高職校課堂新媒體技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

宋小萍

摘要：新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以有效解決高職學(xué)生厭學(xué)的問題，為激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，高職課堂教學(xué)運(yùn)用新媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)，已取得了一些研究成果。本文主要對(duì)蘇州地區(qū)高職財(cái)會(huì)專業(yè)教師課堂應(yīng)用新媒體輔助課堂教學(xué)的當(dāng)前狀況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查分析，以發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)課程課堂新媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在的問題并研究解決策略，提高財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

Abstract： In the new media era， traditional teaching methods can not effectively solve the problem that high school students are tired of learning. To arouse the enthusiasm of students， higher vocational colleges use advanced media technology as auxiliary teaching and some research results have been obtained. This article mainly carries on the detailed investigation and analysis to the current situation of the application of new media-assisted classroom teaching in the Accounting Specialty of higher vocational colleges in Suzhou in order to find out the problems existing in the application of new media technologies in classrooms of Accounting Specialty and to study the strategies to improve the classroom teaching quality and effectiveness.

關(guān)鍵詞：新媒體；課堂教學(xué)；分析

Key words： new media；classroom teaching；analysis

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）03-0248-02

1 調(diào)查的背景和目的

新媒體的運(yùn)用已經(jīng)成為高職學(xué)校師生的主流，微信、微博、網(wǎng)絡(luò)等大量頻繁使用，已改變了高職學(xué)校師生的生活和學(xué)習(xí)方式，甚至改變著師生的思維方式。這迫使教師要將電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)。

聯(lián)合國教科文組織對(duì)新媒體的定義為：網(wǎng)絡(luò)媒體。美國《連線》雜志對(duì)新媒體的定義：“所有人對(duì)所有人的傳播?！痹谛旅襟w時(shí)代背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方式需要與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，將新媒體技術(shù)與財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的整合，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

為了更詳細(xì)地了解當(dāng)前職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)課堂使用新媒體的真實(shí)現(xiàn)狀，筆者以蘇州大市職業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師為切入點(diǎn)，并且結(jié)合本人運(yùn)用新媒體技術(shù)在財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問卷，開展了系統(tǒng)的調(diào)查和訪談，了解新媒體技術(shù)輔助財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，借鑒其優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，探索科學(xué)可行的解決建議。

2 調(diào)查的范圍和方法

本次調(diào)查對(duì)象是蘇州大市范圍內(nèi)的高職、部分有高職學(xué)生的中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)專職教師、兼職教師，調(diào)查方法采用了問卷調(diào)查法訪談法，訪談一線教師和部分學(xué)生，為新媒體教學(xué)情況收集第一手資料。

3 調(diào)查的結(jié)果和簡要分析

此次針對(duì)教師的問卷調(diào)查共發(fā)出去60份調(diào)查問卷，收回54份，教師男女比例接近四比六。中青年教師與老教師的比例接近四比六。其中86.3%為高職學(xué)校教師13.7%為中職學(xué)校教師。近94%的高職學(xué)校教師都能夠運(yùn)用新媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)。近92%的高職學(xué)校教師都能知道新媒體背景下的慕課、微課等新型教學(xué)形式。近84.3%的高職學(xué)校教師都認(rèn)識(shí)到道新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要性，近66.7%的高職學(xué)校教師能根據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)資源和媒體手段，但仍有33.3%的高職學(xué)校教師不能根據(jù)教學(xué)分析和教學(xué)條件選擇合適的教學(xué)資源和媒體手段。近70.6%的高職學(xué)校教師能偶爾使用新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，23.5%的高職學(xué)校教師能經(jīng)常使用新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但仍有5.9%的高職學(xué)校教師不能使用新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近74.5%的高職學(xué)校教師認(rèn)為新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用能增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的吸引力，21.6%的高職學(xué)校教師認(rèn)為新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用不一定增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的吸引力，有3.9%的高職學(xué)校教師認(rèn)為新媒體技術(shù)在課堂教學(xué) 運(yùn)用不能增加專業(yè)課學(xué)習(xí)的吸引力。近94.1%的高職學(xué)校教師認(rèn)為新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用能促進(jìn)以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式的形成。只有11.8%的高職學(xué)校教師經(jīng)常采用電子檔案袋評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，絕大部分教師不經(jīng)?；虿挥秒娮訖n案袋評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅56.9%的高職學(xué)校教師經(jīng)常關(guān)注但很少應(yīng)用，只有37.3%的高職學(xué)校教師經(jīng)常關(guān)注且能應(yīng)用，還有5.9%的高職學(xué)校教師不關(guān)注。只有45.1%的高職學(xué)校教師認(rèn)為能促進(jìn)課程改革，提高課堂效率，49%的高職學(xué)校教師認(rèn)為能促進(jìn)課程改革，提高課堂效率，但效果不顯著，只有5.9%的高職學(xué)校教師認(rèn)為對(duì)課程改革，提高課堂效率沒有幫助。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 新媒體技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)模式

新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教和學(xué)開始轉(zhuǎn)向電子化、數(shù)字化，立體化、多元化的教學(xué)新模式。這對(duì)老師和學(xué)生都產(chǎn)生了多方面的影響，例如通過新媒體技術(shù)的展示使得本身枯燥乏味的財(cái)會(huì)專業(yè)課堂更加多彩、有趣，互動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。一定程度上節(jié)省了教師板書的時(shí)間，但同時(shí)增加了老師的備課工作量等。課堂教學(xué)管理問題也因此變得更加突出，特別是有紀(jì)律問題班級(jí)的老師可能承受更多壓力。endprint

4.2 新媒體技術(shù)推進(jìn)了課堂教學(xué)的改革

新媒體技術(shù)在財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，推進(jìn)了財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的改革。在教師課堂教學(xué)過程中，黑板不再是唯一的傳播媒介，多種新媒體技術(shù)多方位地刺激，幫助學(xué)生加深理解、記憶、聯(lián)想和創(chuàng)新。優(yōu)質(zhì)的課件和網(wǎng)絡(luò)課程便于學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)。促進(jìn)了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式的形成，課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新和優(yōu)化。

4.3 新媒體技術(shù)改變了師生人獲取知識(shí)的方式

新媒體已經(jīng)成為廣大師生獲取前沿知識(shí)的重要來源，財(cái)會(huì)專業(yè)師生主要通過新媒體較早地獲得專業(yè)前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。不同知識(shí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求通過新媒體可有更多的可選性。如慕課、網(wǎng)易公開課等。教師可以將這種在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公開更新的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容同步到課堂教學(xué)中，優(yōu)先于傳統(tǒng)媒介下課堂知識(shí)更新。

4.4 新媒體技術(shù)可改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)

教師應(yīng)用新媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)中可以得到及時(shí)的反饋，有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課堂考試可以采用開卷和借助新媒體手段進(jìn)行答題。為學(xué)生提供了在線學(xué)分考試，使學(xué)生獲得學(xué)分。教師可以及時(shí)掌握學(xué)生答題情況，并進(jìn)行有針對(duì)性的分析和再講解，促進(jìn)教學(xué)相長。

5 存在問題及改進(jìn)建議

5.1 新媒體技術(shù)專門化培訓(xùn)不到位

上述數(shù)據(jù)表明，目前蘇州大市范圍內(nèi)的高職學(xué)校教師新媒體技術(shù)掌握總體情況良好，但有不足方面，有些教師沒有接受過新媒體技術(shù)方面的專門培訓(xùn)；有些新媒體技術(shù)還只有少部分教師掌握，例如音視頻編輯技術(shù)；有些教師使用新媒體類型較為單一且使用頻率偏低，新媒體技術(shù)運(yùn)用還有待在財(cái)會(huì)專業(yè)教師中普及提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)老中青教師實(shí)際情況開展分類培訓(xùn)，完善教師新媒體技能，提高教師運(yùn)用新媒體技術(shù)與課堂操控新媒體技術(shù)的能力，豐富財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)藝術(shù)形式。

5.2 新媒體技術(shù)的課堂應(yīng)用不科學(xué)

從調(diào)查、訪談中發(fā)現(xiàn)，由于財(cái)會(huì)專業(yè)教師信息技術(shù)水平各不相同，有些教師在財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)中，在對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)術(shù)語、原理、公式、計(jì)算步驟、案例分析等的教學(xué)中，在課堂上就花大量時(shí)間播放給學(xué)生看，以課件替代黑板、音頻代替教師的講授，教學(xué)活動(dòng)課設(shè)計(jì)沒有充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有些課堂甚至出現(xiàn)了放羊式教學(xué)；還有些教師運(yùn)用新媒體所創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)專業(yè)術(shù)語的理解、記憶并沒有明顯幫助，缺乏與傳統(tǒng)教學(xué)方式的配合，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。為此，教師決不能因?yàn)樾旅襟w技術(shù)的應(yīng)用而忽略了對(duì)學(xué)情分析和對(duì)教材研究的專研，要發(fā)揮新媒體技術(shù)的輔助教學(xué)功能，而非主導(dǎo)教學(xué)過程。

5.3 新媒體教學(xué)后課堂教學(xué)管理有待提高

新媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，也給課堂教學(xué)帶來一定的弊端。從對(duì)師生的訪談中發(fā)現(xiàn)，60%以上的師生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)手機(jī)對(duì)課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是有幫助，但也有70%的師生認(rèn)為偶爾會(huì)干擾課堂學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力；為此，首先教師要認(rèn)真精心備課，可借助新媒體技術(shù)豐富、添彩、互動(dòng)課堂教學(xué)，增加一些趣味性、互動(dòng)性、活動(dòng)性，提高自身課堂教學(xué)的精彩和魅力。吸引住學(xué)生注意力。不讓學(xué)生聽課失去耐心和興趣。其次，教師要抓好課堂管理，促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，對(duì)課堂好玩手機(jī)的學(xué)生決不能“熟視無睹”與“放任自由”，而應(yīng)及時(shí)監(jiān)督和制止，讓學(xué)生清楚絕不助長玩手機(jī)的行為。再次，要給學(xué)生明白在校學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要幫助他們樹立高職學(xué)習(xí)目標(biāo)，描繪未來職業(yè)規(guī)劃前景等，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我管理，抵制手機(jī)誘惑，使他們可以發(fā)展的更好。

5.4 新媒體教學(xué)硬件有待完善。

高職學(xué)校新媒體教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)不夠均衡，影響了新媒體教育資源的共享，為此，蘇州地區(qū)高職學(xué)校可以借助新媒體的技術(shù)，將蘇州大市乃至蘇南地區(qū)高職教學(xué)資源育協(xié)調(diào)發(fā)展。建立新媒體優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，教學(xué)資源共享，師資共享，加強(qiáng)聯(lián)合名校名師、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源開發(fā)，要方便師生能在網(wǎng)上隨時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件和音、視頻文件，包含相關(guān)的教案、教學(xué)課件、案例資料、教研論文、試題庫、訓(xùn)練手冊(cè)和在線交流平臺(tái)以及學(xué)生的電子檔案等，以實(shí)現(xiàn)免費(fèi)分享財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)資源，切實(shí)提高高職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師教學(xué)水平。

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