對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

劉桃花

【內(nèi)容摘要】微課是在信息時(shí)代背景下誕生的教學(xué)方式，對于各科教學(xué)來說，都是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的有利要素。小學(xué)語文教學(xué)，作為啟蒙教學(xué)，更需要結(jié)合微課，去達(dá)成更理想的教學(xué)成果，所以需要針對微課的實(shí)際應(yīng)用展開分析，為課堂效率與質(zhì)量的提升提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)?小學(xué)語文教學(xué)?應(yīng)用要點(diǎn)

微課是誕生于新時(shí)代背景下的教學(xué)方式之一，對于各科教學(xué)都有著正面影響，是提升教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)局限，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，特別是對于小學(xué)語文教學(xué)來說，是有利于建立教學(xué)情境、濃縮教學(xué)要點(diǎn)的教學(xué)形式，是對學(xué)生的知識理解及思想建設(shè)有利的要素，為此應(yīng)當(dāng)對其實(shí)際應(yīng)用展開分析，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。

一、微課教學(xué)特點(diǎn)

1.視頻時(shí)間短

微課的課例視頻，是微課教學(xué)體系當(dāng)中重要的核心因素，對于教學(xué)效果有著很大的影響，特別是在小學(xué)階段，其應(yīng)用更有很大的正面影響，這與其視頻時(shí)間較短的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生，記憶系統(tǒng)尚處于發(fā)展階段，呈現(xiàn)出碎片性的記憶特點(diǎn)，記憶存儲能力是十分有限的，所以簡單精煉的微課視頻，能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生。

2.內(nèi)容集中性強(qiáng)

對于微課視頻時(shí)長較短的特點(diǎn)，以上曾有所談及，也正是因?yàn)闀r(shí)間較短，所以在制作課例視頻時(shí)更要將知識要點(diǎn)以簡單精煉的方式集中到視頻當(dāng)中，為了確保引導(dǎo)方向更加明確，一段視頻當(dāng)中所集中的知識點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)盡可能保持獨(dú)一性，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)時(shí)期，并不具備同時(shí)處理多個(gè)知識點(diǎn)的能力，所以知識點(diǎn)的集中，更有利于學(xué)生的理解消化[1]。

3.直觀性

微課教學(xué)模式是以視頻為核心主體的，除此以外，還能夠結(jié)合課件、相關(guān)圖片、文字描述、互動游戲等以感官刺激的要素，簡而言之，是可以將課本上晦澀的知識點(diǎn)以更加直觀的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生去結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以教師意識到微課視頻這樣的特點(diǎn)，也要遵循這樣的要點(diǎn)去設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生，以確保得到理想的教學(xué)成果。

4.教學(xué)靈活性強(qiáng)

微課視頻是以虛擬的形式存在的，即并不存在實(shí)體，等同于可以帶回家的課堂，這是其主要的特點(diǎn)之一，也是最大的優(yōu)勢之一。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)的時(shí)間、空間、形式與內(nèi)容等局限在沒有信息技術(shù)支撐的前提下難以擺脫，但是在信息化的時(shí)代下，微課教學(xué)方式的產(chǎn)生，卻給教師帶來了新的契機(jī)，

所以教師要把握這樣的機(jī)會去合理運(yùn)用微課視頻，突破局限，自然會讓語言學(xué)習(xí)滲透生活。

二、微課教學(xué)方式應(yīng)用策略分析

1.激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一堂課程的時(shí)間普遍在四十分鐘左右，在非初級教學(xué)階段學(xué)生具備集中力能夠全程跟從進(jìn)度，但是在小學(xué)階段，學(xué)生的尚不具備堅(jiān)持跟課四十分鐘的能力，無論是哪個(gè)科目，學(xué)生的集中力都會因課程時(shí)間過長而開始渙散，所以教師利用短時(shí)間的微課視頻，配合一定程度的答疑討論時(shí)間，能夠讓學(xué)生感到課堂時(shí)間有一定程度的縮短，不同于枯燥的全程講解，一定的環(huán)節(jié)變動，會讓學(xué)生的思想也得到一定的放松，所以教師可以利用微課視頻與其他環(huán)節(jié)結(jié)合的方式，去確保語文課堂上學(xué)生的集中力[2]。

2.內(nèi)容集中性強(qiáng)

語文知識博大精深，繁雜晦澀，課本當(dāng)中，每個(gè)單元、每個(gè)章節(jié)，每一篇課文都是獨(dú)立存在的，有不同的環(huán)節(jié)，雖然相互之間有一定的關(guān)聯(lián)，但是單純對一堂課程的多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解，便能夠制作成不僅一個(gè)微課視頻，主要是因微課視頻所具備的集中性特點(diǎn)，也與小學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化處理能力有關(guān)，為了促進(jìn)學(xué)生的理解，教師應(yīng)當(dāng)盡可能細(xì)化的將知識點(diǎn)進(jìn)行解構(gòu)，融入到幾個(gè)視頻當(dāng)中，而不是將多個(gè)環(huán)節(jié)，包括詞匯、課文閱讀理解、課后續(xù)寫等環(huán)節(jié)的要點(diǎn)雜合在一起，這會讓學(xué)生很容易混亂。

3.直觀性

小學(xué)生的認(rèn)知方式，是以感官認(rèn)知為主的，這是不可否認(rèn)的事實(shí)，也是不可忽視的教學(xué)要點(diǎn)，而微課教學(xué)方式，作為信息化的教學(xué)方式，顯然有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的直觀性優(yōu)勢。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的優(yōu)勢，用微課視頻充分結(jié)合課件、文字、圖片、互動等以刺激學(xué)生感官的要素去促進(jìn)學(xué)生的知識理解，即是要把課本上的內(nèi)容立體化，將佶屈聱牙的表達(dá)以更直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以識字教學(xué)為例，看到眼淚的淚字，小學(xué)生很難第一時(shí)間產(chǎn)生明確的印象，而教師可以將淚字，用動畫進(jìn)行變形注解，將三點(diǎn)水逐漸變成眼淚，將目字變成側(cè)面的眼睛，這樣的動畫加入到微課視頻中，學(xué)生自然會理解的更快。

4.教學(xué)靈活性強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尚未全面普及的時(shí)代，各科教學(xué)都難免會受到時(shí)間空間等多方面的局限，但是在信息時(shí)代下，利用微課視頻，卻完全可以擺脫這樣的局限，因?yàn)槲⒄n視頻是可以隨時(shí)傳輸?shù)?，所以語文教師完全可以利用微課視頻開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，將課堂內(nèi)容前置，課堂中也可以作為教學(xué)素材，此外在課后也可以作為課題，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，并且進(jìn)行思考與實(shí)踐。這對于語言教學(xué)尤為有利，因?yàn)槲覀兌剂私庹Z言只有滲透生活，才能真正具備實(shí)際意義[3]。

結(jié)束語

微課作為一種新興的教學(xué)模式，毫無疑問對我國教學(xué)領(lǐng)域有著很大的影響，也帶來了新的教學(xué)改革契機(jī)，對于小學(xué)的語文教學(xué)亦是如此。但是其實(shí)際作用的體現(xiàn)，還要依靠校方與教師的進(jìn)一步思考與探索，望文中建議能夠促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，成為有利的參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉剛.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用和對教師的基本要求[J].信息記錄材料，2018，19（5）：170-171.

[2]石雪萍.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略例談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（4）：172.

[3]莊文藝.

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[A]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：2.

（作者單位：甘肅省民樂縣南豐鎮(zhèn)黑山小學(xué)）