初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

江新平

【內(nèi)容摘要】目前，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在較多問(wèn)題，正視這一教學(xué)現(xiàn)狀并找到針對(duì)性的解決對(duì)策對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義重大。因此本文從初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題、解決對(duì)策兩個(gè)方面展開(kāi)深入的探究，希望能夠引起教學(xué)工作者的重視，改善初中英語(yǔ)合作教學(xué)的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?合作學(xué)習(xí)?存在的問(wèn)題?對(duì)策分析

21世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式備受教學(xué)工作者的重視，如何利用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段成為當(dāng)下教學(xué)工作者努力探究的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)日益突顯，越來(lái)越多教學(xué)工作者將之應(yīng)用到了教學(xué)中來(lái)，然而，在實(shí)際教學(xué)中合作教學(xué)存在不少問(wèn)題。首先，初中生普遍缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義缺乏深入的了解，因此在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中感到盲目，合作學(xué)習(xí)參與度較低，學(xué)習(xí)小組仿佛一盤(pán)散沙，無(wú)法形成合力順利完成教學(xué)目標(biāo)。其次，合作學(xué)習(xí)的分工不夠明確，學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)不到位。我們必須明白合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的小組討論，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生相互協(xié)作，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)中不少教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有所誤解，導(dǎo)致學(xué)生的分工不夠明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，合作任務(wù)未能落到實(shí)處，在一個(gè)小組中往往是優(yōu)等生在努力完成任務(wù)，而學(xué)困生則成為了“看客”，合作效果大打折扣。第三，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善。初中英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)有利于鍛煉學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，越來(lái)越多英語(yǔ)教師開(kāi)始積極展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，許多英語(yǔ)教師卻忽視了對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從每次的合作學(xué)習(xí)汲取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)法從每次的合作學(xué)習(xí)中完善對(duì)自我的認(rèn)知。由此可見(jiàn)，采取措施解決這一教學(xué)現(xiàn)狀是初中英語(yǔ)教師的當(dāng)務(wù)之急。

二、解決對(duì)策分析

1.注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

學(xué)生是否具備強(qiáng)烈的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)意識(shí)直接關(guān)系到英語(yǔ)合作教學(xué)的順利展開(kāi)，初中英語(yǔ)教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生從思想上重視合作學(xué)習(xí)，從行動(dòng)上主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。英語(yǔ)教師多開(kāi)展英語(yǔ)比賽或者是英語(yǔ)辯論賽，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中逐漸領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵，逐步樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)團(tuán)隊(duì)中時(shí)，學(xué)生才能夠更加真切的明白“一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合后，比花崗巖還堅(jiān)韌?！?，學(xué)生才能在合作中不斷成長(zhǎng)。高質(zhì)量的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生們的整體英語(yǔ)成績(jī)，完成英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課程，增加學(xué)生合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，在人教版英語(yǔ)教材中《Is there a post office near

here？》一文的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生熟練掌握方位的表達(dá)方式，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式展開(kāi)角色扮演對(duì)話活動(dòng)，具體對(duì)話如下：

學(xué)生1：“Is

it on Bridg Street？”

學(xué)生4：“Yes，it is.”

學(xué)生2：“Is it next to the

police station？”

學(xué)生4：“Yes，it is.”

學(xué)生3：“Is it there

staurant？”

……

對(duì)話的內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，在角色扮演中學(xué)生你一言我一語(yǔ)，氛圍相當(dāng)活躍，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力大大提升，很快就掌握了基本的方位表達(dá)詞語(yǔ)和句子。通過(guò)以上案例，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)如果只是獨(dú)自死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)將會(huì)十分枯燥且效率低下，采取合作方式則會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更加輕松、愉快和高效，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)慢慢開(kāi)始萌芽發(fā)展起來(lái)。

2.分工明確，任務(wù)落實(shí)到位

初中英語(yǔ)教師要根據(jù)小組的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，確保優(yōu)生和學(xué)困生都有各自的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)，將任務(wù)落到實(shí)處。小組合作學(xué)習(xí)全過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“獨(dú)自思考——合作學(xué)習(xí)——全班交流”，這樣的合作學(xué)習(xí)才能將任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人的頭上，從而真正鍛煉每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的能力。例如，在《If you go to the party you'll have a great time！》一課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生掌握“If”的句式，英語(yǔ)教師可以布置這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)：“Write a story with your group on a piece of paper. The first person begins the story with'IthinkIwill…'The others add sentences with'if'，Pass the paper around twice.Then read the

story.”對(duì)于學(xué)困生而言，這一任務(wù)具有一定的難度，因此為了避免學(xué)困生無(wú)話可說(shuō)，英語(yǔ)教師可以先用多媒體將本節(jié)課的關(guān)鍵語(yǔ)句展示出來(lái)，給學(xué)生做參考，接著再在為學(xué)生提供一些單詞、短語(yǔ)，給學(xué)生更多的思路。值得注意的是，教師要用不同的顏色標(biāo)注多媒體展示出來(lái)的短語(yǔ)或者是句子，將其分為兩個(gè)層次的內(nèi)容，優(yōu)生必須掌握全部的內(nèi)容，而學(xué)困生只需要完成指定的內(nèi)容即可。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)之后在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流合作也會(huì)更加順暢，學(xué)習(xí)效果將大大改善。

3.完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)教師必須重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，及時(shí)對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，讓學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)自身的合作學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)每個(gè)階段學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)學(xué)生合作交流的深入。具體來(lái)說(shuō)，教師要指出每個(gè)小組合作中存在的問(wèn)題？哪個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)方式值得學(xué)習(xí)？哪個(gè)小組的同學(xué)表現(xiàn)得最好？另一方面，英語(yǔ)教師要給學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生反思自我，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，不斷提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

合作能力是新時(shí)代衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力是當(dāng)下初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。總之，初中英語(yǔ)教師要掌握合作學(xué)習(xí)的理念，努力嘗試多種教學(xué)方式，改善教學(xué)面貌。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王樹(shù)建.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].作文成功之路（上），2016（7）：48.

[2]王明光.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（14）：93.

（作者單位：江西省豐城市同田中學(xué)）