淺談合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇蘭云

【內(nèi)容摘要】本文通過(guò)具體分析合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為提升中職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)?中職?英語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)模式。通過(guò)將合作學(xué)習(xí)合理的應(yīng)用到中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到中職英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，從而更好的滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。要想切實(shí)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)于中職英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，還需教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有較為深入的理解，如此方有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

既是合作學(xué)習(xí)，那么合理的劃分學(xué)習(xí)小組當(dāng)屬該模式最重要的開展前提。與此同時(shí)，在以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，各小組均應(yīng)基于同樣的探究目標(biāo)，如此方能在小組成員的相互促進(jìn)下，以達(dá)到求同存異、共同成長(zhǎng)的目的。除此之外，在劃分小組成員時(shí)，教師需全面了解學(xué)生的各方面狀況，諸如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力等諸多方面，而后針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容展開分析，之后再基于“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，來(lái)確保各小組水平處于同一水平線。如此方能促使學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，繼而在學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短過(guò)程中達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。除了可將學(xué)生知識(shí)及能力水平差異來(lái)作為分組的主要依據(jù)外，學(xué)生的個(gè)體差異性亦是分組的絕佳依據(jù)，而依靠學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，能夠在一定程度上讓各個(gè)小組成員的能力均衡，促使各個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互幫助，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培育合作技能與交流用語(yǔ)

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，學(xué)生的合作能力和交流用語(yǔ)是最基本的保障條件。當(dāng)然，若中職學(xué)生本身不具備良好的合作技能與口語(yǔ)交流的基礎(chǔ)，這必然會(huì)中最終的教學(xué)成效帶來(lái)嚴(yán)重影響。對(duì)此，中職英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)務(wù)必對(duì)合作節(jié)能與口語(yǔ)交流方面的培訓(xùn)給予高度重視，繼而積極采取有效的教學(xué)方式來(lái)促使兩者的深度結(jié)合。與此同時(shí)，考慮到培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，其應(yīng)包含傾聽(tīng)、爭(zhēng)辯、表達(dá)、協(xié)調(diào)以及歸納等眾多能力在內(nèi)，而口語(yǔ)交際的技能則除了包含語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練外，尚包含了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維及交際策略的培養(yǎng)。對(duì)此，為確保以上目標(biāo)的順利達(dá)成，則教師所采取的教學(xué)方式亦需逐步往多元化的方向發(fā)展。諸如，在小組合作后，為向組員表示感謝，教師便可引導(dǎo)學(xué)生掌握以下句子，諸如：Thank you very much，Thank you for your advice，You have been a great help，I appreciate

your help very much.

三、緊扣單元教學(xué)，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

以合作學(xué)習(xí)的方式開展中職英語(yǔ)教學(xué)，教師仍需關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程是否緊扣著教學(xué)內(nèi)容，并積極設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如此方能在幫助中職生逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能與方法同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)分析與解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所涉及的任務(wù)還應(yīng)同時(shí)遵循目的性、挑戰(zhàn)性、交際性、可操作性與協(xié)調(diào)性原則，如當(dāng)教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，便可采取情景會(huì)話、口頭報(bào)告、演講、辯論、話題討論等方式，這樣多樣化的合作學(xué)習(xí)形式在開展的過(guò)程中能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。

如當(dāng)進(jìn)行festivals的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式圍繞Our favorite festivals這一話題展開探討，與此同時(shí)，教師還可讓學(xué)生談?wù)勛陨頌楹蜗矏?ài)該節(jié)日。又如，在針對(duì)Families and Friends這一單元教學(xué)過(guò)程中，教師便可將口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為Our classmates，而后要求學(xué)生說(shuō)出自身的實(shí)際感受以及在Our

school的所見(jiàn)所聞，最后，待學(xué)生小組討論完畢，教師便可要求小組將其組內(nèi)成員感受進(jìn)行匯總，并在班級(jí)課堂上進(jìn)行演講，如此一來(lái)，既能確保每一名學(xué)生均參與到了課堂學(xué)習(xí)中，又方便教師獲知學(xué)生的真實(shí)感受，由此可制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃來(lái)切實(shí)保證理想的教學(xué)成效。

四、角色的合理足位、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

中職英語(yǔ)教學(xué)，其最主要的目的并非僅是要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，更重要之處還在于學(xué)生于日常生活中的合理運(yùn)用。因此，傳統(tǒng)以應(yīng)付考試為主要教學(xué)目標(biāo)而單純以教授英語(yǔ)知識(shí)為主的教學(xué)模式，勢(shì)必?zé)o法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的要求，而教師亦不應(yīng)僅是以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，如此不僅會(huì)使評(píng)價(jià)不具備客觀性，且學(xué)生的學(xué)習(xí)自信亦容易受到打擊。對(duì)此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，除了需確保評(píng)價(jià)的全面性之外，尚需秉持多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此方能在促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮同時(shí)確保理想的學(xué)習(xí)成效。

總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，其中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)雖也隨之取得了較大進(jìn)步，但卻仍存在僅注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授以及以教師為中心等問(wèn)題，如此教學(xué)理念及狀態(tài)下，針對(duì)學(xué)生能力的培育便容易被忽略。對(duì)此，若中職英語(yǔ)教學(xué)能積極引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，則不僅能充分凸顯學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位，且能逐步構(gòu)建起雙向溝通的教學(xué)模式，從而最大限度提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]耿小琴.以合作促提升——淺析合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].好家長(zhǎng)， 2017（56）：123.

（作者單位：江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校）