職業(yè)院?！?4332”學生自我管理模式探究

沈立君+黃濤

【摘 要】本文論述當前職業(yè)院校學生自我管理中面臨的缺乏合理的自我規(guī)劃和目標、管理者對學生的認識有片面性、自我管理模式缺乏理論支撐等問題，提出構(gòu)建以學生自我管理能力培養(yǎng)、自我管理機制構(gòu)建、自我管理載體建設、學生自我價值實現(xiàn)為主要內(nèi)容的“54332”職業(yè)院校學生自我管理模式，以提高學生素質(zhì)，增強學生技能，實現(xiàn)新時代下學生管理的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 學生自我管理 自我價值

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0073-02

隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，職業(yè)教育招生呈現(xiàn)良好的發(fā)展形勢，與此同時學生管理的問題也愈發(fā)突出。作為肩負為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才、為當?shù)亟?jīng)濟建設發(fā)展提供保障的職業(yè)院校，應積極開展職業(yè)教育學生“四自”能力的培養(yǎng)，探索在校生自我管理能力提升，學生自我價值實現(xiàn)的創(chuàng)新路徑。

一、當前職業(yè)院校學生自我管理的現(xiàn)狀

學生自我管理作為職業(yè)院校學生管理的重要組成部分，學生自我管理的效能、層次及理念將直接影響著在校學生的生活、學習、就業(yè)甚至終身發(fā)展。但是，如何構(gòu)建職業(yè)院校學生自我管理模式，建立學生自我管理長效機制及搭建學生自我管理的平臺等，是直接擺在各大職業(yè)院校面前的難題。項目組從職業(yè)院校在校生學生自我管理的現(xiàn)狀出發(fā)，通過對區(qū)內(nèi)外 10 多所職業(yè)院校 2000 多名學生、班主任、輔導員及學生管理人員的大樣本數(shù)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)院校學生自我管理存在以下幾方面的問題。

（一）學生缺乏合理的自我規(guī)劃和目標。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，僅有 29% 的職業(yè)院校學生對自己未來的規(guī)劃和專業(yè)的選擇有明確的目標，而 71% 的職業(yè)院校學生入學時專業(yè)的選擇來源于以下幾種情況：老師的建議、家長的安排、自己的一時興趣、同學的邀請、網(wǎng)絡信息的宣傳和引導。他們對所學的專業(yè)幾乎沒有任何了解或僅僅是進行了簡單的了解，職業(yè)發(fā)展的目標嚴重缺失。上述的情況造成職業(yè)院校的大部分學生在學習上沒有明確的學習目標，缺乏良好的學習習慣和職業(yè)規(guī)劃，經(jīng)常是人在課堂心在外，對所學的專業(yè)知識浮于表面；在生活上，因為不會規(guī)劃自己的時間和缺乏自我控制力，導致課余生活雜亂無章，上網(wǎng)、玩手機、打游戲等活動成了課余生活的主要內(nèi)容。學生缺乏合理的自我規(guī)劃和目標的問題，歸根結(jié)底在于自我管理能力的缺失，它造成學生升學和就業(yè)的困境，同時也加大了院校管理的難度。

（二）管理者對學生的認識存在片面性。社會上對職業(yè)院校學生的認識大多集中在學習目標不明確，缺乏信心，精神空虛容易沉迷網(wǎng)絡世界，價值觀模糊、自我意識不健全，缺乏自我控制力、執(zhí)行力等方面。然而，項目組在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)：雖然大部分學生對院?，F(xiàn)有的學生自我管理模式并不滿意，認為這些自我管理模式?jīng)]有真正了解他們的需求，但是卻對學校推行學生自我管理改革抱有極大的熱情，認同當自治自我管理能力得到鍛煉或提升之后，學習成績和就業(yè)能力也會得到相應的提升；學生對院校自我管理也提出了很多不同的意見，他們認為自我管理能力的培養(yǎng)應該是多元化的，不僅僅局限在學習、技能、生活方面，應該加入一些比如自我控制力與時間管理能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)實踐、社會實踐、文化傳承等內(nèi)容；同時學生也希望學校能夠把更多自我管理的權(quán)限下放到班級，安排專業(yè)的老師引導他們，輔助他們實現(xiàn)自己管自己的目標。這些調(diào)研數(shù)據(jù)的反饋值得管理者進行反思，它從側(cè)面反映出我們對學生的認識存在一定的片面性。

（三）自我管理模式缺乏理論支撐。多數(shù)職業(yè)院校在推行自我管理模式的時候，往往憑借著管理者的主觀意識來制定政策，既沒有開展學生自我管理的實證研究，也沒有依托扎實的理論基礎，制定出來的政策不接地氣，學生難以接受。項目組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校學生在校期間學習目標主要有以下兩個：一是通過在校學習考上本科院校，進一步進行專業(yè)深造；二是通過學校的專業(yè)技能訓練、學生各類社團的能力鍛煉，找到一份好的工作或進行自主創(chuàng)業(yè)。這兩個目標我們認為是學生自我價值實現(xiàn)的外在體現(xiàn)。如果我們能夠以馬斯洛需求層次理論和彼得·德魯克自我管理理論為基礎，將學生自我價值實現(xiàn)的欲望具體化，為他們搭建與之匹配的成長平臺，再結(jié)合新型的職業(yè)院校學生自我管理模式和行之有效的管理機制，那么這對解決當前職業(yè)院校學生缺乏自我控制能力、時間管理能力和缺乏學習意識等問題將起到?jīng)Q定性的作用。

二、職業(yè)院?！?4332”學生自我管理模式

（一）“54332”學生自我管理模式的探索過程。廣西金融職業(yè)技術(shù)學院是一所中高職聯(lián)辦的職業(yè)院校，擁有中職在校生 4000 多人，高職在校生 10000 多人。初期采用的中職與高職學生兩套不同的學生管理模式，即中職以班主任管理為核心，以學生管理的各項制度去約束學生；高職以學生會、團隊及班級管理為核心，采取多元化的學生管理模式，給予學生一定的自我管理權(quán)限。兩種不同的管理模式，針對了不同年齡段學生的認知特點、生活能力的差異，對學生完成學業(yè)、適應校園生活、減少違紀等方面做出了突出貢獻。但不可否認，這兩種模式也有不足之處。首先，一所院校兩種截然不同的學生管理模式，給學生管理工作帶來比較沉重的負擔；其次，對于中職學生而言，高職學生自我管理的融入使得他們認為自己“低人一等”，得不到老師的信任，抑制了學生自我實現(xiàn)的欲望。為此，廣西金融職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)多年來學生管理的經(jīng)驗，開展職業(yè)院校自我管理模式、機制和載體的研究，依托廣泛的實證研究和扎實的理論研究，構(gòu)建了既能培養(yǎng)學生自我管理能力，又能調(diào)動學生自我實現(xiàn)欲望，同時兼顧中高職學生特點的“54332”學生自我管理模式。

（二）“54332”學生自我管理模式的內(nèi)涵?！?4332”學生自我管理模式充分研究了職業(yè)院校學生的特點，自我管理能力培育的方式，解決了職業(yè)院校學生自我管理困惑。其內(nèi)涵如下：“5”即“五個引導”，通過學習引導、生活引導、心理引導、升學引導、就業(yè)引導，讓學生充分認識自我管理的意義和內(nèi)容，主動探索自我管理能力的提升；“4”即“四個中心”，以學生黨員服務中心、學生社區(qū)管理中心、學生創(chuàng)業(yè)實踐中心、學生文化活動中心作為學生自我管理能力培養(yǎng)的載體，讓學生擁有良好的自我管理能力的培育、鍛煉、提升的平臺；“3”即“三個民主”“三個關(guān)鍵”能力，以學生民主協(xié)商、學生民主監(jiān)督、學生民主評議為特色，下放學生自我管理權(quán)限和構(gòu)建學生自我管理機制，使學生能夠在科學的制度和機制下開展行之有效的自我管理，達到鍛煉學生自我教育、自我服務、自我管理三個關(guān)鍵能力的目的；“2”即“兩個目標”，即學生通過自我管理能力鍛煉，完成自我價值的實現(xiàn)，掌握良好的生活技能和工作技能，最終尋求一份滿意的工作。endprint

三、“54332”學生自我管理模式的實施效果

“54332”學生自我管理模式集學生管理、學生成才、學生特點、學生需求于一身，符合教育部“四自”工作的落實，打破了傳統(tǒng)學生管理模式，真正意義上實現(xiàn)了職業(yè)院校學生的自我發(fā)展和自我價值，是現(xiàn)代職業(yè)教育學生自我管理模式的創(chuàng)新。

（一）促進學生自我發(fā)展與自我價值的實現(xiàn)?！?4332”學生自我管理模式以學生為主體，以服務學生發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力為核心，實現(xiàn)了學生自我發(fā)展與自我價值，使學生既具有一定的專業(yè)技能，又有較強的生活能力、工作能力、社會適應力和崗位適應力，同時又具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。學生通過學院的引導進入以自我管理的載體，一方面增強了對自我管理能力的認識，使學生的學生目的和人生規(guī)劃更為清晰；另一方面在科學的管理制度和運行機制下，學生無形中融入自我管理能力鍛煉的熔爐中，接觸到大量在課堂上和書本里學不到的知識，逐漸鍛煉了自我服務、自我教育、自我管理等關(guān)鍵能力，從而極大地提高了他們的綜合素養(yǎng)，為自我價值的實現(xiàn)創(chuàng)造了無限的可能。

（二）促進職業(yè)院校的發(fā)展?！?4332”學生自我管理模式不受限于學生年齡差異、出生、接受教育的水平，它是一種符合現(xiàn)代職業(yè)教育學生管理的新型模式。“54332”學生自我管理模式的實施，既解決了中高職聯(lián)辦的職業(yè)院校兩套管理模式的困境，提高了管理人員的管理效率，同時也解決了中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校缺乏行之有效的學生自我管理模式的問題，有利于加強職業(yè)院校學生管理隊伍的建設，提升校園文化氛圍、校園平安穩(wěn)定、學生的學習熱情、造就和諧校園，從根本上提高院校辦學質(zhì)量，更好地服務于地方經(jīng)濟起到積極作用。

“54332”學生自我管理模式以學生自我管理能力培養(yǎng)為核心，針對性構(gòu)建起學生自我價值實現(xiàn)的路徑，將自我管理作為學生管理體系中的重要元素，不僅達成了職業(yè)院校學生管理的共識，而且順應了現(xiàn)代職業(yè)教育學生管理的趨勢，為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能高素質(zhì)人才打下堅實的基礎。

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（責編 江月陽）endprint