在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，現(xiàn)今的小學(xué)語文雖比起傳統(tǒng)語文教學(xué)進(jìn)步甚多，但就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面仍需要加強(qiáng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)面對著重重阻礙，難以拓展小學(xué)生的思維寬度，隨著教育的不斷深化改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式日漸創(chuàng)新，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維

隨著小學(xué)課改，小學(xué)語文閱讀教學(xué)顯得尤為重要，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力這方面的鍛煉更為關(guān)鍵。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)，對于學(xué)生的口語表達(dá)、語言運用、人際交往方面起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文老師在教授語文時，不應(yīng)只注重對書寫和記憶能力的培養(yǎng)，還應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力視為重中之重，著重進(jìn)行教學(xué)和鍛煉，幫助學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上還能進(jìn)行良好的交往互動，讓學(xué)生更加適應(yīng)素質(zhì)教育的模式和更加理解創(chuàng)新思維在新時代社會中的意義與價值。對此，本文就為何要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)、如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力以及這樣做的好處等多方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述和討論。

一、 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的必要性

（一） 適應(yīng)時代進(jìn)步的基本需求

時代不斷進(jìn)步，社會不斷發(fā)展，教育也在與時俱進(jìn)中不斷得到完善和革新。當(dāng)今時代是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，有研究表明，人類的科學(xué)知識量每增加一倍，在19世紀(jì)需要50年的時間，而當(dāng)今只需要3～5年的時間，由此可見，知識更新的速度在不斷加快，因此，教育也要適應(yīng)生存環(huán)境，適應(yīng)時代進(jìn)步，跟上時代步伐的需要。近年來，以信息化為核心的科技革命極大沖擊了傳統(tǒng)的教育模式，以往的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能承載，小學(xué)課程教學(xué)順應(yīng)這個變化，積極推進(jìn)改革，轉(zhuǎn)變育人模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境等多方面著手，充實課堂教學(xué)內(nèi)容。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不同以往的傳統(tǒng)教學(xué)，在當(dāng)今更注重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這是社會和時代進(jìn)步的基本要求，為了適應(yīng)時代、適應(yīng)社會，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（二） 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有重大意義

許多小學(xué)語文教師感覺上課最難的就是學(xué)生啟而不發(fā)，難以發(fā)散思維，訓(xùn)練目的難以奏效，也正是因為如此，很多小學(xué)生不擅長開動腦筋、自主創(chuàng)新，進(jìn)入中高等教育時往往缺乏主動性。這一現(xiàn)象要求小學(xué)語文在閱讀教學(xué)時要抓住重點，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行適應(yīng)的鍛煉，讓每個學(xué)生都懂得如何運用創(chuàng)新思維為生活增添樂趣。因此，鍛煉創(chuàng)新思維能力不僅能幫助學(xué)生塑造更健全的人格，還能提高學(xué)生全面發(fā)展的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯、職業(yè)生涯都有著極大意義。

二、 如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一） 創(chuàng)新閱讀方式，活躍學(xué)生思維

小學(xué)生處于思維和想象力都很活躍的年齡段，在教學(xué)時，小學(xué)語文老師應(yīng)利用這一年齡段的優(yōu)越性，對學(xué)生的閱讀方式加以創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過深度閱讀來改變和優(yōu)化閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)對閱讀的興趣，使閱讀不再是沉重的負(fù)擔(dān)，而是日常的愛好。比如，在語文課堂上，老師可以輪流讓學(xué)生朗讀文章，并就自己最喜歡的句子進(jìn)行思考和解說；再比如，老師可以開展一系列閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)自身所好選取適應(yīng)年齡的文章、書籍進(jìn)行閱讀、思考，并相互分享、相互摘抄、相互理解。學(xué)生思維一旦活躍，閱讀時就會從多方面進(jìn)行思考和總結(jié)，這對于加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力有著重要作用。故此，創(chuàng)新閱讀方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要措施，它有利于活躍小學(xué)生的大腦思維，有利于拓展小學(xué)生的知識量，有利于提高小學(xué)生的閱讀探究能力。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，深入教學(xué)

語文是一門需要適當(dāng)聯(lián)想的學(xué)科，語文教學(xué)具有聯(lián)系性、完整性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)主動樹立自主意識，通過自己的教學(xué)讓學(xué)生也同樣樹立自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的主體，老師只是引路人，為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的深度閱讀能力，老師要跟隨教育發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，重新準(zhǔn)確定位時代和教育的環(huán)境、背景，為語文課堂打造出更符合學(xué)生的發(fā)展空間。通過這一途徑，學(xué)生能夠在自由自在的氛圍里發(fā)展自我、創(chuàng)新自我，閱讀教學(xué)也就能夠快速完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一目標(biāo)。

三、 結(jié)束語

教育不斷完善和進(jìn)步，為培養(yǎng)學(xué)生的各項能力提供了廣闊空間和有利環(huán)境。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、人際交往，有利于健全學(xué)生的品質(zhì)品格、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于幫助小學(xué)生人格的健全、心智的成長。

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作者簡介：

姜先浪，重慶市，重慶市酉陽縣酉水河鎮(zhèn)中心小學(xué)校。