項目教學法在外貿(mào)英語教學中的應用

張國提

項目化教學法在高職教育提倡的一種教學方法，它的精髓是“做中學”，強調(diào)在工作任務中提高學生的整體素質(zhì)和技能。本文分析了在外貿(mào)英語教學中實施項目化教學需要的步驟環(huán)節(jié)，探索項目化教學的特點及實施問題，力求為項目化教學改革探索提供新的發(fā)展方向。

信息化時代下，高職院校傳統(tǒng)英語教學方法負面問題越來越突出。隨著英語教學已改革不斷深入，新的教學方法不斷運用到英語教學中，這些新的教學方法，都提倡摒棄傳統(tǒng)教學中老師完全主導的教學理念，突出以學生為中心，學生積極參與，自主學習，創(chuàng)造性學習，在實踐中學習；教師以引導為主，重在指導、解惑、延伸和評價。在這種理念下，項目教學法在教學改革中脫穎而出，德國雙元制教學模式中，項目教學法的得到充分運用。在我國，項目教學法在深圳職業(yè)技術(shù)學院和寧波職業(yè)技術(shù)學院教學改革中取得成功后，全國高職院校逐漸在教學中包括英語教學中進行項目化教學改革。

項目教學法簡介

項目教學法是指以工作任務為中心，以行為導向為方法，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的主要學習內(nèi)容設計成具體技能的訓練項目，再以項目單位為組織內(nèi)容并以項目活動為主要學習方式的一種教學方法。項目教學法以實踐為導向、教師為主導、學生為主體，強調(diào)“學中做，做中學”，在做中習得經(jīng)驗和知識。項目內(nèi)容選擇要典型并圍繞實際應用，重視知識的綜合和學科的交叉。在項目學習活動中，學生積極參與制定項目計劃，執(zhí)行并進行評價，在合作中學習知識，習得技能。

項目教學法在報關(guān)專業(yè)經(jīng)貿(mào)英語中的實施

報關(guān)專業(yè)外貿(mào)英語由建立業(yè)務聯(lián)系，詢盤、報盤、還盤、受盤、簽訂合同，支付（匯兌、信用證），運輸，保險，仲裁等幾大部分組成，具有較強的連貫性、統(tǒng)一性、實用性，各項目知識涉及內(nèi)容多、交叉面廣，適合開展項目教學法。

情景設置。根據(jù)報關(guān)工作實際隋景，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設基本相接近的情景環(huán)境，讓學生置身于像類似的隋景環(huán)境。

分組學習。把班級內(nèi)成員分成若干小組，5～6人一組，保證每個小組優(yōu)、中、差有序結(jié)合；每組安排特定的任務，積極開展討論交流、分工合作、團結(jié)與競爭。

確定項目。根據(jù)每個小組的特點和優(yōu)勢，通過詢問、討論、分析決策，在教師的指導下選擇具體的實施項目，并提出項目要求。

操作示范并制定實施計劃。指導教師根據(jù)各個項目的特點，進行示范說明，引導或直接參與制定學習方案，方案中要明確小組成員的分工、協(xié)作的學習內(nèi)容和操作任務。

自主協(xié)作，具體實施。實施設計方案，完成學習任務，是本節(jié)課的重心?？梢酝ㄟ^以下兩個步驟來實現(xiàn)：一是自主學習，每一個學生要獨立完成自學的任務。以合同這個項目為例，學生應學習掌握合同的類型；合同的選擇；合同的格式；合同語言的專業(yè)性及規(guī)范性；合同條款；合同效力等。根據(jù)情景設置選擇正確的學習方法來完成本節(jié)課的目標。二是協(xié)作探究。根據(jù)事前設置的問題，小組成員把個人單獨難以完成的或綜合性的問題在組內(nèi)進行交流互動，通過協(xié)作完成任務，利用團隊的智慧集體攻克學習堡壘。

展示成果，修正完善。展示學生的思想感受、獨特設計、知識理解、任務成果、口語表達、個性與特長等?？砂磁湃巳胝故荆蛲扑]小組代表來完成。在展示的過程中進行補充并找出不足和問題。

小組展示后教師組織組間公開挑戰(zhàn)，互相找茬，進行評價和修正完善。學生修正完善結(jié)束之后，教師進行必要的點評。

評估檢測，拓展升華。在此環(huán)節(jié)，根據(jù)提供的標準答案和評分標準，小組之間交換評分。教師根據(jù)檢測結(jié)果，進行統(tǒng)計分析，對本節(jié)課的學習進行全面的總結(jié)和評價，并根據(jù)具體情況布置預習任務，特別是對檢測不達標的同學要進行專門的輔導，使之課后完成學習任務。

注意問題

課程定位與項目設計。進行項目化教學需要重新進行課程定位及課程整體設計。而要重新進行課程的整體設計并使其規(guī)范化，必須以本門課程及相關(guān)課程的工作崗位的科學的、充分的分析為基礎(chǔ)。并聯(lián)合英語行業(yè)專家進行課程整體設計與項目開發(fā)。

對教師的選擇。指導教師不光要有深厚的專業(yè)知識，還應該在企業(yè)中有實際的工作經(jīng)驗。因此，專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)實際情況教學是實施項目教學的最好選擇。學院應加大對雙師型教師的培養(yǎng)，因此要鼓勵青年教師到企業(yè)中鍛煉，熟悉企業(yè)業(yè)務運作流程和環(huán)節(jié)，提高自己的英語實踐素質(zhì)和能力。

實踐中進行學習。項目教學強調(diào)在情境中進行教學，因此有效的項目教學最好能在涉外企業(yè)中鍛煉學習。既能讓學生體會到外貿(mào)英語的實用性，也可以讓學生在實踐中提高聽、說、讀、寫、譯等綜合能力。實現(xiàn)企業(yè)、學生、教師合作共贏。

過程中考核。實施項目教學法要改變過去純粹的理論式、閉卷式考試，可在項目過程實施中進行考核。根據(jù)項目的完成情況，設定考核標準，采取教師考核、學生考核、實踐考核相結(jié)合的方法。把理論知識考核融入到實踐實訓中去，改變重視理論的閉卷考核方法。

項目教學法強調(diào)在“做中學”，從實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力。而實踐實訓更是要建立在實際工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過設置工作任務，讓學生利用各種資源和知識獲得更多技能。在這個過程中，學生的自主學習能力，思維能力，創(chuàng)新能力都能得到提高，但是，由于課堂自主性較高，學生的自律能力，協(xié)作能力很容易影響課堂管理及整個項目的有序?qū)嵤ｍ椖拷虒W法在高職院校中實施時間不長，因此無論是教學設計、學生互助、考核評價等各方面都需要再加思考并尋找對策。endprint