湖南省城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育對(duì)比研究

趙振君 楊蓓

【摘 要】 本文通過(guò)對(duì)湖南城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育的師資、課程教學(xué)情況和課程資源、教學(xué)效果方面進(jìn)行了對(duì)比調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育存在師資力量不足、課程資源缺乏和美術(shù)教育被漠視的問(wèn)題。為了努力提高美術(shù)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決方案。

【關(guān)鍵詞】 湖南城鄉(xiāng)；農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策思考

Abstract： This paper compares and investigates the teachers， teaching situation， curriculum resources and teaching effects of the fine arts education in the primary and middle schools in Hunan.It is found that there are shortage of teachers， lack of curriculum resources and neglect of art education in the art education in rural primary schools， and this paper puts forward some solutions to these problems in order to improve the balanced development of art education and teaching.

Key Words： Hunan rural and urban areas， rural primary schools， art education， current situation investigation， countermeasures

隨著社會(huì)發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)生的綜合發(fā)展。美育是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。但在我國(guó)一些山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育中，美術(shù)教育仍然沒(méi)有得到足夠的重視，長(zhǎng)期以來(lái)處在教育的邊緣地帶。本文通過(guò)對(duì)湖南城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育的師資、課程教學(xué)情況和課程資源、教學(xué)效果方面進(jìn)行了對(duì)比調(diào)研，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育存在師資力量不足、課程資源缺乏和美術(shù)教育被漠視的問(wèn)題。為了努力提高美術(shù)教育教學(xué)的均衡發(fā)展，本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了解決方案。

一、農(nóng)村小學(xué)和城市小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

美術(shù)教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位的新時(shí)代學(xué)生。湖南省處于我國(guó)中西部地區(qū)，在長(zhǎng)株潭經(jīng)濟(jì)圈快速發(fā)展的背景下，各個(gè)地區(qū)的學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的理解卻有很大的差異。如何平衡教育資源，使其更加適宜當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，這就需要因地制宜地分析各個(gè)地區(qū)的自身特點(diǎn)和存在的問(wèn)題。基于此，我們選取了長(zhǎng)沙市區(qū)和湖南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷法和比較研究的研究方法，探究造成小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展不平衡的原因及解決辦。問(wèn)卷對(duì)小學(xué)美術(shù)師資狀況、教學(xué)內(nèi)容、教具的使用情況，以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行了調(diào)查。本次研究通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放問(wèn)卷，其中收回有效問(wèn)卷467份。在了解了各自地區(qū)的基本情況后，對(duì)長(zhǎng)沙市與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)美術(shù)教育狀況進(jìn)行比較，從教學(xué)方式、師資、環(huán)境等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并提出解決辦法。

1.關(guān)于美術(shù)師資的情況

對(duì)比之下兩個(gè)地區(qū)還是存在較大差異，首先是美術(shù)教師的人數(shù)比例上的差別。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映，80%的鄉(xiāng)村小學(xué)專職美術(shù)教師人數(shù)為1～2人，而70%的城市小學(xué)專職美術(shù)教師人數(shù)則為3人以上，教師人數(shù)上的差異也會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)地區(qū)美術(shù)教育上出現(xiàn)個(gè)別差異性。其次，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師與城市小學(xué)美術(shù)教師的學(xué)歷也存在著比較明顯的差異。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師有一半以上的為大專及其以下學(xué)歷，城市小學(xué)美術(shù)教師近90%為本科學(xué)歷。同時(shí)，我們對(duì)美術(shù)教師是否參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的情況也進(jìn)行了了解。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師有很大部分為偶爾參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，城市小學(xué)美術(shù)教師有一半以上為經(jīng)常參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，城鄉(xiāng)美術(shù)教師之間的受教育環(huán)境也是不一樣的。總的來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)之間美術(shù)教師數(shù)量差異和學(xué)歷差異，以及是否接受培訓(xùn)會(huì)影響對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育，因此提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師的整體素質(zhì)顯得尤為重要。

2.美術(shù)教學(xué)情況

就目前湖南山區(qū)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)看，教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)還不夠，總認(rèn)為美術(shù)課是副課，美術(shù)課可有可無(wú)，且不能跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課相提并論。而且，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師缺少或美術(shù)基本功不扎實(shí)，尤其在在湖南山區(qū)許多的學(xué)校根本就沒(méi)有美術(shù)課專業(yè)教師，美術(shù)課是由其他專業(yè)教師兼任的，在美術(shù)課堂上，讓學(xué)生賞析畫作，或者干脆上自習(xí)和其他的課，美術(shù)課名不副實(shí)。有專業(yè)美術(shù)教師的，也僅限于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美術(shù)圖片欣賞和美術(shù)技能的訓(xùn)練，沒(méi)有形成一套行之有效的美術(shù)課教育模式，起不到真正的美術(shù)教育目的。

3.美術(shù)課程的安排情況

對(duì)于城市和鄉(xiāng)村美術(shù)課程的上課次數(shù)，超過(guò)80%的城市學(xué)校一周都至少有兩節(jié)美術(shù)課，在市區(qū)更有一些學(xué)校美術(shù)課程一周安排3～4節(jié)，這樣的頻率可能更適合孩子們的身心發(fā)展，也可以讓教師有更多的時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。綜合來(lái)看，各地區(qū)美術(shù)課程整體的開(kāi)設(shè)還是情況略有不同。城市地區(qū)比鄉(xiāng)村地區(qū)開(kāi)設(shè)的課程數(shù)量要多，并且鄉(xiāng)村地區(qū)的美術(shù)課程有很多被其他課程占用的情況，在城市這種情況普遍不會(huì)出現(xiàn)。

4.教學(xué)條件情況

城市小學(xué)美術(shù)老師在上課過(guò)程中運(yùn)用的美術(shù)教具比較豐富，并且可以使用多媒體，學(xué)校是否具備多媒體是一個(gè)很大的制約，這也和學(xué)校整體的教學(xué)狀況有關(guān)。學(xué)習(xí)教材是課程必備品，美術(shù)教材和工具是每節(jié)課都需要攜帶的用具，對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，他們連美術(shù)書(shū)都買不起。數(shù)據(jù)顯示鄉(xiāng)村美術(shù)課堂鉛筆橡皮為主要美術(shù)用的工具，比例占63%，還有42%的為寫生教具，而泥塑工具和制造工具僅占10%，相比而言，在城市小學(xué)中，美術(shù)學(xué)具，學(xué)生畫板，畫架，寫生教具均有80%以上，繪畫工具，制作工具，泥塑工具等也有64%以上。鄉(xiāng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比美術(shù)設(shè)備顯得極其缺乏。從教學(xué)方面來(lái)看，城市小學(xué)有近90%都配有專門的美術(shù)教室，而鄉(xiāng)村小學(xué)只有30%以下配有專門的美術(shù)教室，且城市里美術(shù)教育的設(shè)備都比較全面，鄉(xiāng)村則相反，可見(jiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境存在的較大差異，由此也會(huì)影響美術(shù)教育的開(kāi)展。

5.教學(xué)方式的調(diào)查

在上課過(guò)程中，教師對(duì)于孩子們的培養(yǎng)多在于對(duì)著教材來(lái)講解，讓學(xué)生繪畫時(shí)也是要求孩子們照著老師要求的畫畫，發(fā)散思維開(kāi)拓的少，畫畫和講授相互配合，對(duì)城市中可能也是這種方式，比較大眾化。對(duì)于學(xué)生不懂得東西會(huì)進(jìn)行再次講解，學(xué)生們的課堂氛圍還是很輕松的，熱情程度不會(huì)減。城市美術(shù)老師更注重對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而農(nóng)村美術(shù)老師更注重對(duì)美術(shù)興趣的培養(yǎng)，從此處可見(jiàn)其差別，城市的美術(shù)課堂開(kāi)放性較大。

城市和鄉(xiāng)村兩個(gè)地區(qū)關(guān)于美術(shù)課程開(kāi)設(shè)內(nèi)容也有相似之處，基本都是按教材進(jìn)行，有利也有弊，現(xiàn)在的課堂過(guò)多關(guān)注于教材的研究，注重作品的質(zhì)量，缺乏真正認(rèn)識(shí)美、鑒賞美的情感態(tài)度。這些現(xiàn)象在城鄉(xiāng)之間都有存在。

美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美學(xué)修養(yǎng)[1]。城市與農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)比，目的在于展現(xiàn)城鄉(xiāng)兩地美術(shù)教育發(fā)展的不平衡狀態(tài)，努力縮小城鄉(xiāng)間的距離，從而建立一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行城鄉(xiāng)之間資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的共同發(fā)展。

二、改善農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對(duì)策思考

1.穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施美術(shù)教育的關(guān)鍵要改變目前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的不合理現(xiàn)象，首先應(yīng)從教師入手，只有教師的思想意識(shí)提高了、改變了，整個(gè)的不合理的教育現(xiàn)狀也就改變了，因此，在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革的過(guò)程中，穩(wěn)定和加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.創(chuàng)建適合當(dāng)?shù)氐恼n程體系

學(xué)校除了需要重建美術(shù)功能室，還可以讓課程更加具有本土性。根據(jù)各地區(qū)的不同特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)民俗、風(fēng)土民情、當(dāng)代藝術(shù)這些具體的東西，來(lái)設(shè)置適合當(dāng)?shù)氐慕滩恼n程，因材施教、因地制宜。在大的課程標(biāo)準(zhǔn)下，推出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)可能更加有實(shí)際意義，如當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝。學(xué)生與文化生活的脫離一方面表現(xiàn)于教材設(shè)置的不合理，沒(méi)有真正的結(jié)合實(shí)際設(shè)置適合本地區(qū)的學(xué)習(xí)教材。美術(shù)教師可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)做適合當(dāng)?shù)匦W(xué)生學(xué)習(xí)的課件這樣孩子們學(xué)起來(lái)也會(huì)更加投入理解的更清楚。教授這樣的課程會(huì)更適合各個(gè)地區(qū)，可以讓各個(gè)地區(qū)共同進(jìn)步，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。

3. 加大資金投入，進(jìn)行有效改進(jìn)

國(guó)家在近些年來(lái)越來(lái)越重視素質(zhì)教育的提升，加大了薄弱地區(qū)教育資源的投入力度，努力解決城鄉(xiāng)教學(xué)差異化的矛盾，在此基礎(chǔ)上也越來(lái)越重視美術(shù)教育。對(duì)于一般民眾來(lái)說(shuō)，生活質(zhì)量是他們關(guān)心的大事，但其實(shí)更應(yīng)該重視教育，“窮什么也不能窮教育”。增加本地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)，把這些資金用到該用的地方，不能占為個(gè)人所有。對(duì)于學(xué)校的有效改進(jìn)來(lái)說(shuō)，資金的流向一定要到正規(guī)該用的環(huán)節(jié)上，切不可花在無(wú)用處，因?yàn)槊恳还P的來(lái)源都是經(jīng)過(guò)申請(qǐng)審批來(lái)用于學(xué)校建設(shè)，從校園環(huán)境和教學(xué)設(shè)施上都要進(jìn)行改進(jìn)，內(nèi)外兼修。

4. 利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的平臺(tái)進(jìn)行教育資源共享

伴隨著科技快速發(fā)展，便捷、即時(shí)、低成本、高穩(wěn)定的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑瑖?guó)家也充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在實(shí)際工作及改善民生中的重要作用。所以在目前看來(lái)，對(duì)于城鄉(xiāng)之間的差異和不均衡性，最為重要和獨(dú)特的一點(diǎn)是可以建立一個(gè)有效的平臺(tái)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)資源的互利共享?，F(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)普及的時(shí)代，只要訊網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行，鄉(xiāng)村和城市之間的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就可以運(yùn)作起來(lái)。不管是發(fā)達(dá)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)都可以以信息化技術(shù)手段打造資源共享平臺(tái)，整合各種課件、視頻、名校的評(píng)優(yōu)課、美術(shù)的示范錄像等資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到了各個(gè)教學(xué)地點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)中具有實(shí)踐性，更適合遠(yuǎn)程視頻教育，但必須以可視化角度來(lái)解決這種獨(dú)特問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代化手段，結(jié)合校內(nèi)外有效資源共同完成。我在設(shè)想這個(gè)平臺(tái)上是可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，鄉(xiāng)村的學(xué)校如果實(shí)在沒(méi)有教師來(lái)進(jìn)行教課的話，可以點(diǎn)播其他教師對(duì)于這節(jié)課的理解和講授。還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，遠(yuǎn)程互動(dòng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)這種優(yōu)勢(shì)，讓教師在線進(jìn)行指導(dǎo)、解答，省去前往當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間。不光是可以在課程教學(xué)上運(yùn)用，任何對(duì)學(xué)生有益地東西大家都可以分享學(xué)習(xí)，而且不一定城市的就好，相互學(xué)習(xí)各方知識(shí)才可以更全面。利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的平臺(tái)進(jìn)行教育資源共享，使農(nóng)村地區(qū)保守不完善的教育與城市先進(jìn)開(kāi)放的教育之間達(dá)到一種均衡的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教育公平有效，共同提升兩地美術(shù)的教育教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)教育是教育中必備的科目。小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)少年兒童審美意識(shí)和審美能力的最好階段，尤其在現(xiàn)代教育中小學(xué)美術(shù)教育還對(duì)健康的道德觀和創(chuàng)造力產(chǎn)生著重要的影響，如果沒(méi)有良好的美育教育不行的。通過(guò)對(duì)比湖南城鄉(xiāng)學(xué)校小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)地區(qū)各自的問(wèn)題：美術(shù)課的開(kāi)設(shè)狀況的不同、課堂教學(xué)方式的單一、鄉(xiāng)村教師職業(yè)專業(yè)性差等。為改變這種狀況，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展?fàn)顩r，建立資源共享的平臺(tái)來(lái)完成優(yōu)勢(shì)資源的相互利用，平衡城鄉(xiāng)的教育資源發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)之間的差距。加大財(cái)政支持，努力完善教學(xué)環(huán)境，一步步提升教師的教研水平。在所建立的平臺(tái)上協(xié)同進(jìn)步，會(huì)大大加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間的交流聯(lián)系，相信未來(lái)的城鄉(xiāng)小學(xué)美術(shù)教育差距會(huì)越來(lái)越小。

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作者簡(jiǎn)介：

趙振君，女（1999年1月—），土家族，湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院大三學(xué)生。

楊蓓，女（1981年1月—），漢族，副教授，清華大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，湖南第一師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教研室主任、湖南省優(yōu)秀教師、湖南第一師范學(xué)院優(yōu)秀教師、湖南第一師范學(xué)院教學(xué)能手，主持多項(xiàng)湖南省社科、湖南省教育廳教學(xué)改革等省廳級(jí)研究項(xiàng)目，在國(guó)內(nèi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文14篇，其中在藝術(shù)類核心期刊上發(fā)表了10篇。