高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學實踐

袁紅娟

【內(nèi)容摘要】學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教學領域備受關注的內(nèi)容，在高中化學學科落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠幫助學生深刻認識化學的本質(zhì)，利于提高高中學生的化學能力。本文主要以人教版高中化學為例，探討其培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學實踐策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)?高中化學?教學策略?化學本質(zhì)

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)既是推進素質(zhì)教育的要求，也是新課改的一項重要任務。而化學學科的核心素養(yǎng)教育貫穿在化學教學全過程中，要求高中化學教師能夠給予足夠的重視，讓學生可以在全面系統(tǒng)的學習過程中有效培養(yǎng)各項關鍵能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面有效提升。

一、高中化學學科的核心素養(yǎng)概述

化學學科是高中階段不可或缺的學科，因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學實踐中，化學學科核心素養(yǎng)是非常重要的組成部分，也是當前高中化學教師在開展有效教學活動時的教學目標之一。開展化學學科的核心素養(yǎng)教育，可以讓教師在更高的層次和角度去審視自身的化學教學行為，以靈活地采取相適應的教學策略來培養(yǎng)高中學生的關鍵能力及綜合素養(yǎng)。而高中化學學科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容實際上可以包括五個方面，首先是培養(yǎng)學生的科學探究意識，其次是讓學生樹立起創(chuàng)新變化的觀念，然后是培養(yǎng)學生的模型認知能力，再者是培養(yǎng)學生的宏觀辨識與微觀探析方面的能力，最后則是培養(yǎng)學生的社會責任感。因此，對高中學生展開化學學科的核心素養(yǎng)教育，能夠促進學生的個性化發(fā)展，也可以使其適應社會發(fā)展不斷變化的需求，能夠為其以后的良好發(fā)展打下基礎。

二、高中化學核心素養(yǎng)的教學實踐策略

1.在實驗探究中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

化學實驗實際上就是通過化學計量來展開定性分析與定量分析，進而對物質(zhì)組成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)變化、物質(zhì)合成等方面進行全面了解。如今實驗探究活動在高中化學教學中占據(jù)著非常重要的地位，旨在讓學生掌握化學知識的分析與推理能力，利于學生從宏觀到微觀去認識化學的本質(zhì)，并培養(yǎng)其科學探究意識。比如在人教版高中化學《物質(zhì)的量》教學中，教師就可以通過化學實驗探究活動，讓學生觀察其中的宏觀物質(zhì)與相關變化現(xiàn)象，并且站在分子、原子以及離子等多方面的角度來展開微觀探析，利于學生可以掌握其中物質(zhì)變化本質(zhì)及物質(zhì)變化規(guī)律。又比如在人教版《影響化學反應速率的因素》的教學中，教師可以通過化學實驗探究活動來有效引導學生展開思考。在不同化學反應中，催化劑的反應速率也存在差異。學生在實驗探究的過程中可以有效加深化學知識的理解，并在活躍的化學思維之下產(chǎn)生更強的探索興趣，利于培養(yǎng)學生良好的科學探究意識，并培養(yǎng)其推理論證的良好能力。

2.在小組合作學習中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

高中化學教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，應該注重鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新變化的觀念，更透徹地理解化學知識。因此，高中化學教師應該要為促進學生化學思維的發(fā)展而提供足夠的空間，使其在獨立思考與探索問題解決方法的過程中，實現(xiàn)高效的化學學習。比如在人教版《二價鐵與三價鐵的相互轉(zhuǎn)化》的教學過程中，教師就可以利用小組合作學習方式來展開課堂教學活動。教師可讓學生自主分為四個小組，前兩個小組以“二價鐵的氧化性”為主題展開自主合作學習，而后兩個小組則以“三價鐵的氧化性”展開自主合作學習。Fe2+和Fe3+是這一課程教學的重難點內(nèi)容，教師通過上述小組合作學習方法，能夠讓學生積極自主地進行問題的思考與探究，學會使用氧化還原的化學知識觀點來對二價鐵及三價鐵轉(zhuǎn)化的實質(zhì)進行深刻的理解，并學會使用離子方程式來對其中的反應過程進行表示。教師可為學生提供適當?shù)膶嶒炛笇В寣W生在動手操作的過程中學會記錄相應的實驗現(xiàn)象，在培養(yǎng)學生的思維能力及問題意識的過程中，也注重樹立學生的創(chuàng)新變化觀念。

3.在綠色化學概念下培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

當前人類可持續(xù)發(fā)展是社會關注的主題之一，綠色化學這一概念也相應地得到了許多關注。如今這一概念在人教版高中化學教材中也得到了體現(xiàn)。不同的物質(zhì)可以在不同的化學反應過程中生成不一樣的產(chǎn)物，綠色化學強調(diào)的就是要在化學反應發(fā)生之前選取合適的化學反應材料，利于促進綠色經(jīng)濟，或者做到變廢為寶，從而達到預防環(huán)境污染的目的。高中化學教師基于綠色化學概念展開教學，能夠有效培養(yǎng)學生的社會責任感。比如在人教版的《化學與可持續(xù)發(fā)展》教學中，學生通過學習煤或石油等材料煉制的基本原理，可更加深刻地理解化石燃料在資源綜合利用方面的重要意義;學生也可以站在化學的角度去思考高分子材料的使用可能會產(chǎn)生的環(huán)境污染問題，甚至可以更深刻地理解化學和環(huán)境保護之間的關系，學會利用化學知識來對現(xiàn)實中的化學現(xiàn)象進行解釋，并深刻明白這些化學現(xiàn)象對人類及環(huán)境的影響，利于增強其社會責任感。

結(jié)束語

要促進高中學生全面健康發(fā)展，化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。高中化學教師應該始終將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育貫徹在化學教學的整個過程中，讓學生在增強核心素養(yǎng)的同時，可以培養(yǎng)其各項關鍵能力，為其今后的發(fā)展夯實基礎。

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（作者單位：江蘇省啟東中學）