農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化案例分析

劉玉文

[摘 要]我們知道，沒有人一出生就被烙上數(shù)學(xué)學(xué)困生的標(biāo)志，任何一名學(xué)困生都有其產(chǎn)生的根源。因此，教師要善于抓住每一名學(xué)困生的特點及成因，有針對性地制定一些轉(zhuǎn)化策略，努力促其逐步轉(zhuǎn)化。文章通過對一個具體案例的分析，以點帶面，對農(nóng)村高中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的途徑和方法進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；數(shù)學(xué)學(xué)困生；案例；轉(zhuǎn)化分析

[中圖分類號] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）36-0066-02

高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力正常，身心健康，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，屢次考試均不能達(dá)到普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求或?qū)W校要求水平的，并且能通過合理的教育教學(xué)手段轉(zhuǎn)化的學(xué)生。通過觀察、訪談、詢問、調(diào)查等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因各不相同且是多方面的，轉(zhuǎn)化也是因人而異的。本文通過對一個具體案例加以分析探討，從而達(dá)到拋磚引玉之功效。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)困生基本情況

陳某，男，高一（1）班學(xué)生。自控能力差，上課時總是管不住自己，愛做小動作；不會主動思考，遇到困難消極對待；作業(yè)馬虎混亂，解題時不按一定的步驟和法則，思路不清；自學(xué)時找不出問題的重點和難點。該生是獨(dú)生子，其父母均為農(nóng)民，父母對其要求過高，期望值過大。母親為家庭主婦，平時忙于家務(wù)、農(nóng)活；父親從事個體經(jīng)商，很忙，且常酗酒。

2.學(xué)困生的成因分析

（1）基礎(chǔ)知識薄弱。連基本的計算都不行，如初中已學(xué)過的簡單的一元二次方程他都要解很長時間，還不一定對。理解、掌握數(shù)學(xué)知識特別是一些抽象的概念困難較大，如高中數(shù)學(xué)第一冊中的集合、函數(shù)定義都比較抽象，他對這些抽象概念根本不理解。平時投入精力不多，對當(dāng)天應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識不能及時復(fù)習(xí)、理解、鞏固；不懂又不問，長期的積累造成基礎(chǔ)知識薄弱，嚴(yán)重影響后繼學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。該生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)都跟不上，不會預(yù)習(xí)，聽課思維遲鈍，知覺的選擇性較差，注意力集中的時間較短，作業(yè)錯誤連篇。解題過程雜亂，沒有邏輯性，表達(dá)能力差，記識速度較慢，一個誘導(dǎo)公式要記好長時間。缺少對數(shù)學(xué)內(nèi)容的研究和練習(xí)后的整理與反思，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題不及時解決，學(xué)習(xí)被動。

（3）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。陳某對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，上課盼下課，上學(xué)盼放假，求知欲低，意志薄弱，特別對于那些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣的題目就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，缺乏調(diào)整心態(tài)的能力。

（4）自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他內(nèi)心深處很自卑，認(rèn)為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或?qū)處熅炊h(yuǎn)之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。失敗使該生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，情緒低落，心理脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)缺乏自信心。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)自信心和自尊心，獲取有效轉(zhuǎn)化

自信心和自尊心是學(xué)生進(jìn)步的動力，對這樣的學(xué)生，根據(jù)他的心理特點，應(yīng)給予充分的尊重、理解和信任，保護(hù)他的自尊心，捕捉閃光點。比如表揚(yáng)他的字很工整；做對了一道難題；和同學(xué)關(guān)系處得好，人講義氣、豪爽；對公益活動特別積極等等。使其形成積極的情感體驗，感到做了好事或有了進(jìn)步有人承認(rèn)、有人夸，逐漸樹立起自信心和自尊心。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，解決轉(zhuǎn)化癥結(jié)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生會學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)困生的主要癥結(jié)就是“不會學(xué)”“不知道怎么學(xué)”“不知學(xué)什么”，也就是學(xué)不得法。此時，作為教師，要在了解掌握其思想、性格、興趣和已有水平等實際情況的基礎(chǔ)上，從預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，并督促其落實。

3.合理彌補(bǔ)知識缺陷，力爭轉(zhuǎn)化無缺口

根據(jù)陳某的特點，彌補(bǔ)知識缺陷的工作應(yīng)該本著長計劃、短安排、重點詳補(bǔ)的原則來進(jìn)行。既要補(bǔ)現(xiàn)在學(xué)的東西，還要結(jié)合他的實際情況有針對性地補(bǔ)充一些以前他缺漏的東西，以使他的基礎(chǔ)打得盡量堅實一些。其他一些應(yīng)該掌握而未掌握的知識可以分散到教學(xué)中去彌補(bǔ)，妨礙學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)容可以在課前補(bǔ)，有些初步了解了，但未形成熟練技能的知識，結(jié)合新課后的練習(xí)去補(bǔ)。這樣可以逐步補(bǔ)上以前欠缺的知識，便于接受消化。

4.配好同桌，達(dá)到互幫互助中轉(zhuǎn)化

班集體中每個學(xué)生都有不同的長處、短處，我采取“一幫一”對口幫扶的方式，在轉(zhuǎn)化該生方面起到事半功倍的效果。同齡人在一起，關(guān)系是平等的，交流具有親切感。兩個信得過的同伴在一起，學(xué)習(xí)上取長補(bǔ)短，勞動上、生活上互相幫助照顧，性格、思想上互相影響……慢慢地，他就能走上自主學(xué)習(xí)的正軌。

5.注重分層教學(xué)，實施課堂重點轉(zhuǎn)化

課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地。很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因此教師可采取分層教學(xué)的方法，及時吸引、鼓勵學(xué)困生，讓他們也能關(guān)注課堂，認(rèn)真聽課。比如，當(dāng)教師引入一個定理的時候，可以結(jié)合生活中一些常見的例子，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣；講解例題時，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過的知識；布置課堂練習(xí)時，教師可以選擇一些有梯度的題目，先讓幾個比較上進(jìn)的學(xué)困生來完成簡單的練習(xí)題，我堅持面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，若有進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。

6.重視與家長溝通，做到家校配合轉(zhuǎn)化

通過家訪、電話、開家長會等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)、生活、思想等情況。工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，改掉一些自身不良的習(xí)慣，成為孩子的好榜樣。

三、轉(zhuǎn)化效果

經(jīng)過一年多的精心輔導(dǎo)、耐心轉(zhuǎn)化，陳某漸漸對數(shù)學(xué)有了興趣，運(yùn)算能力有了一定的提高，考試成績有了很大的進(jìn)步。高一第一學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試56分，期末考試85分，第二學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試72分，期末考試91分。我為他感到高興，他自己更開心。課間他與我交流，有時問問題，有時找我聊天，也能夠主動來問家庭作業(yè)。他不再排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺預(yù)習(xí)，會記公式，上課能專心聽講，會做筆記，也從未抄過別人的作業(yè)，解題有條理，書寫基本規(guī)范。自信心在他心里慢慢滋長，雖然與優(yōu)等生有一段距離，但跟他自己以前比已有翻天覆地的變化。

四、反思體會

（1）從這個案例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對其轉(zhuǎn)化的過程中只有把好學(xué)困生的脈，理解學(xué)困生心理，才能對癥下藥，有效轉(zhuǎn)化。并且要通過對一個學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，以點帶面，帶動、促進(jìn)其他學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

（2）在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，雖然取得了一定的成績，但與自己投入的時間、付出的精力還是不成比例的。這可能是我的轉(zhuǎn)化方法缺少理論的支撐和指導(dǎo)，因而缺少更有針對性的措施，這是我以后進(jìn)一步努力的方向。

總之，世上無難事，只怕有心人。只要我們用真心、用愛心、用耐心去對待每一名學(xué)困生，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”， 因勢利導(dǎo)，使其始終維持不斷前進(jìn)的勢頭，學(xué)困生一定能夠得到有效轉(zhuǎn)化。

（特約編輯 斯 陌）endprint