高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

趙景芬

摘要：東北地區(qū)新一輪經(jīng)濟振興需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校是經(jīng)濟振興人才培養(yǎng)的重要陣地，本文以創(chuàng)業(yè)項目為視角研究經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，分析了目前高職經(jīng)管學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和項目帶動下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與特征，最終認為應(yīng)當從院校本身的培養(yǎng)體系、政府創(chuàng)業(yè)激勵政策和有效的校企合作平臺來予以構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

0引言

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推動的重要力量，在面臨國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、提升遼寧經(jīng)濟振興中至關(guān)重要。在經(jīng)濟步入新常態(tài)后，創(chuàng)業(yè)教育能有效促進畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)，是深化高等教育綜合改革重要舉措。不同于工科專業(yè)，經(jīng)管專業(yè)較多的接觸財務(wù)管理、商務(wù)談判、市場營銷、企業(yè)經(jīng)營等商業(yè)運營知識，在專業(yè)課的學習過程中，積累了較多的創(chuàng)業(yè)知識，從而表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)認知能力和創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)項目為經(jīng)管學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)提供了平臺，它以任務(wù)的形式將理論知識和實踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。

1經(jīng)管專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與成因分析

為了詳細了解遼寧省高職經(jīng)管專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育情況，本課題組于2015年3月-2015年7月對遼寧省內(nèi)6所高職院校進行了走訪調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示，首先是高職經(jīng)管學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，有58%表示對創(chuàng)業(yè)有興趣，同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)學生了解挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)沙盤、科技創(chuàng)新大賽的人數(shù)為85%，其他專業(yè)這一比例要低很多，僅為20%，這說明經(jīng)管專業(yè)學生對創(chuàng)業(yè)概念了解較多，但是，由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和實踐，付諸行動的較少：其次，創(chuàng)業(yè)層次低，很多學生創(chuàng)業(yè)只是開了小店，并且集中在傳統(tǒng)行業(yè)，科技含量不高，利潤也相對較低：最后，通過對6所學校就業(yè)指導(dǎo)處負責人的調(diào)研，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成系統(tǒng)，學校設(shè)有單獨的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，校企合作處于零散狀態(tài)。但是大部分學校就業(yè)指導(dǎo)處都開始重視學生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，通過校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式幫助有創(chuàng)業(yè)能力的學生完成夢想，但是這些也都處于剛剛起步階段。

1.1職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提升職業(yè)院校作為人才主要培養(yǎng)陣地，沒有樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)理念，將創(chuàng)業(yè)教育狹義地認為是引導(dǎo)學生創(chuàng)辦企業(yè)，單純從創(chuàng)辦企業(yè)的數(shù)量上評價，把創(chuàng)業(yè)教育簡單歸結(jié)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，這樣做的結(jié)果是從形式上和數(shù)量上似乎滿足了培養(yǎng)目標，但是卻設(shè)有在過程中給予學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神等人文軟實力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高：甚至有的院校根本不重視創(chuàng)業(yè)教育，在落實創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏力度。

1.2社會層面缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體氛圍東北地區(qū)在制造業(yè)技術(shù)方面具有優(yōu)勢，有著良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)條件，但是目前體制依賴度高，“應(yīng)試教育”的體制、“國企鐵飯碗”的思想嚴重影響了整個社會大學生獨立自主創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揮，家庭和教育的最終目標都以穩(wěn)定的工作為導(dǎo)向，難以從整體氛圍上推助學生在創(chuàng)業(yè)的道路上實現(xiàn)夢想。這些對整個社會創(chuàng)業(yè)動力非常不利。沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，家庭、社會、學校沒有形成良性聯(lián)動機制，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的整體氛圍和文化不濃厚。

1.3學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體水平不高王燦明教授調(diào)查研究表明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體偏低。創(chuàng)業(yè)者缺乏創(chuàng)業(yè)必備的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。王教授認為，長期的應(yīng)試教育體系和培養(yǎng)方式阻礙了學生的主動思考和開拓精神，盡管很多高職院校已經(jīng)或多或少開了創(chuàng)業(yè)教育的課程，受傳統(tǒng)觀念的影響，學生依然不能正確認識創(chuàng)業(yè)，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的基本意愿，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和能力，參與創(chuàng)業(yè)的大學生獲取信息的能力較差，即使相關(guān)部門出臺很多創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，參與創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)依然很少。

1.4高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源匱乏教學資源是培養(yǎng)人才的硬件條件，近些年國家對教育投入的加大，很多高職院校對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)投入很多資源，但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面投入剛剛起步，無論是師資力量還是硬件設(shè)施教學資源匱乏，無法滿足學生完成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)教育。

2項目帶動下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與特征

2.1創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容以真實的項目運營為背景，以校企合作為依托，將企業(yè)經(jīng)營引進校園，或者由學生自行按照其興趣愛好和意愿尋找創(chuàng)業(yè)項目，以團隊合作的形式完成創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。這種以項目帶動模擬企業(yè)運營，從企業(yè)策劃到銷售，全方位的由學生整合資源搭建團隊，實地操作，自主經(jīng)營，自負盈虧，這不僅在實踐中激發(fā)學生自主解決問題的能力，從多角度展現(xiàn)和考察學生的專業(yè)能力和素質(zhì)，還能夠為企業(yè)解決在市場中遇到的問題。

2.2項目帶動下的創(chuàng)業(yè)教育特征

2.2.1深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革創(chuàng)業(yè)項目鏈接了從通識平臺課程、專業(yè)課程、素質(zhì)訓(xùn)練、實習實訓(xùn)在內(nèi)的整個過程，是實訓(xùn)課，同時作為必修課，優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化了創(chuàng)業(yè)教育課程改革，落實了黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機融合。

2.2.2突出以行動導(dǎo)向獲取知識這一符合高職學生學習的規(guī)律以真實的工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學習情境，按照工作過程和行動導(dǎo)向理念進行項目實踐，把學習任務(wù)融入具體項目，提高學生的主動學習的能力，項目實施過程中突出了學生的興趣和愛好，著重訓(xùn)練學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而擺脫了傳統(tǒng)式課堂教育的范式，尊重學生本位，鼓勵學生標新立異，激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣，并在行動中實踐、感悟、提升、總結(jié)，從而不僅加深了理論知識的運用還發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學生的知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。

2.2.3激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情學生可以全面實踐理論知識，本著邊學習邊實踐的原則，不斷將所學知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，使得學生在營銷、團隊溝通、企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)籌劃方面獲得全面深化。在此過程中，學生既重視創(chuàng)業(yè)的過程與實踐，也重視創(chuàng)業(yè)成果的盈利與虧損，大大地激發(fā)了學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，以項目帶動創(chuàng)業(yè)，提高學生了對市場的洞察力，便于其尋找機會，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機，為以后高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。endprint

3高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是指在創(chuàng)業(yè)教育目標的引領(lǐng)下，以創(chuàng)業(yè)項目為載體，考慮系統(tǒng)內(nèi)每一個影響創(chuàng)業(yè)的因素作為一個單元，這些單元通過相互作用、互換信息、激勵保障等協(xié)同帶動，達到系統(tǒng)內(nèi)高度協(xié)調(diào)，從而實現(xiàn)教育目標。

3.1完善學校創(chuàng)業(yè)教育各項因子學校是創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，是實施者，是創(chuàng)業(yè)教育各種資源的整合者，因此，學校在課程、人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要性。

3.1.1構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程體系課程體系是學校對人才培養(yǎng)實現(xiàn)目標的樞紐和橋梁，為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，科學可行的課程體系至關(guān)重要。這需要在將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有機融合，首先，針對所有的經(jīng)管學生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)通識教育課程，做到每名學生都能夠接觸到創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神。其次，在專業(yè)教育課程中有機融入創(chuàng)業(yè)課程，例如在實習實訓(xùn)中設(shè)定創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生有機會參與嘗試創(chuàng)業(yè)，從而進一步促進他們思考創(chuàng)業(yè)。最后，以專業(yè)協(xié)會或者創(chuàng)新團隊的課外活動中，以大賽為依托，隱形植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，鼓勵學生參加模擬企業(yè)經(jīng)營競賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)競賽等，通過參加比賽促進學生與行業(yè)接觸，尋找創(chuàng)業(yè)機會，這樣優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)選手會脫穎而出。

3.1.2培養(yǎng)利于創(chuàng)業(yè)生態(tài)化發(fā)展的師資隊伍完成創(chuàng)業(yè)教育目標，師資隊伍必不可少，一是要針對現(xiàn)有教師隊伍，促使現(xiàn)有師資隊伍加強自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理解和實踐，高職院?？梢栽谛Ｆ蠛献鞯幕A(chǔ)上送骨干教師或者有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的教師到一線，培養(yǎng)其市場意識，或請專家到校培訓(xùn)，增加這部分教師的創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中聘請有經(jīng)驗的兼職教師進行指導(dǎo)，聘請的教師可以是來自企業(yè)、政府、行業(yè)、風險投資家及律師等，這樣可以形成不同層級、多元化的教師隊伍，彌補單一校內(nèi)實踐師資力量的不足。

3.1.3營造校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)生態(tài)文化高職學生抽象思維較差，但是動手能力較強，因此校園文化活動中，借助各種實踐，著力提高學生動手能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。結(jié)合實踐教學、專業(yè)協(xié)會、道德教育與心理等相關(guān)課程，培養(yǎng)學生團隊合作及堅忍不拔的性格，以增強學生們挫敗的承受力，提升文化和精神內(nèi)在激勵作用。

3.2政府提供創(chuàng)業(yè)激勵政策目前我國政府充分重視大學生創(chuàng)業(yè)，各省市已經(jīng)出臺了一系列的優(yōu)惠政策，據(jù)調(diào)查，遼寧省內(nèi)也出臺了對應(yīng)的政策扶持，主要是政策、場地、孵化園方面的，缺乏中介服務(wù)、信息服務(wù)、技術(shù)服務(wù)。首先，政府主導(dǎo)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機構(gòu)，當學生在創(chuàng)業(yè)中遇到困難需要咨詢時中介機構(gòu)作為后勤可以為他們提供必要的指導(dǎo)，提供工商、稅務(wù)等諸多方面的咨詢、指導(dǎo)等服務(wù)，必要時提供創(chuàng)業(yè)貸款擔保服務(wù)：其次，建立完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，收集、整理、匯總與大學生專業(yè)相關(guān)、與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相關(guān)的信息，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供及時與準備的創(chuàng)業(yè)市場信息、政策信息等，并建立信息發(fā)布渠道、建立信息互動平臺，使學生們及時獲得信息、了解信息和應(yīng)用信息。

3.3打造深層次的校企合作項目平臺企業(yè)是市場的最前沿，學校想進行打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺必須依托企業(yè)，例如我院營銷協(xié)會的同學與娃哈哈公司的合作，企業(yè)為學生提供了創(chuàng)業(yè)實踐平臺，協(xié)會學生則發(fā)揮了他們的營銷特長，為企業(yè)在沈北地區(qū)營銷拓寬了渠道，合作獲得了雙贏。校企合作拓展創(chuàng)業(yè)項目的實施平臺。彌補了學校資源的不足，在一定程度上利用企業(yè)的場地、設(shè)施、師資力量，為項目的實施提供了更深厚的基礎(chǔ)條件。隨著創(chuàng)業(yè)學生對企業(yè)的了解不斷加深，項目的過程中，學生對行業(yè)、并產(chǎn)生隱性的就業(yè)機會，學生就業(yè)能力得到增強。

以項目為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，不僅對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升學生的就業(yè)質(zhì)量，對高校的人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展也有重要的意義。以創(chuàng)業(yè)項目作為引擎，融合學生、學校、企業(yè)、政府，但是需要頂層設(shè)計，包括創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、教育平臺與載體、課外、校外創(chuàng)業(yè)實踐與資源等方面。endprint