小學英語課堂游戲教學存在的問題及對策

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化成為必然趨勢，英語作為一項全世界人民通用的交流工具，其重要地位日益提升，而小學英語處于英語教學的啟蒙階段，在整個教學過程中，有著基礎性的重要作用。新課程改革和小學英語課程標準都十分重視小學生英語學習的主動性，而這與小學英語課堂學習興趣密不可分。多類型的課堂教學游戲則能夠很好地激發(fā)與培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。然而事實上，現(xiàn)階段小學英語課堂游戲教學總體的實施效果并不理想。因此，對小學英語課堂教學游戲?qū)嵤┣闆r展開調(diào)查并探究其改進策略十分有意義，這不僅有助于提高小學英語教師的綜合素養(yǎng)和小學生的英語學習興趣，同時也有助于提高我國小學英語教育教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；游戲教學；英語課堂；問題；策略

【作者簡介】張祎格，渤海大學外國語學院。

一、現(xiàn)階段小學英語課堂游戲教學存在的問題

1.游戲教學的目的性不強，收效不佳。小學英語課堂上的游戲教學大多流于表面，教師們偏向于注重游戲的形式而非游戲內(nèi)容的設計，偏向于想要通過英語游戲教學來展示個人新穎、獨特的教學理念而非真正以學生的認知和感受為主。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一些英語教學游戲的趣味性可以體現(xiàn)，但若仔細探究這些游戲的內(nèi)涵，則會發(fā)現(xiàn)教師缺乏游戲應用于英語教學的正確理解，有些英語課堂游戲教學活動與英語教學目的、內(nèi)容并沒有什么聯(lián)系，游戲活動淪為嬉戲、玩樂的普通游戲，并沒有為教育教學所服務，沒有收到游戲和教學相結(jié)合的實效。

2.游戲的參與度不高，優(yōu)生“獨樂樂”。在一些非集體游戲教學活動中，教師經(jīng)常會用“誰來試試？”來選擇游戲參與者，即學生自愿參與的提問方式。這種方式保證了學生主體性，尊重了學生本人的意愿。但是自愿參與游戲的學生往往是那些英語基礎好，成績優(yōu)異，平日里就備受老師關(guān)注與鼓勵，已經(jīng)習慣了在老師、同學們的面前展示自己的一部分優(yōu)等生。因此，非集體游戲的參與度有限，有一部分學生想?yún)⑴c到其中，但現(xiàn)實是受游戲時間、名額等因素的限制，幾乎一半以上的同學連參與游戲活動的機會都沒有，由此他們認為這些活動與自己無關(guān)，不免會開小差，甚至全程在做自己的事情。受游戲的設計和開展方式不合理等因素的影響，有些課堂游戲活動的真實參與度非常有限。很多學生不僅得不到教師的關(guān)注而感到失望受挫，而且他們也體會不到游戲的快樂，英語語言知識得不到操練，這在一定程度上還影響到了教育的公平性。

3.游戲教學的課堂紀律較差，正常教學活動受到影響。對于小學生而言，活潑好動、愛競爭、愛表現(xiàn)且自律性較差是他們的天性，小學生們大多認為英語課堂上的游戲活動就像課下的游戲一樣，自己可以隨意和同學們嬉戲、游玩甚至打鬧，所以他們自然而然地把游戲規(guī)則、課堂紀律、教師紛紛拋在腦后。尤其是對于低年級小學生來說，他們本身的自控能力就很差，極容易受到周圍的環(huán)境影響。因此，他們一旦處于一個輕松、愉悅、而又熱鬧的游戲氛圍中，很多學生非常容易過于興奮而導致多動、好說，在游戲進行時會忘記學習任務而單純地去“玩”，性格外向的學生甚至會情不自禁地大聲喊叫，以及出現(xiàn)拍打桌椅、到處亂跑、和同學打鬧等現(xiàn)象，嚴重干擾課堂秩序，從而影響教學目標的達成。教師設計、組織的課堂游戲教學活動未能按預期的計劃進行，最主要的是沒有收到教學性、語言性和游戲性相結(jié)合的實效，這在游戲教學中絕非偶然現(xiàn)象，有些教學游戲活動開展過程中課堂秩序混亂，致使其不得不中止進行。

4.游戲教學形式單一、無趣。隨著教師游戲教學意識的不斷提高，小學英語以及其他學科的課堂上大部分都已經(jīng)引入了游戲教學活動。對小學生自身來說，他們對于游戲活動已然逐漸沒有了最初熱衷參與的積極性和熱情度，如果教師再一味地采用單一、重復，且老舊的游戲形式，即使游戲活動再有意思也終將會失去它的趣味性，使得學生對其失去興趣，降低學生的積極性和參與度，讓教師和學生成為仿佛被游戲支配的提線木偶。然而，有一些教學活動，盡管被教師冠以“游戲教學”的稱號，但是它們并不具有游戲教學的真正意義和價值。因為它們既不具備游戲性的特性，師生無法從中體會到輕松、快樂。同時它們也不符合游戲教學的主體性和趣味性原則。此類課堂游戲活動從始至終游戲都是以一種無趣、機械地形式進行著，沒有學生愉悅的笑聲，也沒有教師快樂的笑臉。同時，游戲教學的主體本應是學生，在這些課堂游戲活動中，盡管學生參與了活動，完成了活動任務，但是他們也并不是出于主觀自愿、積極地去參加，而只是受到教師和規(guī)則的雙重約束，不得不走一個游戲的形式，這樣來看課堂游戲教學就變得毫無意義，可以說學生是“被游戲”了。

二、影響小學英語課堂游戲教學的主要因素

1.教師對游戲教學缺乏正確的認知。在小學英語教學中，一些教師將游戲教學視為活躍課堂的某種手段。在很多的講課、說課評選比賽中，我們會發(fā)現(xiàn)有很大一部分教師都愿意展示其在課堂上采用游戲教學的方法。教師間似乎流行用英語課堂游戲教學來展示其個人教學方法的新穎、獨到，將其視為活躍課堂氣氛的必備品，甚至認為其是一堂標準英語課流程中不能缺少的一部分。然而，某些有游戲加入的課堂，其氣氛看似活躍，實則除了熱鬧，學生并沒有收獲到更多的教學知識內(nèi)容。實際上，為了游戲而游戲，這使得原本以學習英語知識、提高英語能力為目的的英語課，變成了隨意的游戲活動課，這偏離了英語教學的真正需要。相反，某些教師組織的“課堂游戲教學”，教學性掩蓋住了游戲性，課堂游戲缺乏趣味性，不能吸引學生的興趣和參與，這僅僅可稱之為為了掌握和鞏固英語知識的普通教學活動。由此可知，大部分教師并沒有認識到游戲教學的特性——借助游戲的游玩和嬉戲性，營造輕松、有趣的學習氛圍，為教學服務，學習、鞏固知識，操練、應用語言。因此，教師缺乏對游戲教學的正確認知影響了英語課堂游戲教學。

2.小學生的自身特點。在小學英語課堂游戲教學活動的實施過程中，小學生自身的身心發(fā)展特征對于游戲教學的順利開展有較大的影響。注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，而集中注意力是學生從事學習活動的必要條件。注意力時常不集中、容易溜號是小學生的特征之一，在游戲開展的過程中，小學生的自控能力較差，有些學生可能會借機做小動作、說話或者做其他事，此時則會出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，這將影響課堂游戲的順利開展，特別是對于一些低年級的小學生，他們還未適應在校的學習生活，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，可能自身還處于一種自在又散漫的學習狀態(tài)。小學英語教師應該要根據(jù)學生自身的特點，設計、開展合理的課堂游戲教學活動，確保游戲的趣味性和教學性相結(jié)合，提高小學生學習英語的興趣和小學英語游戲教學的有效性。

3.教育部門及學校對教師游戲教學技能的培訓力度欠缺，游戲教學教具缺乏。在根深蒂固的應試教育背景下，教育具有刻板、保守性。升學的壓力讓教師和學生處于極度的精神緊張和壓抑的狀態(tài)下，而新型的游戲教學相對于傳統(tǒng)的教學模式恰恰在時間和精力上都花費較多，因此游戲教學在很長一段時間內(nèi)都未受到真正的重視。近階段，隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，游戲教學在小學課堂中日益受到教師的重視，但缺乏相關(guān)政策文件具體指示，教育部門、學校很少組織對于小學英語教師游戲教學技能的專業(yè)培訓。因此，教師對游戲教學的相關(guān)知識的認知還不夠系統(tǒng)，有些僅停留在表面，對課堂游戲教學的教法、技能的應用也不太靈活，形式單一。除此之外，學校提供游戲教學的教具也并不充足，由于經(jīng)費等原因，學校幾乎很少采購與英語游戲教學相關(guān)的教具，且為數(shù)不多的游戲教學的教具還是比較老舊的，而且為了能夠有效地保護這些教具，教師們也很少使用它們，以免引來不必要的麻煩。

三、提高小學英語課堂游戲教學有效性的策略

1.創(chuàng)新游戲教學活動，豐富游戲教學形式。教師應當結(jié)合時代特點與現(xiàn)實生活，不斷增強其自身創(chuàng)新教學的思想意識，切不可固步自封、思想僵化。對于游戲教學而言，英語教師要開創(chuàng)新的游戲教學活動，加入一些新奇的游戲元素，增添教學游戲的趣味性。教師可以通過不斷地學習借鑒和自身鉆研來創(chuàng)新游戲種類，還可以通過課堂觀摩、研讀相關(guān)書籍、刊物等方式去了解更多地教師開展游戲活動的實況，取其精華，去其糟粕。教師在不斷地學習借鑒中，收集到更多的游戲素材為自己的英語課堂教學所用，也進一步加深了自身對游戲教學的認識。同時，教師也要不斷去反思和總結(jié)自己組織游戲教學活動的過程和結(jié)果，通過對比找到一些不足之處，并不斷改進、創(chuàng)新，以此來吸引學生的好奇心和注意力。應當注意的是，小學英語教師在設計教學內(nèi)容時，要全面思考學生的年齡特點與知識能力，以教材為基礎，創(chuàng)新游戲形式，將其與課堂教學完美融合在一起，實現(xiàn)游戲與英語課堂教學的有機結(jié)合。

2.制定嚴格的游戲規(guī)則，加強課堂游戲管理。教師在設計游戲教學活動時，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗應對于游戲活動中可能出現(xiàn)的問題情況進行預設，據(jù)此設計出相應的游戲規(guī)則，游戲規(guī)則要根據(jù)游戲活動的具體步驟，清晰、明確的告訴學生如何正確地參與游戲活動，哪些行為在許可范圍內(nèi)，哪些行為一定要避免發(fā)生，并且教師要提前以一種學生易于接受的方式講清楚游戲規(guī)則，由此創(chuàng)造一個輕松、有趣、而又秩序井然的游戲氛圍，確保教學活動和學習活動的順利進行。同時，教師要以理解、包容的態(tài)度允許學生適度地嬉戲，但是這不代表學生可以隨意為之，要根據(jù)游戲規(guī)則賞罰分明。學生一旦積極遵守游戲規(guī)則，教師要馬上表揚、鼓勵，教師也要運用合適的懲罰規(guī)則，學生如果破壞了定好的游戲規(guī)則，教師要馬上指出，如果嚴重到擾亂課堂紀律，可以采取適當?shù)膽土P措施?？傊?，在課堂游戲教學活動中，教師要發(fā)揮出其控制力，維持良好的課堂秩序，使游戲教學發(fā)揮出積極的作用。

3.組織參與度高的游戲活動，鼓勵學生積極參與。教師要組織集體參與或小組合作、競賽等類型的游戲活動，讓學生盡可能多地參與到課堂游戲中來，讓每個學生在集體中都能扮演不可或缺的角色，發(fā)揮出自己的作用，提高學生的積極性，增強他們的集體榮譽感和責任感。教師更要細心觀察，主動關(guān)注那些積極性不高的學生，耐心引導那些性格內(nèi)向、害羞，平日里不敢在他人面前表現(xiàn)自己的學生，鼓勵他們大膽地去參與游戲活動。教師要通過不斷地關(guān)注和鼓勵，讓更多的學生積極參與游戲，最好盡量達到全員參與的理想效果。讓學生在輕松、有趣的課堂游戲氛圍中逐漸地放開自己，體會到展示自己的自信感和滿足感。在游戲活動中，教師應能夠與學生在一起分享游戲的輕松與快樂的同時，還能讓學生們在課堂上學習、操練到應掌握的英語知識，真正實現(xiàn)快樂學習。

四、結(jié)語

總而言之，在小學英語課堂中應用游戲教學，具有十分重要的教學意義。但在實施過程中，教師要樹立創(chuàng)新精神與實踐精神，革新傳統(tǒng)的教學模式，營造良好的教學情境，調(diào)整適當?shù)挠螒蚪虒W內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲教學的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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