關(guān)于如何提高低段學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的研究

胡博雯

【摘 要】口算是一種不借助任何計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方法。不能因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生的口算看似簡(jiǎn)單便對(duì)其不加重視，小學(xué)低段的口算是計(jì)算這座高樓的基礎(chǔ)，所以更要從培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，端正對(duì)口算的態(tài)度，無(wú)論課堂內(nèi)外，都應(yīng)腳踏實(shí)地、持之以恒地培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的口算能力，結(jié)合多種有效的方法、形式，開展多種合理、有效的活動(dòng)，運(yùn)用相應(yīng)的評(píng)價(jià)，豐富口算形式、激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力。

【關(guān)鍵詞】口算;思維;記憶;學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、研究現(xiàn)狀

口算是指不借助任何計(jì)算工具，只靠記憶、思維和語(yǔ)言從人的頭腦中直接算出結(jié)果的計(jì)算方法。本校分管數(shù)學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和一線數(shù)學(xué)教師也非常重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。今年開學(xué)初，筆者對(duì)自己所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了口算測(cè)試，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

調(diào)查下來，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)低段學(xué)生的口算主要存在這些問題：（1）運(yùn)算符號(hào)觀察不仔細(xì)，把“+”看成“-”。（2）書寫不夠認(rèn)真，把相似的數(shù)寫成另一個(gè)數(shù)，比如“0”和“6”，特別容易將數(shù)字混淆。（3）注意力不夠集中，手腦不協(xié)調(diào)，心里想著一個(gè)數(shù)，卻寫成了另一個(gè)數(shù)。（4）口算不熟練，尤其是20以內(nèi)的退位減法內(nèi)容很容易出錯(cuò)。（5）班級(jí)學(xué)生計(jì)算速度差距較大，且速度慢的學(xué)生較多，正確率也不盡人意。

是什么導(dǎo)致本班學(xué)生口算能力參差不齊？又是什么導(dǎo)致部分學(xué)生口算速度較慢，從而無(wú)法完成答卷？此次主要從自身的教學(xué)能力、學(xué)生的運(yùn)算能力等方面入手，進(jìn)行分析。

二、原因分析

（一）教師不夠重視

作為工作未滿五年的新教師，在思想上筆者對(duì)口算教學(xué)不夠重視，對(duì)口算教學(xué)的重要性也認(rèn)識(shí)不足。新課改以來，由于教學(xué)觀念的改變，筆者在課堂上過度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，過多地關(guān)注綜合與實(shí)際的運(yùn)用，忽視了最基本的對(duì)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于口算教學(xué)，筆者只是開展了正常的教學(xué)，卻忽視了對(duì)學(xué)生口算的著重訓(xùn)練。

（二）學(xué)生態(tài)度不夠端正

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的概念不清楚，導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)算理理解不清，或張冠李戴，使口算出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象。此外，出于低年級(jí)學(xué)生年齡小的客觀性，他們的注意穩(wěn)定性較差。面對(duì)單調(diào)乏味的符號(hào)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生疲勞厭倦心理。

（三）訓(xùn)練形式單一

在平時(shí)的口算練習(xí)中，筆者在傳授學(xué)生考試技巧和方法上比較單一，加之，為了便于課堂的管理，很少讓學(xué)生完整表述他們錯(cuò)誤的原因。另外，在課堂上或平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭計(jì)算的訓(xùn)練較少，對(duì)求得結(jié)果的過程并未過多關(guān)注。

（四）學(xué)生練習(xí)量不夠

因教學(xué)理念的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，課堂中給學(xué)生操作、探索、小組合作的機(jī)會(huì)多了，相應(yīng)的課內(nèi)口算練習(xí)時(shí)間少了，計(jì)算能力相對(duì)較弱的孩子，口算訓(xùn)練的機(jī)會(huì)也少了。

（五）學(xué)生注意力不穩(wěn)定

通過對(duì)學(xué)生的觀察，我發(fā)現(xiàn)不少低段學(xué)生每做幾道口算題，都需要停頓片刻。這些停頓一方面是學(xué)生對(duì)口算的熟練度不夠，另一方面是孩子被外物吸引去了注意力。低段學(xué)生的注意力難長(zhǎng)時(shí)間集中，且容易被外物吸引，因此，在口算速度上容易受到影響，這也會(huì)對(duì)口算的正確率造成影響。

三、提高學(xué)生口算能力的方法研究

對(duì)于本班學(xué)生在口算方面出現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行了細(xì)致的分析，也在有經(jīng)驗(yàn)老師的幫助下，對(duì)自己的口算課堂進(jìn)行了改革，在一系列過程中也總結(jié)了一些方法。具體方法如下：

（一）理解計(jì)算方法 多種途徑計(jì)算

枯燥乏味的口算很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是很重要的。引導(dǎo)學(xué)生理解算理，豐富計(jì)算方法，使學(xué)生由“要我算”變?yōu)椤拔乙恪薄?/p>

1.加法的湊十法

根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)加法時(shí)，我們可通過兒童的方法來計(jì)算，如：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，加剩數(shù)”這樣便于記憶、掌握。而在以后教學(xué)生運(yùn)用加法定律時(shí)，便可以看是否可以用加法的交換律和結(jié)合律，把能湊成整十、整百的數(shù)結(jié)合在一起相加減，從而使計(jì)算更加簡(jiǎn)便。

2.減法的破十法

在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，讓學(xué)生感受破十的方法，也就是把十幾變?yōu)槭蛶?，并且引?dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)減法計(jì)算中的規(guī)律。既能夠提高學(xué)生的口算速度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行小結(jié)的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高計(jì)算能力

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在于平時(shí)學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴積累?？谒銜r(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算，以規(guī)范學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

1.養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣

首先，要嚴(yán)格把控課堂，良好的課堂紀(jì)律是學(xué)生能夠認(rèn)真聽講的重要條件;其次，教師要有過硬的基本功，教師的個(gè)人魅力能夠吸引學(xué)生的眼球;再者，在課堂上，教師要耐心細(xì)致地對(duì)待每一位學(xué)生，因時(shí)間問題，不能在課堂上讓所有學(xué)生說清錯(cuò)誤原因，所以要在課后及時(shí)與學(xué)生探討，及時(shí)掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的障礙。

2.養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣

平時(shí)，我們往往注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)計(jì)算的審題培養(yǎng)。通過仔細(xì)審題可以讓學(xué)生看清計(jì)算符號(hào)、理清計(jì)算順序等，并且能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)算式中的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，還能找到簡(jiǎn)便算法，起到事半功倍的效果。對(duì)于學(xué)生口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的，其實(shí)這是學(xué)生的計(jì)算能力弱造成的。所以，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到“看”“想”“算”“檢”四步。“看”就是要求學(xué)生在做題前認(rèn)真看清每個(gè)數(shù)字和符號(hào);“想”就是確定運(yùn)算步驟，做到心中有數(shù);“算”就是在確定預(yù)算步驟后，細(xì)心計(jì)算;“檢”就是要學(xué)生養(yǎng)成每算完一題及時(shí)檢查計(jì)算是否正確，以便及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

3.養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

在批改中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并未養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，寫得數(shù)字不清楚，“0”像“6”、“1”像“7”。所以從低段開始，我們教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，幫助他們樹立信心，逐步使他們養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.變寫為讀，提高速度

每天的口算練習(xí)，老師可以讓孩子大聲讀口算題，剛開始可能會(huì)有些慢，可以再來第二遍、第三遍，同時(shí)記錄每一天讀口算練習(xí)的時(shí)間，以便對(duì)比，從而不斷提高速度。經(jīng)過這樣的讀算訓(xùn)練，能夠逐漸鍛煉孩子思維的敏捷性，提高其口算速度。

（三）豐富口算形式 激發(fā)學(xué)生興趣

單純的口算已經(jīng)令學(xué)生感到枯燥乏味，因此，教師要豐富口算形式，具體措施如下：

1.口算游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

撲克牌游戲算24點(diǎn)：四人一小組一副撲克牌，去掉花牌，然后每人出一張算24點(diǎn)，誰(shuí)快就贏得對(duì)方的牌;課外活動(dòng)形式：為學(xué)生組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行口算練習(xí)，如開展鉆山洞的游戲;其他游戲：如奪紅旗、開火車、搶答、比一比誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便等。

2.編口訣，幫助學(xué)生記憶

譬如，在教學(xué)10的組成時(shí)，我們可以自編“湊十歌”，幫助學(xué)生記憶。

3.利用好課前時(shí)間，加強(qiáng)訓(xùn)練力度

教師可事先做好一頁(yè)口算PPT，上課鈴一響就帶著學(xué)生集體口算。通過每天每節(jié)課這樣的練習(xí)，既能提高學(xué)生的口算能力，也能幫助學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，不能因低段小學(xué)生的口算看似簡(jiǎn)單便不加以重視，小學(xué)低段的口算是計(jì)算這座高樓的基礎(chǔ)。計(jì)算必須天天練、課課練，只有持之以恒的計(jì)算，才能使學(xué)生的計(jì)算速度與正確率逐漸提高。

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