“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高?？蒲斜妱?chuàng)平臺(tái)建設(shè)探索

唐福濤+馬晨+馬永新+李春陽(yáng)

摘 要 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”逐漸在信息化發(fā)展的背景下得到快速發(fā)展，甚至發(fā)展為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的標(biāo)志性事件。“全民創(chuàng)業(yè)”以及“草根創(chuàng)業(yè)”成為中國(guó)大地上正在掀起的新浪潮，形成大眾、全面的創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)。作為國(guó)家科研平臺(tái)的前沿陣地，各高校不僅肩負(fù)著促進(jìn)人才培養(yǎng)、一流學(xué)科以及邁向教育強(qiáng)國(guó)的使命；擔(dān)負(fù)著建設(shè)高端智能數(shù)據(jù)庫(kù)以及支撐創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的職責(zé)。本文首先通過(guò)對(duì)部分高校眾創(chuàng)平臺(tái)的調(diào)研，研究互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代眾創(chuàng)平臺(tái)與傳統(tǒng)平臺(tái)的區(qū)別，探究建設(shè)的新思路，對(duì)未來(lái)平臺(tái)使用中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)一步進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞 眾創(chuàng)；互聯(lián)網(wǎng)；平臺(tái)管理

中圖分類(lèi)號(hào) TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）203-0125-03

大力發(fā)展低成本、便捷、全要素，開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)造空間，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，在線與離線相結(jié)合，孵化與投資相結(jié)合，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)人員以及相關(guān)創(chuàng)客提供更加寬松的工作環(huán)境，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)空間以及社交空間，加強(qiáng)資源共享程度，是眾創(chuàng)空間建設(shè)工作的重要發(fā)展理念。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出支持科技人員和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，合理利用高?，F(xiàn)有資源構(gòu)建低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的眾創(chuàng)空間①②。

1 我國(guó)高?？蒲斜妱?chuàng)空間現(xiàn)狀

1.1 高校眾創(chuàng)空間概述

我國(guó)高校眾創(chuàng)空間起步晚于西方發(fā)達(dá)國(guó)家、培養(yǎng)模式也局限于傳統(tǒng)的體驗(yàn)式培養(yǎng)、素養(yǎng)式培養(yǎng)，平臺(tái)式教育3種形式③。高校眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)是學(xué)科門(mén)類(lèi)廣、學(xué)生接受能力強(qiáng)，思維新穎，大學(xué)生進(jìn)入眾創(chuàng)空間是“低門(mén)檻、零成本、無(wú)負(fù)擔(dān)”，只要學(xué)生有興趣、愿意，能夠在任何時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)一聚集到創(chuàng)意空間當(dāng)中，積極參加相關(guān)的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。通常情況下，高校眾創(chuàng)空間在基礎(chǔ)服務(wù)方面存在兩方面的重點(diǎn)內(nèi)容④。

首先，大學(xué)生能夠于高校的創(chuàng)意共享中得到一站式的政策幫助。許多大學(xué)生仍在上學(xué)，或剛畢業(yè)走出學(xué)校，往往在渠道對(duì)接能力以及資源延伸能力方面存在加大的局限性，非常需要接受來(lái)自于政府部門(mén)的政策扶持。針對(duì)此問(wèn)題，高校眾創(chuàng)空間開(kāi)放了學(xué)生與政府之間的便捷準(zhǔn)入，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供商務(wù)服務(wù)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，辦理相關(guān)審批手續(xù)，實(shí)現(xiàn)高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)“最后一公里”延伸。全國(guó)各地還陸續(xù)出臺(tái)了許多創(chuàng)業(yè)便利政策，如對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持期進(jìn)行適當(dāng)延長(zhǎng)，已經(jīng)延長(zhǎng)到了七年，也就是說(shuō)延長(zhǎng)到學(xué)生畢業(yè)前的兩年，畢業(yè)之后的五年。

其次，大學(xué)生能夠從大學(xué)創(chuàng)新工作獲得更多的整合資源，實(shí)現(xiàn)資源層面的共享。就大學(xué)生企業(yè)家來(lái)說(shuō)，一個(gè)非常關(guān)鍵的需求就是資本以及資源上的需求，通常情況下，大學(xué)生對(duì)于高校眾創(chuàng)服務(wù)需求非常大，例如發(fā)展空間以及投資資金的需求等。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，大學(xué)生既能夠獲得高校眾創(chuàng)空間所提供的大量硬件供應(yīng)、設(shè)備供應(yīng)以及站點(diǎn)供應(yīng)等，還能夠積極尋找到與之相互匹配的創(chuàng)業(yè)軟件資源，然后在輕松環(huán)境中尋找創(chuàng)新機(jī)遇，例如教育資源、培訓(xùn)資源以及實(shí)踐指導(dǎo)資源等方面的軟件服務(wù)等。

1.2 天津高校典型眾創(chuàng)空間介紹

專(zhuān)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)客孵化、投資促進(jìn)、培訓(xùn)輔導(dǎo)都是高校眾創(chuàng)空間所涵蓋的服務(wù)類(lèi)型，而且這些服務(wù)類(lèi)型一般情況下都可以與相關(guān)的教育改革政策緊密相連，符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求。具體來(lái)說(shuō)，部分高校從學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，在教育管理機(jī)制方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并在教育活動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)服務(wù)等多個(gè)方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，積極營(yíng)造校園文化建設(shè)氛圍，重視創(chuàng)新文化培育；還有一些高校從學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)科優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐投入較大的訓(xùn)練改革精力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新產(chǎn)品的有效輸出⑤。表1是調(diào)研天津市部分有特色眾創(chuàng)空間的服務(wù)模式和應(yīng)用特色。

1.3 高校眾創(chuàng)空間存在問(wèn)題

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以與專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，盡管部分高校實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)業(yè)課程之間的結(jié)合，將其納入義務(wù)通識(shí)教育課程，但大多數(shù)實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)容都是在第二課堂上對(duì)校園文化活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生自主選擇參與其中，教師只是講一部分創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，因此與專(zhuān)業(yè)教育的融合程度不高。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)能力不強(qiáng)，資源整合率和資源利用率低，許多高校的空間運(yùn)營(yíng)、管理和服務(wù)水平不高：眾創(chuàng)空間對(duì)入駐企業(yè)提供的只是辦公場(chǎng)地、稅收等政策方面的優(yōu)惠，而不從資源整合的角度為他們提供智力支持服務(wù)，而一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)需要企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理和營(yíng)銷(xiāo)管理等各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生必須具有自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)；創(chuàng)業(yè)資源的創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的實(shí)際需求差距，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教學(xué)資源理論；高校知識(shí)資源與市場(chǎng)需求脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，結(jié)合區(qū)域不夠緊密。

三是教師嚴(yán)重短缺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要很高的教師實(shí)踐能力，許多專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)豐富，但缺乏企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，這些將影響創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的效果。

四是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生日常管理的困難，大部分的學(xué)生都在選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中處于自我探索和自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率低，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求比較嚴(yán)格。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入科研眾創(chuàng)平臺(tái)探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”是融合互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)領(lǐng)域的深度，它具有以下特點(diǎn)：第一，傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)之間的深度融合將帶來(lái)傳統(tǒng)行業(yè)的變革。第二，我國(guó)最早的資源驅(qū)動(dòng)是粗放型的，這種方式的弊端近些年已逐步顯現(xiàn)，需要用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)現(xiàn)有發(fā)展情況進(jìn)行創(chuàng)新，最終獲得高效化創(chuàng)新成果；第三，傳統(tǒng)形式的社會(huì)結(jié)構(gòu)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)等，已經(jīng)被新型互聯(lián)網(wǎng)所打破，“互聯(lián)網(wǎng)+”將帶來(lái)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的突破性創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的高校“眾創(chuàng)空間”構(gòu)建是基于整合、平臺(tái)和社區(qū)服務(wù)的眾創(chuàng)空間的構(gòu)建。

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)endprint

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，形成規(guī)范化、梯度型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織結(jié)構(gòu)。實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式是依靠學(xué)生社團(tuán)，它是高校的重要學(xué)生組織。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，彌補(bǔ)了課堂教育的不足，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要的作用，同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。

“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建設(shè)，是指在學(xué)生社團(tuán)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃，建立的“眾創(chuàng)空間”機(jī)制和地方大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，這不是互聯(lián)網(wǎng)的最困難的部分，但“+”號(hào)所意味的內(nèi)涵卻是非常關(guān)鍵的，主要包括能夠形成什么樣的產(chǎn)品以及服務(wù)。將“眾創(chuàng)空間”作為關(guān)鍵性管理機(jī)制以及場(chǎng)所，就從某種程度中說(shuō)明了項(xiàng)目思維提出、溝通以及最終形成的整個(gè)過(guò)程中，都必須要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)資金或者是組織結(jié)構(gòu)的支持，“眾創(chuàng)空間”可以有效滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需求。此外，“+”號(hào)后面還必須要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)科知識(shí)，不僅僅屬于物理空間范疇，還屬于資本、人才以及管理機(jī)制空間范疇。與此同時(shí)，“研究生+本科生”所帶來(lái)的規(guī)范化以及梯度化創(chuàng)新社團(tuán)，還能夠從某種程度上滿(mǎn)足“眾創(chuàng)空間”所提出的人才需求，為其提供強(qiáng)有力的保障。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽

學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，本身最主要的意義就在于引領(lǐng)、示范和宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想。一般來(lái)說(shuō)，參賽項(xiàng)目的要求可以是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密集成的技術(shù)，而學(xué)生自身的閱歷十分有限，僅靠大學(xué)期間的知識(shí)結(jié)構(gòu)往往不足以勝任，但是比賽本身所起的宣傳作用，對(duì)創(chuàng)業(yè)者自身經(jīng)驗(yàn)的積累卻是極為關(guān)鍵的。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂

現(xiàn)階段，盡管大部分高校都會(huì)積極開(kāi)設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，然而因創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須要具備大量的課外綜合知識(shí)，因此，課程能不能適合理論教師是一個(gè)需要綜合思考的問(wèn)題。借助“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以充分利用現(xiàn)在社會(huì)上的相關(guān)資源，使學(xué)生借助課堂MOOC在線模式以及SPOC在線模式等掌握更多、更為全面化的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此時(shí)，教師可發(fā)揮組織作用以及溝通作用，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)。從校外實(shí)踐教育出發(fā)，可以結(jié)合社會(huì)發(fā)展層面的“眾創(chuàng)空間”，強(qiáng)化自身發(fā)展期間與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的相互溝通，從某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如，在社會(huì)資源共享方面，阿里巴巴公司對(duì)外貿(mào)易圈以及環(huán)球速銷(xiāo)大學(xué)等，都屬于國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)良好創(chuàng)業(yè)班。

2.4 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

高校在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，必須要充分利用學(xué)校共享資源，積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，例如對(duì)于經(jīng)濟(jì)、商業(yè)學(xué)學(xué)科，可以建立國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)、商戰(zhàn)沙盤(pán)等平臺(tái)。這種校內(nèi)平臺(tái)使學(xué)生能夠親身感受到商業(yè)社會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，多維體驗(yàn)企業(yè)實(shí)踐遷移、內(nèi)部控制、角色、工作互動(dòng)，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生搭建一座社會(huì)無(wú)縫對(duì)接的橋梁。目前國(guó)家設(shè)立了多個(gè)孵化基地，這些基地作為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的重要力量，高校應(yīng)該定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解原料的生產(chǎn)流程、企業(yè)的管理過(guò)程。

3 結(jié)論

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代，專(zhuān)業(yè)化的“科研眾創(chuàng)”與傳統(tǒng)形式的創(chuàng)意空間是不同的，前者主要是指在一定時(shí)代發(fā)展背景之下，實(shí)現(xiàn)物理空間、精神空間與社會(huì)空間等多個(gè)空間的有效融合。具體來(lái)說(shuō)在互聯(lián)網(wǎng)眾創(chuàng)空間創(chuàng)新發(fā)展中，相關(guān)工作人員應(yīng)秉持“互聯(lián)互通、開(kāi)放共享、跨界融合、自由平等”的精神，抓住互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的新機(jī)遇，利用學(xué)科特色和科技資源，整合政府、社會(huì)、科研院所的資源，打造“創(chuàng)新教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技創(chuàng)新”為一體的眾創(chuàng)品牌。

注釋

①?lài)?guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)[2015]9號(hào)）[Z].2015.

②國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)（國(guó)辦發(fā)[2016]7號(hào)）[Z].2016.

③蓋寧.眾創(chuàng)模式在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2015（32）：249-250.

④徐小洲，等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國(guó)高教研究，2015（1）：45-48.

⑤天津日?qǐng)?bào)，2016年1月13日.

參考文獻(xiàn)

[1]王國(guó)華.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“眾創(chuàng)空間”構(gòu)建的理念與方法[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016（4）.endprint