲取更多知識做好鋪墊，其目的也是為了明確學生自身內心的真實想法，利用識字教學來提高他們的寫作與邏輯思維能力。更重要的是，教師要利用好游戲教學中的社交性、開放性內涵，通過漢字教學引導學生逐漸趨向于社會化發(fā)展，并在最后形成一定的社會適應能力。所以本文也認為識字游戲教學就是學生融入社會的過程，希望基于社會整體文化素養(yǎng)來穩(wěn)固學生的基礎知識環(huán)節(jié)。

二、 小學低學段識字游戲教學的創(chuàng)新應用方法

小學低學段識字游戲教學的創(chuàng)新應用方法有很多，這里簡單介紹研究其中一種。

練習診斷教學法是在傳統(tǒng)教學模式基礎之上實現(xiàn)的，它利用到了多媒體平臺，例如教師可運用Flash動畫開展小型教學游戲，讓學生結合傳統(tǒng)識字教學方法配合玩游戲回顧學習內容，最終由教師診斷學生學習成果。該教法可有效診斷學生所學習內容中可能出現(xiàn)的錯誤。舉個例子，在部編版小學語文一年級上冊的《自選商場》一課教學中，教師就為學生講解其中的某些日常生活用品，教會學生認識“巾”“尺”“毛”等漢字，再將它們延伸到生詞例如“毛巾”“尺子”等等，再者就是要求學生正確流利地朗讀課文。

該教學的難點在于如何提高學生的識字興趣，“自選商場”無疑是學生日常生活中所常見常去的場合，所以教師要結合自選商場中的生活化內容為學生分類商品，例如利用flash游戲《一起來逛大商場》首先激趣導入教學，結合PPT課件帶領學生虛擬走入大商場。而在接下來的PPT展示中，教師就會為學生設計模擬貨架，讓學生看看貨架上都擺放了哪些商品，例如食品區(qū)就有水果、面包、火腿、牛奶等等，而日用品區(qū)則有洗衣粉、毛巾等等，文具區(qū)有鉛筆、尺子等等。

首先，教師讓學生以同桌為一組展開相互合作，在互幫互學中認讀生字。在學生合作學習后，教師就對學生進行了抽查，針對問題生字糾正相關問題，例如“奶”屬于鼻音，而“商”“尺”則屬于翹舌音，“作”是平舌音。隨后，教師則要求學生以自己喜歡的方式開始識記字形，比如說教師會提出一個結合了PPT課件的開火車接龍游戲，檢查學生的識字記憶效果，并在教學過程中強調某些難記漢字的識記方法。

其次，教師要借助游戲幫助學生感悟課文內容，利用游戲鞏固結合課文閱讀幫助學生記憶拼音、巧妙識字，展開全班交流，引導學生分類商品，進一步深化游戲教學內容。

實際上，教師就合理運用flash教育游戲《一起來逛大賣場》鞏固并診斷學生所學知識內容，結合游戲規(guī)則幫助學生判定各種物品類型。而學生則一邊識記漢字，一邊將相關商品拖入到購物車中快樂購物。在拖動商品過程中，flash動畫還會伴隨對生字詞匯的朗讀，鞏固學生所學知識內容，反饋真實的游戲情況。

在診斷式教學模式中，教師就引導學生對生字生詞學習做出了正確的判斷，幫助他們深度掌握相關學習內容，并借助flash動畫實現(xiàn)了快樂識記生字生詞的學習目標。

三、 總結

識字游戲教學在小學低段語文教學中應該得以靈活應用，強調結合多種思路、多種教學工具展開教學過程，為學生營造更好的學習體驗空間。本文所論述的識字教學方法應該被教師合理運用，發(fā)揮其最大的教學價值效能。

參考文獻：

[1]李靜.小學低段字源識字教學研究[D].聊城大學，2010.

[2]湯濯爾.教育游戲在小學低段語文識字教學中的應用[J].科學咨詢，2018（7）：89.

作者簡介：

王優(yōu)群，四川省宜賓市，四川省宜賓市宜賓縣橫江鎮(zhèn)堰村小學。