淺談現(xiàn)代化的幼兒園管理

摘 要：人們常說：“一個(gè)好園長，就是一所好幼兒園?！眻@長是幼兒園管理工作的中心角色，負(fù)有重要的責(zé)任，是幼兒園的靈魂。幼兒園管理是一門科學(xué)，也是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，這需要管理者潛心研究，更需要管理者的智慧。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；幼兒園；管理

有人說的好：幼兒園好比一個(gè)“處處充滿愛心、時(shí)刻追求進(jìn)步”的大家庭，“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動(dòng)的教職工，而“父親”則是指統(tǒng)籌安排、決策決議、勞心勞力的園務(wù)領(lǐng)導(dǎo)?！凹彝ァ钡墓芙坦軐?dǎo)、衣食住行等繁瑣事物正切實(shí)反映出幼兒園工作的多面性、復(fù)雜性和細(xì)致性；如何是這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)？那么作為管理者，在教育觀念上要堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，確立培養(yǎng)完整的兒童理念；在管理思想上要堅(jiān)持以教師發(fā)展為本，增強(qiáng)教師的主體意識(shí)；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理模式，有效地提高教育管理，努力提高教育教學(xué)工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

一、 管理的重要性

管理是國家方針路線指導(dǎo)下并為實(shí)現(xiàn)某一特定目標(biāo)，有真悶機(jī)構(gòu)和人員進(jìn)行管轄，治理的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，管理的基本職責(zé)包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、通知、督導(dǎo)和評價(jià)等。管理存在于人類一切社會(huì)勞動(dòng)或共同活動(dòng)中，指揮、協(xié)調(diào)就是管理，沒有管理便無法進(jìn)行社會(huì)生產(chǎn)和活動(dòng)；大道一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位，不論從事何種社會(huì)性活動(dòng)，都離不開管理。所謂“目標(biāo)管理”就是各項(xiàng)活動(dòng)以緊緊圍繞目標(biāo)并服務(wù)于目標(biāo)為中心、以分解和執(zhí)行目標(biāo)位途徑、以最佳達(dá)成目標(biāo)為宗旨的管理方法和過程。要實(shí)施目標(biāo)管理，必須樹立目標(biāo)管理意識(shí)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)的內(nèi)涵、特征和功能，明確幼兒園教育目標(biāo)與管理目標(biāo)的關(guān)系及其內(nèi)容要求，學(xué)會(huì)分解，落實(shí)目標(biāo)和控制目標(biāo)管理國政，掌握目標(biāo)管理的考核以及評價(jià)方法。

二、 管理學(xué)在幼兒園管理中的應(yīng)用

幼兒園管理內(nèi)容包括目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊(duì)伍管理和園長自身建設(shè)以及幼兒園工作評價(jià)等。在幼兒園里，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標(biāo)，體現(xiàn)著辦園的方向，統(tǒng)領(lǐng)著喲額軟全部教育活動(dòng)并制約著全部管理活動(dòng)。所以，確立和實(shí)施科學(xué)的教育目標(biāo)，是管理的首要任務(wù)。實(shí)施幼兒園管理，不僅應(yīng)把握“將幼兒培養(yǎng)成哪個(gè)規(guī)格”的育人目標(biāo)，而且必須確立“把幼兒園辦成何等水平”的管理目標(biāo)。幼兒園實(shí)施科學(xué)管理，必須通過一步步的計(jì)劃管理來實(shí)施、管理是實(shí)行一定計(jì)劃的自覺活動(dòng)，計(jì)劃是成功管理的先決條件之一。計(jì)劃與管理相互依存的內(nèi)在統(tǒng)一特征，成為計(jì)劃管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、 如何讓孩子們身心和諧發(fā)展

（一） 家園共育

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)：幼兒園要“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。

教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理，在幼兒園整個(gè)管理系統(tǒng)中處于中心地位。實(shí)施教育活動(dòng)與管理，是通過分管業(yè)務(wù)的園長——業(yè)務(wù)主任——教研組——教學(xué)班來運(yùn)轉(zhuǎn)的。貫穿其中的是管理者的主導(dǎo)作用和被管理者的主體地位，二者相互作用、雙向共振、形成合力。如果沒有教師的主導(dǎo)作用，就談不上幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；如果沒有幼兒的“三性”，就談不上“以幼兒為主體”，也談不上教師真正發(fā)揮了主導(dǎo)作用。家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。

孩子能茁壯成長，也是老師和家長的共同心愿。盡管如此，由于教師和家長之間的教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，時(shí)常會(huì)接到家長對幼兒園工作的投訴，如何解決家長的批評和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容。在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。幼兒家長，來自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己還在幼兒園受了委屈，家長的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯(cuò)誤的，會(huì)對其他幼兒造成很大的影響，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會(huì)有。針對這種情況，我們在開家長會(huì)的時(shí)候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持幼兒園工作的家長提出表揚(yáng)和感謝，為家長樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對家長曉之以理、動(dòng)之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使家長都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長訓(xùn)斥其他幼兒的事情明顯減少了。

（二） 學(xué)會(huì)用欣賞的眼光贊美學(xué)生

有一位名人曾經(jīng)說過：“世界上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”對學(xué)生我們不能總是吹毛求疵，要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待他們，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去放大他們的有點(diǎn)。

四、 結(jié)束語

隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。幾年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量，向科研要效率的要求，并為之采取了一系列措施：

1. 腳踏實(shí)地，精心設(shè)計(jì)；

2. 勵(lì)精圖治，加強(qiáng)管理；

3. 分層推進(jìn)，深入指導(dǎo)。

管理學(xué)是無止境的，有了一定的管理辦事就有一定的規(guī)程，一定的步驟，我想學(xué)好管理，為以后職業(yè)畫上一個(gè)完整的句號。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[J].校長閱刊，2007（Z2）.

[2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[C]，2010.

作者簡介：

劉慧霞，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣吹麻灘鎮(zhèn)中心幼兒園。