如何讓中學英語詞匯教學更加有效

鐘耀華

【內(nèi)容摘要】英語詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，也是前提，英語詞匯教學在整個英語教學中發(fā)揮著重要作用?？梢哉f，只有掌握了大量的英語詞匯，才能為學好英語夯實基礎(chǔ)。然而，我國目前在中學英語詞匯教學這一塊效果不太理想，而身為一名英語老師，我們要做到的是在分析教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出存在的問題，并針對性的提出解決對策，幫助學生加強詞匯記憶，打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中學英語?詞匯教學?問題?對策

引言

英語作為一門外來語言，是我國與外界溝通交流的工具，在國際交往中起著重要作用。隨著全球化腳步的加快，學習英語成為一種潮流，順應(yīng)了時代的發(fā)展需要。而學習英語首先到掌握一定量的詞匯，詞匯之于英語學習就如地基之于城墻的作用?？梢哉f，英語詞匯量的積累程度對英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性作用。然而，目前的英語詞匯教學效果不太理想，學生記憶效率低下，在單詞教學中總是存在著各種各樣的問題，制約著學生詞匯能力的提高，影響英語成績的提高。

身為一名中學英語老師，任教數(shù)年，深知英語詞匯之于英語學習的重要性，并在多年教學實踐中總結(jié)出自己的一套詞匯教學方法，幫助學生高效記憶單詞，提高學習效率。接下來，筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，談?wù)劰P者對詞匯教學的一些見解，旨在為廣大教師同仁提供一些參考。

一、中學英語詞匯教學現(xiàn)狀

1.學生學習興致不佳

很多學生在英語學習過程中比較被動。英語作為第二語言，由于缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境以及學習興致不佳，在單詞記憶上也只是為了應(yīng)付老師抽查而記憶，依靠老師口口相傳朗讀背誦，時間長了就忘了，缺乏自主學習能力。此外，很多學生對于單詞的積累僅滿足于書本上出現(xiàn)的單詞，很少涉獵課外材料中出現(xiàn)的生字詞，遇到生字詞偏向于跳過或等老師統(tǒng)一講解，懶于查字典、與學生討論，錯過了自主學習的過程，因此，詞匯量積累不夠豐富，對于英語這門語言的掌握還不夠。

2.詞匯教學方法不科學

缺乏科學有效的詞匯教學方法。中學英語老師對詞匯教學的重要性認識不夠，認為詞匯積累還是要靠學生，只是布置給學生詞匯學習的任務(wù)，多讓學生自學，并未給學生記憶方法上的指導(dǎo)，學生也只是死記硬背。實際上單詞記憶可以取巧，但學生難以發(fā)現(xiàn)記憶的竅門，老師也懶得教學生怎么去高效記憶，讓學生自己去探尋規(guī)律，導(dǎo)致學生不能進行正確的發(fā)音、拼寫和理解詞義。英語聽說讀寫都離不開詞匯的積累，一個單詞往往有多個意思，學生就算查了字典仍不能準確把握詞義，不能很好的理解文意，學習效率低下。

3.沒有結(jié)合語境記憶單詞

在學習生字詞時，老師通常都是先領(lǐng)讀幾遍，學生跟讀，單獨的對詞義進行講解，沒有結(jié)合具體的語境來幫助學生理解記憶，單詞之間毫無聯(lián)系，學生死記硬背，記不住，甚至有的學生用漢語標注單詞的發(fā)音。語言背后的歷史、文化不同，單詞記憶方式也不同，就像不能用中式發(fā)音來記憶英文單詞一樣，英文單詞的記憶也要結(jié)合具體的情境去記憶。

二、中學英語詞匯教學的優(yōu)化

1.利用教材調(diào)動學生的學習積極性

學習英語就是為了使用這門語言，如果只是死記硬背而不運用，時間長了就忘了，學了也沒用。為了調(diào)動學生的學習積極性，老師可以選取除課本外的學生感興趣的內(nèi)容作為教材，新的教材肯定會出現(xiàn)許多已學單詞，鼓勵學生鞏固記牢已學詞匯，讓學生產(chǎn)生一種獲得感和求知欲，自然學習積極性就上來了。因此，教師要充分運用課外閱讀材料，幫助學生鞏固、積累、掌握大量的詞匯，為學習英語這門語言奠定基礎(chǔ)。

2.巧用發(fā)音規(guī)律幫助學生積累詞匯

詞匯的發(fā)音規(guī)律就是音標，老師可以教會學生音標，培養(yǎng)學生一看到音標就會拼讀單詞的能力，糾正學生的錯誤發(fā)音，快速記憶單詞。

單詞記憶有很多規(guī)律可循，相同的音標或音標組合，發(fā)音部分一樣，只要學生學會了音標發(fā)音，就會讀單詞，連帶著還能拼出單詞，事半功倍，所以一定要在音標學習和摸索單詞發(fā)音規(guī)律上花時間，取巧記憶，掌握學習能力，才能切實提高英語水平。

3.結(jié)合具體的情境理解記憶

語境學習法能夠幫助學生加強理解和記憶。同一個單詞出現(xiàn)在不同的語境中意思和用法也可能不一樣。因此通過語境學習法能夠幫助學生在記憶單詞的同時，掌握同一單詞的不同含義和用法等，幫助學生理解和運用。

例如：在學習“l(fā)ift”一詞時，如果只是講授發(fā)音和詞義，學生會覺得乏味，不能很好的理解詞性和詞義。但是將單詞帶到具體的語境中記憶，效果就不一樣了：作名詞時，It's on the fifth floor——let's take the lift;作動詞時，He stood there with his arms lifted

above his head。不同詞性意思不一樣，用法也不一樣，帶入語境，能夠讓學生對學習產(chǎn)生興趣，提高學習效率。

結(jié)束語

英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，起著重要作用，詞匯教學的重要性不言而喻。在實際的詞匯教學中，教師應(yīng)注重選取教材的趣味性，了解國外文化，擴大知識面，幫助學生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，掌握學習的技能，結(jié)合具體的情境來幫助學生理解和記憶，豐富英語詞匯的積累，為英語習奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]劉佳佳. 淺談中學英語詞匯教學的問題及方法[J]. 學周刊，2016（09）：139.

[2]李春杰. 中學英語詞匯教學方法初探[J]. 中國校外教育，2015（21）：100.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)臨湖第一中學）