淺談培養(yǎng)班主任綜合素質(zhì)的意義

蘭青林

摘 要?班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班級建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。

關(guān)鍵詞?班主任;素質(zhì)培養(yǎng);意義

中圖分類號：G635.1，R363.2+5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0068-01

班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班主任工作十分繁雜，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)從事務(wù)堆中解脫出來，始終保持清醒的頭腦，以明確自己的使命。那么，新時(shí)期做好班主任應(yīng)具備哪些方面的要素：

一、高尚的道德素質(zhì)

班主任的道德素質(zhì)是指班主任在道德品質(zhì)方面的修養(yǎng)，是班主任在道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為上的穩(wěn)定的特征。班主任的道德素質(zhì)包含的內(nèi)容十分廣泛，但最關(guān)鍵的是樹立積極的人生觀，并在此基礎(chǔ)上，把成為一名合格的、優(yōu)秀的班主任作為自己的價(jià)值取向。有了這種價(jià)值取向，班主任就會把獻(xiàn)身教育事業(yè)作為自己的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛教育對象，嚴(yán)格要求自己，以身作則，銳意進(jìn)取。班主任的道德素質(zhì)對學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展有著主導(dǎo)性的重大影響，所以，班主任的道德修養(yǎng)起到不可忽視的作用。

二、豐富的文化知識

知識是班主任用于教育學(xué)生時(shí)最基本的方法。班主任應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，是指班主任除了具有所教學(xué)科的專業(yè)知識之外，還要具有文史哲、音體美等其他學(xué)科方面的一般知識。各門學(xué)科的知識之間有著一定的聯(lián)系，在當(dāng)代科學(xué)一體化趨勢日益加強(qiáng)的情況下，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系也在不斷加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生對知識的接受與掌握受到其身心發(fā)展特點(diǎn)的制約。班主任從事工作必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、遵循教育教學(xué)的規(guī)律。因此，班主任為了提高教育教學(xué)工作的效率，必須有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。

三、高超的教育實(shí)踐能力

教育教學(xué)活動是班主任的最基本的實(shí)踐活動，是班主任進(jìn)行思想修養(yǎng)的重要課堂。教育科學(xué)理論是人類在長期的教育實(shí)踐活動中，對得到的經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，反映了教育教學(xué)過程中的客觀規(guī)律。班主任遵循這些規(guī)律開展教育、教學(xué)實(shí)踐活動，可以提高班主任的思想認(rèn)識、培養(yǎng)班主任擁有熱愛并奉獻(xiàn)黨和人民的教育事業(yè)的自我犧牲精神。

四、良好的心理素質(zhì)

實(shí)施素質(zhì)教育就是在使受教育者在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)上和諧發(fā)展，同時(shí)在德、智、體諸方面發(fā)展。它提出健康的人應(yīng)該是“不僅沒有軀體的殘疾與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會適應(yīng)能力”由此可知人的健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括心理上的健康。越來越多的人認(rèn)識、接受了這種觀點(diǎn)。班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每一個學(xué)生的健康發(fā)展有著不可取代的教育作用，健康的班集體是孩子們健康心理人格形成的沃土。所以，要創(chuàng)建和諧的班集體，班主任必須同時(shí)關(guān)注學(xué)生和自身的心理素質(zhì)。班主任應(yīng)有高尚的思想道德和淵博的知識及高超的教育能力之外，班主任還必須具有良好的心理素質(zhì)。這種良好的心理素質(zhì)將在學(xué)校的教育中，無形地傳遞給學(xué)生，使他們同樣形成良好的心理素質(zhì)，以利于將來的生活和工作。

五、發(fā)達(dá)的認(rèn)知能力

班主任要勝任復(fù)雜、艱巨的教書育人的工作必須具備發(fā)達(dá)的認(rèn)知能力。班主任的認(rèn)知能力是教育得以實(shí)施的保證，也是班主任能力結(jié)構(gòu)中的基本成分，認(rèn)知能力是人對客觀事物或事物的屬性及其關(guān)系進(jìn)行逼真能力的反應(yīng)，表現(xiàn)為人的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動。班主任的勞動是培養(yǎng)人才的腦力勞動，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐活動。班主任的教育實(shí)踐不論其主觀是否意識到，總要受到認(rèn)識的指導(dǎo)。為了達(dá)到較好的教育效果，班主任必須從客觀的事實(shí)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)的、藝術(shù)的處理。因此，班主任應(yīng)具備有較強(qiáng)的認(rèn)識世界、反應(yīng)客觀事物的認(rèn)知能力。

六、較強(qiáng)的組織能力

班主任從走進(jìn)教室的那一刻起，就要善于把全班學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上來。從接班的第一天起，就要把幾十個興趣、愛好、性格特點(diǎn)各不相同的學(xué)生組織起來，形成一個良好的、自覺的整體。這一切都需要班主任有較強(qiáng)的組織能力。學(xué)校教育教學(xué)活動是班主任與學(xué)生共同構(gòu)成的雙邊活動，只有使班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，才能取得最佳的效果。同樣班主任是體現(xiàn)這一教育規(guī)律的關(guān)鍵。為了保證教育教學(xué)工作有條理、有系統(tǒng)、順利而生動活潑的進(jìn)行，班主任必須具備較強(qiáng)的組織能力。在一定程度上，班主任組織能力的強(qiáng)弱，對教育教學(xué)工作的成敗起決定性的作用。所以，班主任要注意自身能力的培養(yǎng)。

總之，班主任只有具有較高的思想道德修養(yǎng)，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、廣博的科學(xué)文化知識、豐富的教育科學(xué)知識，具有較強(qiáng)的組織管理能力和良好的心理素質(zhì)，才能選擇最能體現(xiàn)社會發(fā)展要求和發(fā)展水平的內(nèi)容，將這些內(nèi)容根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育加工，再采取最有效的方式和途徑傳授給受教育者。同時(shí)，班主任本身就是一種最持久、最有影響力的教育影響。不去做愿意做但不應(yīng)該做的事，去做不愿做但應(yīng)該做的事，這是班主任的高尚品質(zhì)。這種品質(zhì)對學(xué)生的影響力，是其他教育影響所代替不了的。所以，班主任的素質(zhì)具有巨大的教育作用，提高、發(fā)展班主任的素質(zhì)，是提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)根本性措施。