高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查探析

【摘要】全面實現(xiàn)素質(zhì)教育要求高中的英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的外語知識，更要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展和人文素養(yǎng)的提高，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。但是目前國內(nèi)高中英語教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)教育的輕視和缺失讓人擔(dān)憂。本文對現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語教育；人文素養(yǎng)；現(xiàn)狀調(diào)查

【作者簡介】王梅，江蘇省連云港外國語學(xué)校。

新課程改革將高中英語教育定義為“既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)掌握知識和技能，提高語言運用能力的過程，又是一個陶冶情操、開闊視野、豐富情感、開發(fā)思維能力的提高人文素養(yǎng)的過程”（ 瞿敏逸，2013）。但是現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的影響下，英語教學(xué)中“重知識傳授，輕情感培育”的現(xiàn)象普遍存在，“復(fù)旦投毒事件”、“學(xué)生不堪壓力跳樓自殺”、學(xué)生間過度攀比物質(zhì)、學(xué)生“弒師”泄憤等社會事件屢見新聞媒體。所以，高中英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，堅持“以人為本”，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)教育。

一、現(xiàn)階段高中英語教育的人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

我國高中英語教育中學(xué)生的人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀不容樂觀—學(xué)生的人文知識匱乏，不了解除英語教材外其他的英語作品；對人文素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，很少或幾乎沒有自覺地促進自身人文素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)下絕大多數(shù)的英語課堂仍以教師講解詞匯用法和語法知識為主，其次就是進行聽說讀寫等語言技能的訓(xùn)練，課后大量進行習(xí)題聯(lián)系，課內(nèi)課后都極少甚至根本沒有人文性教育。教師的教學(xué)環(huán)節(jié)永遠圍繞考點走，忽視情境創(chuàng)設(shè)，忽視對主題意義的深層探究，關(guān)于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)定更是漠視。除此以外，高考英語試題中人文素養(yǎng)測試比重小，這種評價方式也有一定的局限性，這也是導(dǎo)致教師和學(xué)生都不重視人文素養(yǎng)教育的重要原因之一。其次，人文素養(yǎng)教育對于社會和校園某些現(xiàn)象具有現(xiàn)實意義。校園里會有師生關(guān)系不和諧，學(xué)生關(guān)系不和諧，學(xué)生各種違紀(jì)犯規(guī)問題；學(xué)生走出校園之后沾染上不良的社會習(xí)慣，甚至做出違法之事，這些現(xiàn)象都折射出教學(xué)教育過程中人文素養(yǎng)教育的缺失或者力度太?。ɡ钚?，2014）。高中的英語教育仍然以知識傳授和理論灌輸為主，將考試分?jǐn)?shù)作為評判教育成果的標(biāo)準(zhǔn)，對孩子的興趣愛好、思想道德和價值觀念的培養(yǎng)不夠重視。教師自身的人文素養(yǎng)欠缺，不能做到言傳身教，學(xué)生自己對人文素養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)。

二、高中英語教學(xué)對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.進行教學(xué)策略的調(diào)整。

（1）語言教學(xué)材料方面。高中學(xué)生所選用的英語教材經(jīng)過教育部的嚴(yán)格審核，課本中錄入的每一篇文章都具有極大的學(xué)習(xí)價值。高中教師在進行教學(xué)時，除了對語言材料中的詞匯、語法等顯性資源進行教學(xué)外，還需要正確把握語言材料中所蘊含的思想內(nèi)涵，在教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識點的同時，提高學(xué)生的人文思想。若是教師在進行英語教學(xué)時，不動腦筋、不鉆研語言材料，只是按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)，不對語言材料中所蘊含的語言之美進行積極的挖掘并教給學(xué)生，不僅會降低教學(xué)效果，也會影響到學(xué)生對語言材料美的欣賞，進而影響到到最終的學(xué)習(xí)效果。

（2）課堂教學(xué)方法方面。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、受文化教育熏陶的重要陣地。教師在教學(xué)課堂中所采用的教學(xué)方法對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。教師在教學(xué)過程中抓住教學(xué)時機，結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)目的巧妙地對學(xué)生進行即時教育，最終所獲得的學(xué)習(xí)效果強于刻意安排的某段訓(xùn)話。上述寓人文素養(yǎng)教育于生活體驗的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在潛移默化中完成人文素養(yǎng)的積累。

（3）教師帶頭示范方面。言傳身教對于學(xué)生而言是最有力的教學(xué)，教師是校園言傳身教最好的榜樣，教師在教學(xué)過程中所展現(xiàn)的扎實教學(xué)功底，全面的學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)雅的言談舉止，得體的穿著打扮，對生活積極飽滿的熱情，對學(xué)生無言的關(guān)愛，對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對大事小情的處理態(tài)度，為人處世的方式方法等，在無形之中均對學(xué)生的成長產(chǎn)生最要的人文影響。因此，教師需要注意自己的言行，用自身美德美言、寬容熱情的人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生切身感受到教師為人表率的魅力。

（4）課后實踐方面。對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育是一個漫長且復(fù)雜的過程，在有限的課堂時間內(nèi)是無法完成的，且在課堂教學(xué)中教師教學(xué)的大部分重點在于知識點的教學(xué)，為幫助學(xué)生更好的完成人文素養(yǎng)的積累，需要教師幫助學(xué)生做好課后實踐，幫助學(xué)生將課堂中受到的啟迪和感動進行升華，在課堂之后繼續(xù)進行人文素養(yǎng)的熏陶。人文素養(yǎng)需要學(xué)生將其內(nèi)化為自己的道德意識并體現(xiàn)到日常生活中。

（5）評價機制方面。國內(nèi)目前對高中教育成果進行考核的主要機制為高考，但是高考對于人文素養(yǎng)的檢測比重極小，受該考核機制的影響導(dǎo)致高中教師以及學(xué)生對人文素養(yǎng)教育產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解。為此需要對高考評價機制進行適當(dāng)?shù)母母铮?對英語課堂中人文素養(yǎng)的教育進行反撥，采取多元化的評價機制，幫助高中學(xué)生更好的進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.充分結(jié)合文本資源進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢岳枚嗝襟w教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在學(xué)習(xí)教材知識的同時，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。例如：《牛津高中英語》教材中的Project板塊由A、B兩部分組成：A部分以閱讀材料為主，而B部分則是范例及課題；學(xué)生根據(jù)B部分內(nèi)容開展合作式的探究學(xué)習(xí)。教師根據(jù)Project板塊進行教學(xué)策略的制定時普遍采用的策略為：擴大閱讀視野→梳理信息→提煉方法→完成任務(wù)。但是對Project板塊的A部分閱讀策略則秉持的是—閱讀擴大視野以及信息整合，且進行閱讀材料的話題安排也是根據(jù)高中生的特點進行由近及遠，既從學(xué)校到社會，從高中學(xué)習(xí)到大學(xué)或步入社會等方面的內(nèi)容，涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛。教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以很好促進學(xué)生的學(xué)習(xí)更加生活化、趣味化，同時使學(xué)習(xí)更加貼近實際生活需要。教師在針對Project板塊進行教學(xué)時，首先需要設(shè)置引導(dǎo)問題、任務(wù)型閱讀等方式針對A部分的具體內(nèi)容安排學(xué)生進行10～15分鐘的閱讀，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語言知識獲取及歸納整理信息的能力，同時根據(jù)學(xué)生的個性特征進行閱讀策略的指導(dǎo)。然后通過分析課文的內(nèi)容要點，訓(xùn)練學(xué)生的信息獲取能力，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)分析能力。將課本知識進行了很好延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分學(xué)習(xí)的同時，還讓學(xué)生了解到課本背后的故事。

3.充分利用多媒體教學(xué)，提升英語課堂的美感?？萍嫉倪M步帶動了社會的發(fā)展，體現(xiàn)在教育上，則是多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用。英語教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中引入動畫、電影、歌曲、圖片等，充分展示英語背景文化美，從思想上、知識上、精神上對學(xué)生進行全面的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段是學(xué)生培育良好人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在英語課堂上利用多種教學(xué)手段展現(xiàn)西方文化的獨特魅力，可以讓學(xué)生在良好的英文學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得英語知識，吸取不同文化的內(nèi)在美，打下豐厚的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。比如對于人教版高一travel journal單元，為強化學(xué)生對于旅游知識以及文化的正確理解，可以請學(xué)生課下制作好自己的旅游經(jīng)歷、對于旅游文化及看法等的講演、ppt等，讓學(xué)生在對英語等傳統(tǒng)知識進行學(xué)習(xí)的同時，積極接觸并學(xué)會對于新媒體的使用，在促進學(xué)生對于旅游等相關(guān)知識自主學(xué)習(xí)的同時，還能夠加深學(xué)生對于專業(yè)詞匯的駕馭以及運用能力的提升，與此同時，還能夠拓寬學(xué)生的視野以及對時代背景之下對各種新鮮事物的接觸、使用甚至是熟練掌握以及舉一反三的能力。

4.營造良好的校園人文氛圍。英語作為一種文化載體，承載著英美等民族的優(yōu)秀文化和發(fā)展歷史，包含了政治、經(jīng)濟、哲學(xué)、文學(xué)、宗教等內(nèi)容。英語課程也是一門綜合性的課程，與其他學(xué)科相互交融，具有多樣的人文價值，如科學(xué)、情感、倫理、審美等價值（姜彩霞，2012）。

首先，需要高中校園大力提倡校園文化建設(shè)活動，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造寬松和諧的氛圍，凝聚師生力量，引領(lǐng)師生行為，激發(fā)校園積極向上的精神。將高中校園打造成多姿多彩的學(xué)習(xí)樂園，如此不僅可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還會使得學(xué)生積極主動的視校園為家園，并成為校園的主人，與此同時，學(xué)生的人文素養(yǎng)也會在不知不覺間得到有效的提升，進而實現(xiàn)師生互助的良性發(fā)展，提高校園英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

其次，積極構(gòu)建寬松、和諧、良性互動的平等師生關(guān)系。在此過程中，需要教師對學(xué)生給予足夠的信任，視學(xué)生為校園的主體，喚醒學(xué)生的校園主人翁意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。而寬松、和諧的平等師生關(guān)系，在促進高中學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的同時，還能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好地全面發(fā)展，最終成為具有較高人文素養(yǎng)的人才（張溢文，2016）。隨著高中教育改革的發(fā)展，越來越重視教育教學(xué)活動的多邊性，即在教學(xué)活動中注重師生之間、學(xué)生之間的互動性、溝通性以及合作性，從而構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個良性的信息交流立體網(wǎng)絡(luò)，幫助教師完成教學(xué)過程中的雙方或多向的交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性， 產(chǎn)生良好的教學(xué)共振，達到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的目的，并在此過程中促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)束語

教育的目的是教化人，培養(yǎng)人，將自然人教育成可以適應(yīng)社會、適應(yīng)世界的社會人。高中英語教育是學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識、積累語言能力的重要時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。所以，高中英語教師應(yīng)該在知識傳授的同時，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理，充分挖掘和利用教材內(nèi)的知識和教材外的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、情感，理性認(rèn)識社會、認(rèn)識人生、認(rèn)識世界，樹立正確三觀，形成良好的思想道德素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)和價值取向素養(yǎng)，增強愛國主義情懷和社會責(zé)任感。只有將知識教育和人文素養(yǎng)教育真正有機結(jié)合，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培育出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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