如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

摘 要：幼兒的觀察能力是其接觸新事物、接受新事物的能力，是幼兒逐步有計(jì)劃而有目的的感知過(guò)程，也是人類認(rèn)識(shí)周圍世界的主要途徑之一。觀察是人類認(rèn)識(shí)事物的一種過(guò)程，具有一定的目的性與計(jì)劃性。觀察能力是觀察的一種表現(xiàn)形式，是人們?cè)谏顚?shí)踐中形成的觀察事物與分析事物的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，屬于智力范疇之內(nèi)。幼兒的觀察能力的培養(yǎng)與日后孩子的健康成長(zhǎng)有很大關(guān)系，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。筆者就如何培養(yǎng)幼兒的觀察能力談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；培養(yǎng)；觀察能力

觀察能力是幼兒感知世界和認(rèn)知世界的重要能力，在實(shí)際的幼兒園課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的觀察氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，注重提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)腰圍學(xué)生精心設(shè)計(jì)有目的的觀察活動(dòng)，從根本上豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為他們的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、 幼兒觀察能力在教學(xué)中的重要性

幼兒階段是孩子認(rèn)識(shí)世界與智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，這時(shí)加強(qiáng)幼兒的觀察能力培養(yǎng)，對(duì)幼兒性格的建立有著非常重要的作用。2006年我國(guó)針對(duì)幼兒教育頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，該文件中明確指出“教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物進(jìn)行探究”，“鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中尊重別人”“加強(qiáng)幼兒感官培養(yǎng)”等等，通過(guò)這些方法和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)幼兒觀察能力。在幼兒教學(xué)中，加強(qiáng)觀察能力的培養(yǎng)，讓幼兒通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)事物，這樣既滿足了幼兒對(duì)世界的好奇心，又提高他們的想象力與思維邏輯，對(duì)培養(yǎng)幼兒的觀察能力和行為表現(xiàn)能力具有積極的引導(dǎo)作用，為幼兒將來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒具備了優(yōu)秀的觀察能力，可以喲小的促進(jìn)其腦力的更好發(fā)展，不斷發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣和生活的美好，可以更大限度的豐富幼兒的內(nèi)心世界，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、 幼兒觀察力的特點(diǎn)

根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，幼兒觀察力主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（一） 穩(wěn)定性較差

幼兒階段孩子的性格比較好動(dòng)，常常會(huì)受個(gè)人興趣和情緒支配，一般很少會(huì)自覺(jué)的為某一目的而進(jìn)行觀察。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，一般對(duì)一個(gè)事物的觀察時(shí)間較短且經(jīng)常改變觀察對(duì)象的現(xiàn)象，導(dǎo)致觀察達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，并且常常會(huì)在過(guò)程中忘記觀察的任務(wù)，或者頻繁的更換觀察對(duì)象。

（二） 持續(xù)時(shí)間短

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在幼兒園中，3歲左右的幼兒觀察圖片時(shí)間一般不會(huì)超過(guò)5～6分鐘，隨著年齡的變化，觀察時(shí)間會(huì)相對(duì)延長(zhǎng)，6歲的幼兒觀察時(shí)間一般會(huì)延長(zhǎng)到12分鐘左右，這些要以他們感興趣的事物為主，如果他們對(duì)觀察對(duì)象不感興趣，那觀察時(shí)間甚至只會(huì)持續(xù)一兩分鐘，這就很容易出現(xiàn)觀察偏差。

（三） 系統(tǒng)性與概括性較差

根據(jù)研究表明，3歲左右的幼兒在對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，他們的眼球運(yùn)動(dòng)軌跡處于一種雜亂的狀態(tài)，這時(shí)興趣支配他們的大腦；4～6歲的幼兒眼球遠(yuǎn)東軌跡會(huì)逐漸向事物輪廓靠攏，也就是說(shuō)，幼兒在觀察事物時(shí)，還是缺乏系統(tǒng)性。而且仍不能對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行深入了解，往往也發(fā)現(xiàn)不了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，從而導(dǎo)致系統(tǒng)性和概括性較差。

三、 培養(yǎng)幼兒觀察能力的有效措施

在幼兒園教學(xué)中，教師在教學(xué)中占有非常重要的位置，教師的各種行為習(xí)慣會(huì)直接影響幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們對(duì)事物的興趣提高他們的觀察能力，具體措施有以下幾種：

（一） 激發(fā)幼兒觀察興趣

“興趣是最好的老師”，在生活中人們只有對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)調(diào)動(dòng)他們的觀察欲望，幼兒階段是培養(yǎng)一個(gè)人興趣的最好時(shí)期，這個(gè)時(shí)幼兒對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師只需要抓住這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)就可以有效激發(fā)幼兒的觀察興趣。比方說(shuō)，小蝌蚪是如何變成青蛙的？有條件的幼兒園，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，觀察小蝌蚪每天的變化，這樣幼兒就有了對(duì)事物觀察的興趣，從小蝌蚪的尾巴漸漸變短、變沒(méi)，從小蝌蚪長(zhǎng)出來(lái)兩條腿等等，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察，來(lái)培養(yǎng)他們的觀察興趣。

（二） 積極鼓勵(lì)幼兒發(fā)問(wèn)

幼兒在觀察過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)對(duì)觀察物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師就應(yīng)該認(rèn)真聆聽(tīng)，及時(shí)解答幼兒?jiǎn)栴}，誘導(dǎo)幼兒對(duì)事物進(jìn)行深入探索與觀察。以螞蟻為例進(jìn)行說(shuō)明，螞蟻是生活中的常見(jiàn)生物之一，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察，這時(shí)很多幼兒就會(huì)提出疑問(wèn)：“螞蟻腦袋上的那兩個(gè)東西是什么？”這時(shí)教師就可以告訴他們，因此，他們會(huì)通過(guò)腦袋上的觸角來(lái)辨別方向、尋找食物，這種方式可以有效地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。其次，教師還要適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒的求知興趣。

（三） 在游戲中培養(yǎng)幼兒的觀察能力

游戲?qū)τ變壕哂袕?qiáng)大的吸引力，幼兒的很多興趣都是從游戲中誕生的，因此，教師在幼兒教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬∮螒?，通過(guò)游戲提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。主要表現(xiàn)如下：教師在教學(xué)中可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)游戲設(shè)置一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生的游戲中觀察事物發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與觀察能力，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總之，良好的觀察能力不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效的培養(yǎng)幼兒的思維邏輯與自主思考能力，對(duì)將來(lái)幼兒成長(zhǎng)具有積極的促進(jìn)作用。通過(guò)豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)幼兒的觀察能力，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成觀察周圍事物細(xì)節(jié)內(nèi)容，了解周圍事物掌握科普知識(shí)。在幼兒教師豐富內(nèi)容的同時(shí)，幼兒園也要加大對(duì)幼兒的重視程度，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入和師資投入，聯(lián)手家長(zhǎng)，幫助幼兒度過(guò)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段。

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作者簡(jiǎn)介：

陜龍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)中心幼兒園。