淺析初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策

楊進(jìn)財(cái)

摘 要?近些年來(lái)，社會(huì)及工藝和科學(xué)蓬勃發(fā)展，帶動(dòng)了教育事業(yè)的興起。對(duì)于初中班主任而言，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，首先要對(duì)自身的工作性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，及時(shí)對(duì)自身的管理方法進(jìn)行反思，不斷提升班級(jí)管理水平。但在當(dāng)前現(xiàn)狀中，部分初中班主任的管理方世與方法還存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響著初中班主任的班級(jí)管理效率與管理成果。因此，本文以班主任日常管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行研究與討論，旨在提高初中班主任班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞?初中班主任;管理;班級(jí);問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0064-01

班主任是一個(gè)班級(jí)的最主要管理者，主導(dǎo)和組織著班級(jí)的一切活動(dòng)和事務(wù)，學(xué)生的思想品德、心理健康、學(xué)習(xí)能力等各方面素質(zhì)都會(huì)受到班主任的影響。尤其是初中學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界、接受知識(shí)、樹(shù)立三觀的重要階段，初中班主任更應(yīng)當(dāng)通過(guò)良好的管理方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)班級(jí)及學(xué)生的管理，從而保障班級(jí)工作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生走上正確的人生道路，下面就來(lái)簡(jiǎn)單談一談初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策。

一、初中班主任管理工作中的問(wèn)題

（一）在班級(jí)中，學(xué)生的自控力差，自律性不高。在信息終端日漸基于信息的時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跟進(jìn)速度較快，學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也面臨著許多誘惑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)世界越來(lái)越豐富多彩，這也是孩子心靈日漸成熟的催化劑。對(duì)初中生而言，年齡階段特征就決定了他們的思維活泛，在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展速度下，他們的認(rèn)知與接受能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成年人的想象，包容力較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)，使他們的個(gè)性張揚(yáng)外向，長(zhǎng)此以往，部分初中生就出現(xiàn)了叛逆心理，對(duì)他人的管理出現(xiàn)反對(duì)和抵觸現(xiàn)象。此時(shí)，班主任的管理方式方法顯得格外重要，班主任若想班級(jí)管理成果理想，就應(yīng)該將核心目標(biāo)定位實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助管理，但目前為止，初中生的自主管理能力較為欠缺，貪玩心理嚴(yán)重，無(wú)法對(duì)自己的行為作出有效制止，這是初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，最常見(jiàn)的一大問(wèn)題。

（二）學(xué)生沒(méi)有集體觀念，合作意識(shí)薄弱。在國(guó)家獨(dú)生子女的政策下，大部分家庭都是獨(dú)生子，從小就是父母長(zhǎng)輩的寵兒，玩耍時(shí)沒(méi)有同齡人陪伴，謙讓意識(shí)和合作意識(shí)極差，將獨(dú)生子女置于集體中，這些問(wèn)題就顯得尤為突出。即使從小學(xué)升到高中，但集體意識(shí)還是欠缺，大部分學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，只考慮自身需要，或者有困難時(shí)，不找老師同學(xué)及時(shí)溝通，僅靠自己的見(jiàn)解與理解程度獨(dú)自行動(dòng)，這種做法就導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作無(wú)法全面開(kāi)展，班級(jí)秩序混亂。

（三）在班級(jí)管理工作中，班主任采取的管理方式方法不恰當(dāng)?？茖W(xué)的管理方法是班主任工作收到成效的基礎(chǔ)，在我國(guó)部分初中學(xué)校，班主任的管理方法還停留在傳統(tǒng)的“說(shuō)教”階段，這種模式中，教師是班級(jí)管理中的核心，不尊重學(xué)生的想法，班級(jí)地位低，長(zhǎng)此以往，就會(huì)引起學(xué)生的反感情緒。在這種情況下，班主任進(jìn)行管理工作時(shí)，學(xué)生不會(huì)給予配合，厭煩班主任的管理方法，導(dǎo)致班主任在班級(jí)中的威望下降，學(xué)生不受管教，管理成果不盡人意。

二、對(duì)上述問(wèn)題的改進(jìn)措施

（一）班主任要培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，給學(xué)生以管理實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理。教師要摒棄傳統(tǒng)觀念中，班主任是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的想法，給學(xué)生適當(dāng)留出一些空間，給他們自主管理的機(jī)會(huì)。初中生都是同齡人，對(duì)于班級(jí)的問(wèn)題，他們可能比班主任還要清楚，班主任在進(jìn)行管理時(shí)，不了解初中生同齡人之間的問(wèn)題，管理方法肯定不到位，因此，學(xué)生在了解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行班級(jí)管理，效果可能比班主任的管理效果好。初中階段，學(xué)生的思維靈活，點(diǎn)子多，班主任可以將板報(bào)設(shè)計(jì)等工作交給學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行了充分溝通的同時(shí)，提高了班級(jí)管理效率。

（二）班主任教師要多開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。班級(jí)秩序良好，學(xué)生勁兒往一處使，才能使班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)全面提高，班主任要根據(jù)班級(jí)情況，提前建立一套完善的班級(jí)管理措施，該措施要適用于全班同學(xué)，在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，每位同學(xué)都要有自己的工作，分工明確，各司其職，積極參與到集體活動(dòng)中來(lái)。另外，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任要與學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)，使學(xué)生在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，養(yǎng)成互幫互助，待人友善，胸懷似海的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生有一個(gè)良好的道德環(huán)境，慢慢養(yǎng)成集體意識(shí)。

（三）班主任在班級(jí)管理工作中，要注意方式方法，對(duì)學(xué)生的管理手段要科學(xué)，力度適中。一個(gè)合格，優(yōu)秀的班主任，在班級(jí)管理工作中，要遵循以下幾點(diǎn)：注重班級(jí)氛圍的建設(shè)，不能一味的嚴(yán)肅死板，要走進(jìn)學(xué)生生活，主動(dòng)了解學(xué)生情況，積極解決學(xué)生的困難;要因地制宜的進(jìn)行班級(jí)管理工作，了解學(xué)生之間的差異性，因材施教;在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，要掌握一定的溝通技巧，多用積極向上的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，不能陰陽(yáng)怪氣，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在管理過(guò)程中，盡量公正、公平，不偏袒一個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要注意方式方法，嚴(yán)寬結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為的主動(dòng)管理意識(shí)，在集體活動(dòng)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，管理方法與手段要科學(xué)，多多借鑒其他教師的管理方法，使管理工作順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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