探究初中語文閱讀教學(xué)的困境及其對(duì)策

王君

【內(nèi)容摘要】隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，語文這門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科日益受到社會(huì)各方面的關(guān)注。語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生漢語言能力與表達(dá)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。閱讀作為語文教學(xué)的重要板塊，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)方法的探索使得語文教學(xué)在各個(gè)方面都取得了很大的進(jìn)步，但是其中也出現(xiàn)了一些問題。本文將從語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、教學(xué)中出現(xiàn)的困難、以及該如何解決這些困難出發(fā)，為語文閱讀教學(xué)的發(fā)展提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文?閱讀教學(xué)?困境?解決措施

前言

俗話說：“得閱讀者得天下”。閱讀可以鍛煉學(xué)生采集信息、分析信息的能力，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的能力?？偟膩碚f，閱讀能力的提高不僅有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的提升，有有利于學(xué)生加深對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，所以，閱讀可謂是語文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著根本性的影響。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國(guó)在中學(xué)教育各個(gè)方面取得了可喜的進(jìn)步。但是不能否認(rèn)的是語文閱讀教學(xué)還有可以發(fā)展的空間，要想促進(jìn)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，首先必須認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中出現(xiàn)的困難，然后針對(duì)這些困難提出解決方案，如此，語文閱讀教學(xué)才可以向更加完善的方向發(fā)展，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。本文將從初中語文閱讀教學(xué)困境以及解決措施這兩個(gè)方面行文。

一、 初中語文閱讀教學(xué)困境

初中語文閱讀教學(xué)在取得可喜進(jìn)步的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些問題。這些問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生的閱讀時(shí)間受限

在我國(guó)教育史上，很早便出現(xiàn)了因材施教的教育理念，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，這種理念因種種原因并為能夠真正實(shí)施到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。我國(guó)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都是以老師為主體，學(xué)生的主體作用并沒有完全發(fā)揮出來。雖然新課改明確提出要改變以老師為主的教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，但是在實(shí)際操作過程中，學(xué)生的主體意識(shí)并不強(qiáng)烈，課堂依然是老師在掌控。在時(shí)間有限的一節(jié)課堂里，為了完成教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，老師留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，也就是說讓學(xué)生在課堂上集中注意力進(jìn)行閱讀任務(wù)的實(shí)施可能性很小。那么，在語文教學(xué)中如何創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生自主閱讀，使得學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解的能力逐漸提高便成了語文閱讀教學(xué)中的一個(gè)重大困難。

2.初中老師及學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的本質(zhì)意識(shí)不到位

在應(yīng)試教育體制之下，老師和學(xué)生都普遍認(rèn)為閱讀只是語文學(xué)科分?jǐn)?shù)的一個(gè)組成部分，他們把閱讀理解為：讀一篇文章，解答幾個(gè)問題，然后得分高的學(xué)生閱讀能力就會(huì)很強(qiáng)。實(shí)際上，這只是對(duì)語文閱讀的一個(gè)十分片面的了解，并沒有真正意識(shí)到語文閱讀對(duì)于塑造學(xué)生的思維能力、解決問題能力的重要性。部分老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是針對(duì)答案講答案，并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀的美學(xué)價(jià)值，沒有讓學(xué)生受到思想上的熏陶。從本質(zhì)上講，閱讀只是作者情感的一個(gè)文字媒介，學(xué)生的真正任務(wù)是通過閱讀這些文字，實(shí)現(xiàn)與作者的心靈溝通，引起情感共鳴，從而在思想和心靈上得到洗禮和凈化。然而現(xiàn)實(shí)情況是，閱讀教學(xué)逐漸功利化，對(duì)閱讀問題的答案進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化，不讓學(xué)生有自己的見解，將考試成績(jī)作為衡量閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)。老師和學(xué)生必須端正對(duì)閱讀本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)本身的魅力，從而提高閱讀能力。

3.初中閱讀教學(xué)重點(diǎn)偏離方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容要新穎化。如是，很多教師便將新穎化理解為學(xué)生感興趣的話題或者離奇的故事，誠(chéng)然，這些故事會(huì)激起學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂的活躍性。但是這種課程忽視了閱讀理解技巧和能力的提升。從短期來看，這些有趣的閱讀內(nèi)容會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的閱讀能力得不到提高，看不透文字的本質(zhì)，只是浮于意義的表面。

二、 初中語文閱讀教學(xué)困境的解決措施

針對(duì)前一章節(jié)提到的閱讀教學(xué)的困難，筆者將在這一節(jié)提出幾點(diǎn)解決措施。

1.

增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)理論的知識(shí)儲(chǔ)備

雖說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在進(jìn)行實(shí)踐以前，人們必須要有可以實(shí)踐的對(duì)象。在語文閱讀教學(xué)中，投入到實(shí)踐中的是各種閱讀教學(xué)理論。初中語文閱讀教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)很多問題與困境，其中一個(gè)原因便是沒有足夠的閱讀理論進(jìn)行支撐。閱讀教學(xué)理論研究的是閱讀教學(xué)所涉及到的閱讀心理和閱讀方法理論指導(dǎo)，這些理論研究是推動(dòng)閱讀教學(xué)前進(jìn)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ鄙倮碚撝笇?dǎo)的實(shí)踐是盲目的，有一個(gè)科學(xué)的閱讀理論作為指導(dǎo)，閱讀教學(xué)才可以長(zhǎng)遠(yuǎn)健康地向前發(fā)展。因此，要改變初中語文閱讀困境現(xiàn)狀，初中語文老師必須加強(qiáng)理論的閱讀與研究，并將理論與實(shí)際相結(jié)合，然后在足夠理論和實(shí)踐的支撐下，形成一套屬于自己、有利于學(xué)生發(fā)展的有針對(duì)性的理論。

2. 改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的主體地位

被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴習(xí)慣，所以老師在教學(xué)過程中要逐漸弱化自己的主體地位，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。其次，在閱讀材料的選擇上，老師要循序漸進(jìn)，選擇的材料要符合學(xué)生的成長(zhǎng)心理、難度適中，對(duì)于材料的解讀可以通過多種多樣的形式進(jìn)行，比如表演、朗讀等。除了課內(nèi)閱讀以外，課外閱讀也要同步進(jìn)行，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將閱讀深入到生活當(dāng)中。

綜上所述，針對(duì)語文閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)生閱讀時(shí)間有限以及學(xué)生、老師對(duì)閱讀本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不到位的一系列問題，我們可以通過增強(qiáng)教師理論知識(shí)儲(chǔ)備和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式等方法解決這些困難，讓閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力，真正發(fā)揮閱讀的作用。

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（作者單位：遼寧省本溪滿族自治縣第一中學(xué)）