試論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感

楊娜

【摘 ?要】在小學(xué)語文課的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，而他們自己卻不具備解決問題的能力，這樣的學(xué)生被稱為學(xué)困生，這些學(xué)生的自我效能感極低。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)出學(xué)困生們的自我效能感展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);學(xué)困生;自我效能感

小學(xué)階段是學(xué)生身體成長和心理成長的重要階段。學(xué)困生作為學(xué)生群體中特殊的一份子，存在學(xué)業(yè)自我效能感低這一現(xiàn)象。在實際教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)他們不敢舉手發(fā)言，害怕被老師批評以及被同學(xué)嘲笑。每當(dāng)遇到挫折和困難就輕易放棄或者盲目尋求外界的幫助。而這些行為對學(xué)生的成長是十分不利的。因此，加強(qiáng)學(xué)生自我效能感是十分有必要的。因此本文將對小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感低的原因進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、造成小學(xué)“學(xué)困生”自我效能感低的原因探究

（一）不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

造成當(dāng)前學(xué)困生學(xué)業(yè)自我效能感低的首要原因就是不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。從家長方面而言，成績往往是家長評價孩子的唯一標(biāo)尺，不理想的學(xué)習(xí)成績換來的是家長簡單粗暴的教育，而這種粗暴的教育方式會造成學(xué)生焦慮、恐懼情緒的產(chǎn)生，他們感受不到來自家庭的關(guān)愛，感受不到學(xué)習(xí)的成就感，因而極容易喪失追求上進(jìn)的動力，厭惡學(xué)習(xí)。從學(xué)校教育方面，某些教師為了班級成績的整體提升，往往對成績優(yōu)異的學(xué)生過于關(guān)注，而對學(xué)困生急于求成，這也是造成學(xué)困生自我效能感低的重要原因。

（二）缺乏成功的體驗以及從中得到的鼓勵

對小學(xué)學(xué)困生而言，只有在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷整理、總結(jié)出成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取得一定的成就，他們對于學(xué)習(xí)的自信心才能不斷增強(qiáng)，學(xué)業(yè)自我效能感才能得以提升。但是學(xué)困生在教師統(tǒng)一標(biāo)尺的教學(xué)目標(biāo)下，難以獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，又對自己其他方面的閃光點難以進(jìn)行深入挖掘，對自身缺乏全面、科學(xué)的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)過程中，久而久之他們的壓力越來越大，絕大部分學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)能力也產(chǎn)生了懷疑，他們對學(xué)習(xí)逐漸的失去信心。

二、小學(xué)“學(xué)困生”學(xué)業(yè)自我效能感的培養(yǎng)策略

（一）在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生自信心，幫助他們克服心理障礙

要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)困生的自我效能感，語文教師首先應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)困生的自信心，幫助他們克服心理障礙。教師要讓學(xué)困生感受到來自于教師、同學(xué)的鼓勵、關(guān)懷，激發(fā)起他們對于成功的渴望。教師在批評引導(dǎo)的同時，給予他們更多的關(guān)注與關(guān)愛，鼓勵他們積極進(jìn)取，幫助他們樹立自信心，戰(zhàn)勝自我，讓他們知道老師一直都在關(guān)注他們。

（二）講究課堂教學(xué)藝術(shù)，多措并舉提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是極易受直接興趣影響的一個群體，他們對感興趣的事物有著濃烈的好奇心，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生的自我效能感，教師應(yīng)該講究課堂教學(xué)藝術(shù)，多措并舉來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)手段、科學(xué)的教育方法，以生動形象、幽默風(fēng)趣的語言;恰到好處的引導(dǎo);圖文并茂的多媒體設(shè)備為他們創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探究性的教學(xué)情境;設(shè)置學(xué)困生“跳一跳就可以摘到桃子”的分層教學(xué)目標(biāo);布置包括讀、寫、畫、說等在內(nèi)的形式多樣的課堂、課后作業(yè)，讓學(xué)困生有興趣學(xué)習(xí)、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。例如：在北師大版三年級上冊《金色的草地》一文教學(xué)中，教師就可以首先在導(dǎo)入部分設(shè)置“同學(xué)們，誰來告訴老師草地是什么顏色的？”這一簡單的問題，對于這一問題學(xué)困生也可以輕松回答，然后教師利用多媒體展示俄羅斯鄉(xiāng)下的金色草地，他們對這一反常景象產(chǎn)生濃厚的探究興趣，然后教師讓他們讀文，探究出現(xiàn)金色草地的原因，他們在探究原因過程中既體會到了成就感，又感受到了童真、童趣，感受到了大自然的無窮樂趣，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣自然就被充分激發(fā)出來。

（三）家庭與學(xué)校聯(lián)合，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

影響小學(xué)學(xué)困生自我效能感的原因是多方面的，家長簡單粗暴的教育方式是造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的重要原因。因而，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生自我效能感，教師要爭取家長配合，家校聯(lián)合，為學(xué)困生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要通過家長會、建立家長微信群等方式，及時和家長進(jìn)行溝通，幫助家長樹立全面發(fā)展觀、掌握科學(xué)的教育方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、在其他方面的種種良好表現(xiàn)及時鼓勵、表揚(yáng)。在教師、家長的合力教育下，學(xué)困生的自我效能感才能提升，他們也才能擺脫學(xué)困生行列，得到更好、更全面的發(fā)展。

對于小學(xué)階段學(xué)困生自我效能感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，即使目前學(xué)困生處于落后的狀態(tài)，遵循面向全體學(xué)生原則，小學(xué)語文教師應(yīng)該在對學(xué)困生自我效能感缺失原因進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上制定出相應(yīng)對策，以興趣、鼓勵引領(lǐng)學(xué)困生的成長，和其他學(xué)科教師、學(xué)生家長形成教育合力，促進(jìn)學(xué)困生自我效能感的不斷提升，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)成績，助力他們的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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