現(xiàn)代外語教學(xué)中教育信息化的作用及實(shí)現(xiàn)途徑

【摘要】通過現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助外語教學(xué)創(chuàng)造信息化教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批具備創(chuàng)造性思維和批判性思維的外語人才。鑒于此，本文將對現(xiàn)代外語教學(xué)中教育信息化的重要性進(jìn)行分析，并對現(xiàn)代外語教學(xué)中教育信息化的作用和途徑進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代；外語教學(xué)；教育信息化；作用；實(shí)現(xiàn)途徑

【作者簡介】李君華，中國民航飛行學(xué)院。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體水平提高的背景下，我國信息技術(shù)得到了進(jìn)一步發(fā)展，使得教育改革逐漸深化。現(xiàn)代化教育總非常重要的表現(xiàn)形式之一就是教育的信息化，同時，還是推動教育現(xiàn)代化的重要途徑，同時，教育信息化還是現(xiàn)代外語教育發(fā)展的必然方向，然而就現(xiàn)階段發(fā)展的現(xiàn)狀而言，很多人在教育信息化方面的認(rèn)識還不足，需要進(jìn)一步提高教育信息化的程度。

一、現(xiàn)代外語教學(xué)中教育信息化的作用分析

現(xiàn)代外語教學(xué)的過程中，因?yàn)橥庹Z教學(xué)屬于語言學(xué)習(xí)的一種，因此該課程在學(xué)習(xí)環(huán)境方面提出了很高的要求。教育信息化能夠很好地為外語教學(xué)創(chuàng)造一種較好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景。在教育信息化的過程中，把不同的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)很好地應(yīng)用到現(xiàn)代外語教學(xué)中，有助于為學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，學(xué)生可以在眾多的數(shù)據(jù)庫中搜索所需的信息，還要將找到的知識和自身早已具備的知識之間進(jìn)行有效地結(jié)合，繼而建立一個對學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思路進(jìn)行完善的方法。有助于外語成績和綜合水平的提高。

我國在外語方面的教學(xué)模式沿用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該類型的方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，呈現(xiàn)出單一化和僵化的特點(diǎn)。不可否認(rèn)傳統(tǒng)教育模式具有一定的優(yōu)勢和價(jià)值，然而在時代變革的背景下，該教育方式早已和時代的發(fā)展不同步。教師是教學(xué)的主體，盡管傳授知識更加地方便，然而這樣的學(xué)生創(chuàng)造性與自主性是難以被發(fā)揮的，沖擊了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，可以說是舍本逐末。將教育信息化的模式應(yīng)用到現(xiàn)代外語教學(xué)當(dāng)中，能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會在多種信息化手段的骨輔助下學(xué)習(xí)并處理所碰到的學(xué)習(xí)問題。比如，傳統(tǒng)教育中，當(dāng)學(xué)生碰到不懂的詞匯時，就會采取查閱詞典和詢問老師的方式解決，然而如果是不懂的語法問題，那么詞典就不能解決了，如果學(xué)生不能在第一時間詢問老師，就很難解決問題。如果更多地將教育信息化的模式應(yīng)用其中，能夠培養(yǎng)學(xué)生處理問題的習(xí)慣和方法，一旦學(xué)生碰到上述這些問題，是可以通過信息資料庫進(jìn)行查詢的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的信息非常駁雜，因此教師能夠?yàn)閷W(xué)生建立一個相對統(tǒng)一的和權(quán)威的信息資料端口，可以讓學(xué)生主動地、自由地查詢學(xué)習(xí)中所碰到的問題。還能夠讓學(xué)生積極地對資料庫進(jìn)行完善，通過讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊搜集資料，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提高，讓學(xué)生積極地觀察并思考，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升很有幫助，這是應(yīng)用教育信息化的主要作用。

二、教育信息化在現(xiàn)代外語教學(xué)中運(yùn)用的重要性分析

對于教育信息化來說，這是20世紀(jì)的教育模式之一，這一模式運(yùn)用的關(guān)鍵在于把互聯(lián)網(wǎng)信息化的服務(wù)和信息技術(shù)更好地運(yùn)用在教育中，該措施蝴蝶了世界范圍內(nèi)的認(rèn)可，同時，在信息化教育不斷推進(jìn)的背景下，人們研究信息化教育早已由最初簡單的技術(shù)化的教育模式向具有組織管理和觀念制度等思想的綜合教育的模式所轉(zhuǎn)化。截止目前為止，教育信息化已經(jīng)在教育領(lǐng)域中進(jìn)行了普遍地應(yīng)用，對教育模式造成直接影響。

教育的信息化是現(xiàn)代化的信息技術(shù)看做是現(xiàn)代化的教育方式的一種支撐，該模式不是單一化的技術(shù)和教育之間的相加，更多的是現(xiàn)代化的信息技術(shù)和教育之間的深層次融合。外語教育的信息化能夠促進(jìn)現(xiàn)代化教育的整體水平，主要目的在于深度變革教育領(lǐng)域，將教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化角度，促進(jìn)國民綜合素質(zhì)的提升。因此，教育信息化還可以被理解成為，是用教學(xué)方式推動教育制度改革和發(fā)展的一個過程。

教育信息化的主要特點(diǎn)是指教育數(shù)字化和多媒體化與智能化，在教育中的開放性與交互性非常明顯。教育信息化并不是教育方式的變化，更加注重的是由教育方式對于教育內(nèi)容和教育模式以及思想觀念的變革。以往的教學(xué)中，教學(xué)過程當(dāng)中的主體是指教師，可以有效地控制教育，對于學(xué)生來說，只是一個被動化的接受者，該模式屬于一種缺乏科學(xué)性的發(fā)展模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識是不利的。教育信息化可以幫助這種情況的轉(zhuǎn)變，在信息化教育的過程中，教師的主導(dǎo)地位是受到控制的，學(xué)生主動性可以很好地被發(fā)揮。該模式下，老師是學(xué)生的引導(dǎo)者以及協(xié)助者。

三、教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

現(xiàn)階段，教育信息化和外語教學(xué)之間的有效融合是非常低的，特別是我國一些教學(xué)中一直針對教育的信息化是不是應(yīng)該存在的問題進(jìn)行辯論。值得肯定的是，教育信息化是應(yīng)該存在的，然而應(yīng)該怎樣推進(jìn)教育信息化的發(fā)展是非常重要的。對于這一問題，在本文中，主要從四個途徑實(shí)現(xiàn)。

1.倡導(dǎo)教和學(xué)并重的外語教學(xué)設(shè)計(jì)。教育信息化指導(dǎo)下，以往教師的主導(dǎo)地位備受挑戰(zhàn)。一些教學(xué)過程中還有教師無用論錯誤的觀念出現(xiàn)，不利于教學(xué)信息化的工作開展。盡管教學(xué)信息化可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的提高，然而教師必要引導(dǎo)同樣是比較重要的。教與學(xué)的并重是在這樣的情況下出現(xiàn)的，在實(shí)施日常教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，首先要把信息化的技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，不只是把計(jì)算機(jī)技術(shù)看做是輔助性的一種工具，要把其看做是學(xué)生間交流力度提升的功能性工具。之后，在教學(xué)過程中，教師必須對自身的地位進(jìn)行明確地把握，不但不能過多地對學(xué)生進(jìn)行控制，同時，也不能對自身的地位進(jìn)行過度弱化，需要合理地把控學(xué)生學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，監(jiān)督并考察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況。在信息化教育的背景下，借助信息化的技術(shù)幫助學(xué)生與外語素材接觸，多次練習(xí)和交流。

2.選擇先進(jìn)的教學(xué)理論推進(jìn)教育信息化。對于教育信息化來說，這并不只是知識教育和信息化技術(shù)之間的簡單融合，需要和外語的教育理有效整合?，F(xiàn)階段，我國在這一問題上的研究早已初見成效，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念是我國提出的比較先進(jìn)的一種教育指導(dǎo)的理論，這是提倡學(xué)生學(xué)習(xí)必須在自然的卻又真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行，繼而建立一個知識體系，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性。以往的教育模式中，教師身為主體，但是學(xué)生卻處于被動者的地位，這種現(xiàn)狀對于學(xué)生能力的培養(yǎng)非常不利。外語教育的信息化展現(xiàn)了師生關(guān)系的平等性。是對教師主體地位的一種削弱，然而卻可以充分發(fā)揮二者本身的能動性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師出現(xiàn)錯誤時，學(xué)生可能并沒有發(fā)現(xiàn)，也可能發(fā)現(xiàn)了但是只是私底下懷疑，從來不敢指出。這一教育理念指導(dǎo)的背景下，學(xué)生能夠自主地對很多信息知識進(jìn)行掌握，能夠主動地尋找依據(jù)指出教師存在的問題，還會勇敢地批判教師所犯的錯誤。在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生不只單一地依賴?yán)蠋煛?/p>

3.促進(jìn)外語教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)提升。很早之前，聯(lián)合國的教科文組織就對《教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》做了頒布。這標(biāo)準(zhǔn)提出想要讓教師更好地將信息技術(shù)帶進(jìn)課堂，有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)，教師需要具有三種素養(yǎng)和能力。即一是，教師必須具備對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行構(gòu)建的能力；二是，教師必須具備信息技術(shù)方面的素養(yǎng)；三是，教師必須具備知識深化的能力以及知識創(chuàng)造的能力。在標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出，教師可以用非傳統(tǒng)的方式對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行整合，有效融合信息技術(shù)和新型的教學(xué)方式，進(jìn)而形成一個不但可以幫助學(xué)習(xí)人員自主學(xué)習(xí)。積極地探究，同時又可以幫助學(xué)習(xí)群體協(xié)作交流和開展小組活動社會化的互動課堂。和我國深度融合的理論之間是不謀而合的。教師作是信息技術(shù)和外語課程逐漸融合的一個教學(xué)執(zhí)行人員，教師的信息素養(yǎng)高低直接影響深度融合的好壞。外語教師的信息素養(yǎng)主要涉及到強(qiáng)烈信息的意識和對于對信息的敏感度，可以有效地吸收和存儲與及時提取、發(fā)送信息，可以很好地對自己所搜索的或者是生成的信息進(jìn)行運(yùn)用，可以準(zhǔn)確地、高效地對信息進(jìn)行解讀，并對信息進(jìn)行批判性評價(jià)，可以能將信息應(yīng)用與批判性思考，可以有效地整合相關(guān)信息，對信息創(chuàng)造性地應(yīng)用解決問題，可以通過較多的表達(dá)方式對新信息進(jìn)行呈現(xiàn)并存儲，具備比價(jià)強(qiáng)的信息意識以及安全意識。利用科學(xué)地和系統(tǒng)習(xí)教師培訓(xùn)促進(jìn)外語教師信息素養(yǎng)的提高。除此之外，現(xiàn)代外語教師自身的知識深化水平與知識創(chuàng)造的水平至關(guān)重要。就外語專業(yè)的學(xué)生而言，教師傳授知識不但是外國語言的一種知識體系，同時，還涉及到外國思想與文化，在外語學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生形成跨文化的意識以及跨文化的能力，并且成長成為對外語知識進(jìn)行掌握的創(chuàng)新型人才。外語教師不斷深化并創(chuàng)造外語知識，才可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長，提高外語教學(xué)質(zhì)量。

4.探索與“主導(dǎo)-主體”相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。對于“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，主要指的是以教師作為核心，以學(xué)生作為主體的一種教學(xué)思想和教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)的統(tǒng)稱。就有效融合信息技術(shù)和外語課程的方法而言，曾經(jīng)有人說過，“三步走”的模式，也就是，一是，上課之前，外語教師通過電子信箱將課堂內(nèi)容講授給學(xué)生，并且讓學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)資料和重點(diǎn)難點(diǎn)與預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)先通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生可以在上課之前充分地做好上課準(zhǔn)備；二是，開始上課的時候，外語教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件選擇一個比較適合的教學(xué)媒體展現(xiàn)所有的教學(xué)信息；三是，課堂結(jié)束之后，要通過校園網(wǎng)和校園的網(wǎng)絡(luò)平臺，將外語資源發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，可以讓學(xué)生下載，并保存到計(jì)算機(jī)上，還要抽時間進(jìn)行檢測。該做法同時兼顧了上課之前和上課過程中以及上課之后三個環(huán)節(jié)的外語學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生銅鼓信息技術(shù)提高外語學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。然而同時，還是需要認(rèn)識到信息技術(shù)和外語課程深度融合的重要性，認(rèn)識到教師和學(xué)生融入到高層次的教學(xué)活動中的意義。例如，教師所發(fā)布的信息不能只是課本知識，同時，還應(yīng)該有課外知識的補(bǔ)充，特別是文化背景和理論思潮的講解以及評價(jià)，必須展示給所有學(xué)生，能夠讓學(xué)生有一定的平臺學(xué)習(xí)除了語言知識之外的一些文化知識。外語教師除了對信息進(jìn)行發(fā)布以外，還需要加工并整理發(fā)布的所有信息。學(xué)生能夠在深入分析和全面評價(jià)以及討論的過程中養(yǎng)成批判性的思維和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代外語課堂的教學(xué)中，外語教師要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，在小組討論和合作學(xué)習(xí)的幫助下，培養(yǎng)學(xué)生本身的外語思維。課程教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)的作用展現(xiàn)在對于教學(xué)活動的具體安排，學(xué)生主動地探索和發(fā)現(xiàn)不能離開教師的悉心指導(dǎo)。此外，在小組討論的過程中，外語教師要深入到所有小組當(dāng)中，仔細(xì)地傾聽學(xué)生的討論內(nèi)容。還要為學(xué)生做出及時有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好小組的討論任務(wù)。在外語課程結(jié)束之后，外語教師還要充分地應(yīng)用校園網(wǎng)和BBS等渠道后續(xù)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，并且做好反饋工作，布置有關(guān)的作業(yè)，還要督促學(xué)生認(rèn)真地完成知識的學(xué)習(xí)和鞏固，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動外語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在時代變革的背景下，教育制度發(fā)生了很大的改變，站在主體角度上分析，傳統(tǒng)教育模式中，外語教學(xué)的主體是教師，現(xiàn)代外語教育模式中，教師主體地位早已被弱化，相對的，學(xué)生在課堂中的主體地位被進(jìn)一步加強(qiáng)。可以說，教育信息化能夠推動現(xiàn)代化外語教學(xué)的發(fā)展，科學(xué)地運(yùn)用能夠處理教學(xué)主體變革的問題，然而就現(xiàn)階段的發(fā)展來說，教育信息化還需要不斷發(fā)展，加強(qiáng)研究。

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