初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

楊萬方

【內(nèi)容摘要】一直以來，學生都是教育的主體，而對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也隨著教育事業(yè)的發(fā)展而顯得越來越重要。初中是學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，而語文作為一個人文類大科目，是其他人文科目的基礎，對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)來說意義非同尋常。本文將以初中語文教學為出發(fā)點，來探討一下初中語文教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀、價值以及策略。

【關鍵詞】初中語文?人文素養(yǎng)?培養(yǎng)

語文學科作為初中階段的基礎必修科目，是所有人文類科目的基礎。不僅如此，語文還能提高學生的文化素養(yǎng)以及人際交往能力，對學生日后綜合素質(zhì)以及人文素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。隨著新課程改革的不斷深入，教師應當結合初中語文教學現(xiàn)狀，在教學中實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生人生價值觀念的修正以及為未來的長遠發(fā)展打下良好基礎。

一、初中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在這個信息爆炸，各種通信技術日益完善的時代，當代青少年正在遭受著各種各樣思想的沖擊，這些井噴式的信息對于當代青少年的沖擊直接的影響到了他們對于人文的認識以及良好人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。當代青少年擔負著日后國家振興的重要責任，于是，在初中語文教學中達到對于學生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果變得日益重要。

與社會發(fā)展所帶來的新興文化的沖擊力相比，傳統(tǒng)的初中語文教學形式便顯得比較無力。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往著眼于書本知識的傳授，以期他們在考試中取得更好的成績，而對學生的人文素質(zhì)或是情感培養(yǎng)方面缺乏重視，而這顯然是不能夠適應目前注重人文培養(yǎng)的初中語文教學大環(huán)境的。由此看來，傳統(tǒng)的語文教學形式并不能在學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上起到十分積極的作用。因此，教師應該從實際出發(fā)，結合初中語文教學的現(xiàn)狀來改變此前的教學方式，從而能夠在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面獲得更好的效果。

二、初中語文教學中人文素質(zhì)培養(yǎng)的價值

時代的發(fā)展帶動著教育的改革，初中語文教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育課題的重中之重。世界上一些教育事業(yè)比較發(fā)達的國家早已經(jīng)提出了人道化與人性化的主張，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。我國的教育體系也開始注重對于學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來使他們養(yǎng)成良好的文化底蘊，加強人際交往能力，提高他們的責任意識。

三、初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.用心解讀教材，深入發(fā)掘教材價值

教師授課時通過的主要途徑是課本，脫離了課本的教學大多都淪為追求偏與怪的旁門左道。語文課本中的內(nèi)容可謂說是經(jīng)過大浪淘沙后剩下的黃金，這些文章內(nèi)充滿了各種人文精神的真諦，學生如果能夠完全地接收到作者在其中注入的深刻思想內(nèi)涵的話會對他們的人文素養(yǎng)培養(yǎng)起到巨大的促進作用。因此，教師們應該用心解讀教材，深入發(fā)掘其內(nèi)在價值，精心設計教學內(nèi)容，帶領學生體會其內(nèi)在的深厚情感，與課本中內(nèi)在的人文內(nèi)涵形成共鳴，來使他們獲得人文精神的培養(yǎng)。而不是僅僅滿足于教會學生書面知識，在考試中取得良好的成績，使得充滿深刻人文內(nèi)涵的課本變?yōu)榱颂嵘煽兊墓ぞ摺?/p>

2.在教與學中調(diào)動學生的情感

培養(yǎng)學生對語言的掌握和運用能力是語文教學的根本目標，但同時也不能忽略對于學生情感的調(diào)動與培養(yǎng)。在教學過程中，教師應該充分地調(diào)動起學生的參與性與深層次的思考，使學生真正的體會到課文中包含的深刻情感。像在學習白居易的《賣炭翁》一詩時，先帶領學生了解古代勞動人民艱難的生活狀況，讓他們想象自己也處在那個時代，飽受著各種壓迫，相信他們就不難理解賣炭翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的復雜情感。在學習結束后讓他們自由抒發(fā)自己的感想，與同學們互相分享自己體會到的情感，真正的體會到優(yōu)秀課文中蘊含的無窮的魅力。

3.以學生為主體，進行互動式教學

盡管學生的人文素養(yǎng)層次的高低主要取決于當前自身的知識與文化水平，但是也有很大一部分是受到當前所處的環(huán)境的影響。學生文化底蘊的積累是一個過程，在這個過程中教師教學的時候應該以學生為主體，充分調(diào)節(jié)“教”與“學”之間的關系，使兩者有機地結合起來，充分調(diào)動起學生的參與性，引導學生通過自己的內(nèi)在驅(qū)動力進行自主學習和探索，引導他們自身良好的學習習慣的養(yǎng)成，并獲得文化底蘊的提升。培養(yǎng)學生在日常生活中的語文學習興趣，在生活中學習文學，養(yǎng)成良好的文學修養(yǎng)。以班級為一個整體，帶動整個班級形成文學學習的風氣，以班級風氣帶動個人人文素養(yǎng)的提升。

4.以實踐為新式作業(yè)，提升學生的人文素養(yǎng)

課堂教學永遠是教學的主要形式，我們不能否定課堂的重要性，但是也不能忽視課下實踐在教學中的重要意義。通過實踐往往能夠使學生自己領悟文章內(nèi)的深刻內(nèi)涵，取得在課堂上難以學習到的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中的實踐往往是給學生布置一些像是背誦、抄寫的書面作業(yè)，但是這種實踐形式并不能很好的讓學生真正有所實踐有所體會，只是完成一些應付式的作業(yè)罷了。隨著新課程改革的不斷深入，教師們給學生布置的作業(yè)應以實踐為主，使學生自行體會學到的課文的實際意義與內(nèi)涵。

結束語

語文作為學生接觸到的首門人文類學科，對于處于人生成長關鍵階段的初中學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)來說有著其他科目無可比擬的重要性。毫不夸張的說，學生在接受初中語文教育的過程中能否獲得相對應的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上決定了一個學生未來道路的走向，也直接反映了教師水平以及地區(qū)教育水平的高低。隨著新課程改革的不斷深入，初中語文教學中對于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式也要與時俱進，不斷地改進現(xiàn)有的教學方式，使得學生能夠真正的在語文教學中獲得人文素養(yǎng)的提升。

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（作者單位：云南省宣威市禎祥中學）