淺談戲偶創(chuàng)客活動(dòng)在幼兒美術(shù)教育中的運(yùn)用

鄭榕榕

[摘 要]藝術(shù)的本質(zhì)就是創(chuàng)造。戲偶創(chuàng)客教育是運(yùn)用木偶藝術(shù)資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，將幼兒的情感、思維和想象力融入到戲偶創(chuàng)客活動(dòng)中，支持幼兒富有個(gè)性地表現(xiàn)與創(chuàng)造，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，促進(jìn)幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]戲偶；創(chuàng)客；美術(shù)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)造力

福建省泉州市是我國(guó)的“木偶之鄉(xiāng)”，具有豐富的木偶文化積淀與文化氛圍?！芭肌钡氖澜绯錆M想象力和創(chuàng)造力，與創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的“開(kāi)放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念相吻合。福建省泉州市刺桐幼兒園依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，結(jié)合幼兒審美心理的發(fā)展與園本課程實(shí)踐研究，將戲偶創(chuàng)客活動(dòng)融入幼兒美術(shù)教育，以實(shí)現(xiàn)讓幼兒“喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”“具有初步表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的藝術(shù)領(lǐng)域的核心目標(biāo)。

一、別具匠心，巧妙創(chuàng)設(shè)，戲偶優(yōu)化美育環(huán)境

美術(shù)教育不應(yīng)局限于具體的美術(shù)活動(dòng)情景，不應(yīng)只存在于班級(jí)的藝術(shù)表現(xiàn)區(qū)，而是應(yīng)該更加豐富多元，以激發(fā)幼兒想象、創(chuàng)造的興趣。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中逐漸提升審美情趣，在潛移默化中得到美的熏陶。例如，幼兒園教師巧妙地將木偶文化融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使“偶化”的環(huán)境產(chǎn)生了多種藝術(shù)效應(yīng)。

1.用偶化環(huán)境豐富幼兒審美感受

在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，以活潑鮮艷的色彩為主色調(diào)，再將幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象制作成各種木偶，作為環(huán)境中的主體物。于是幼兒可以看到富有動(dòng)感的區(qū)域標(biāo)志、可操作表演的墻飾主體物，整個(gè)環(huán)境更顯童趣，讓幼兒感受到美的情趣，并產(chǎn)生表現(xiàn)美的愿望。

2.用偶化環(huán)境引導(dǎo)幼兒審美活動(dòng)

利用木偶特有的夸張形象和擬人化的動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)三維互動(dòng)空間，使環(huán)境由“靜”變“動(dòng)”，動(dòng)靜結(jié)合，為幼兒提供更大的美術(shù)想象空間。創(chuàng)設(shè)“戲偶創(chuàng)客空間”，放置不同種類的戲偶，如傳統(tǒng)布袋偶、提線木偶、運(yùn)用廢舊材料自制的玩偶等，既可以供幼兒欣賞，也為幼兒留有自我展示的空間；創(chuàng)設(shè)“材料自取區(qū)”和“作品展示區(qū)”，使幼兒可以自主取材創(chuàng)作木偶并展示，進(jìn)而提高幼兒的審美價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒的審美創(chuàng)想，使他們獲得積極的情感體驗(yàn)。

二、因地制宜，有效利用，戲偶豐富美育資源

幼兒所生活的環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育資源，是一本“活教材”，教師要引導(dǎo)幼兒去感受和發(fā)現(xiàn)其中的美好事物，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

1.挖掘社區(qū)美育資源

木偶文化是泉州的本土文化，具有顯著的區(qū)域性特點(diǎn)。幼兒園就地取材，與泉州木偶劇團(tuán)資源共享，增加交流與合作。以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，邀請(qǐng)劇團(tuán)優(yōu)秀演員為幼兒表演精彩的木偶劇、介紹木偶的發(fā)展史、教幼兒制作泥塑木偶，讓幼兒在豐富的活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美。同時(shí)還以“走出去”的形式，通過(guò)“社區(qū)活動(dòng)”“家庭假日小組”，組織幼兒到木偶劇院參觀各種木偶，了解木偶的演變，欣賞和感受木偶戲等，更近距離地領(lǐng)略木偶的藝術(shù)魅力，開(kāi)拓幼兒的藝術(shù)視野，為幼兒進(jìn)一步創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。

2.盤活園內(nèi)美育資源

幼兒園有一個(gè)戲偶教育實(shí)物資源庫(kù)——孩子們的“嘉禮作坊”，收藏著歷年來(lái)教師、幼兒、家長(zhǎng)們制作的近千件戲偶，有玩偶、皮影偶、提線木偶、布袋木偶、杖頭木偶，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：是用生活中各種廢舊材料自制而成。如只要一張一合就會(huì)“呱呱唱歌”的“小青蛙”是用河蚌殼做成的；杖偶“拍胸舞哥哥”的身體是用沐浴瓶做成的；布袋偶小姑娘的臉是用調(diào)色盤做成的……每當(dāng)幼兒參觀“嘉禮作坊”，就仿佛置身于“木偶王國(guó)”，引發(fā)他們的奇思妙想，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，并吸引他們嘗試運(yùn)用生活中的各種物品、廢舊材料創(chuàng)作出各種木偶。這些資源為激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感提供了源泉，使幼兒隨后的創(chuàng)作內(nèi)容更加豐富、情感飽滿、形象靈動(dòng)。

三、關(guān)注興趣，融合主題，戲偶豐富美育內(nèi)容

主題活動(dòng)是一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，幼兒在主題活動(dòng)中獲得的生活認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)以及基本技能，往往能使他們?cè)趧?chuàng)作中“厚積薄發(fā)”。

1.主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)成為戲偶創(chuàng)客活動(dòng)的支撐

教師應(yīng)充分利用主題活動(dòng)中的各種資源作為戲偶創(chuàng)客活動(dòng)的依托和背景，及時(shí)捕捉美的信息，關(guān)注幼兒的興趣，循序漸進(jìn)地開(kāi)展課程。在具體實(shí)施過(guò)程中，戲偶創(chuàng)客活動(dòng)通常安排在主題課程的中、后段，讓幼兒在主題活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)成為創(chuàng)客活動(dòng)的支撐。例如，在園本主題課程“好玩的彈簧偶”中，通過(guò)“我喜歡的彈簧偶”“不一樣的彈簧偶”“神奇的彈簧”等一系列活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)“彈簧偶”，做好認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備；再以“我和彈簧偶做游戲”活動(dòng)，激發(fā)幼兒與戲偶之間的美好情感，做好情感表達(dá)的準(zhǔn)備；通過(guò)“紙條彈彈偶”“快樂(lè)的小偶人”“紙偶變變變”等做做玩玩的活動(dòng)，做好技能的鋪墊。在此后的創(chuàng)客活動(dòng)“多變的彈簧紙偶”中，幼兒創(chuàng)作了富有個(gè)性、造型多樣、充滿童趣的作品。

2.戲偶創(chuàng)客活動(dòng)是主題課程的助推器

一方面，主題活動(dòng)為戲偶創(chuàng)客活動(dòng)提供支撐；另一方面，戲偶創(chuàng)客活動(dòng)又可以通過(guò)與主題活動(dòng)的整合，使主題課程不斷得到推進(jìn)和生成。例如，在“家鄉(xiāng)的掌中木偶”活動(dòng)中，以提線木偶為主線開(kāi)展了一系列的活動(dòng)?！拔覟槟九甲鲂乱隆笔窃谥黝}活動(dòng)的推進(jìn)中產(chǎn)生的創(chuàng)客活動(dòng)。幼兒通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)感知了不同木偶服飾的特點(diǎn)，如圖案的代表性、對(duì)稱性、色彩的搭配等；同時(shí)，還發(fā)揮了家長(zhǎng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到錦繡莊參觀傳統(tǒng)木偶服飾，協(xié)助幼兒一同完成“我為小木偶做新衣”的設(shè)計(jì)和收集各種制作材料的工作。在充分感知的基礎(chǔ)上，幼兒創(chuàng)作出來(lái)的作品也更豐富了。由此生成了新的活動(dòng)內(nèi)容“刺繡偶衣”，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)幼兒感受閩南刺繡工藝，并嘗試學(xué)習(xí)刺繡工藝。在學(xué)習(xí)刺繡的過(guò)程中，幼兒的專注、堅(jiān)持、互助互學(xué)令人贊嘆。木偶衣服有了，需要木偶頭，才能成為一件完整的木偶作品，于是新的活動(dòng)“泥塑木偶頭”又產(chǎn)生了。幼兒的興趣不斷地推進(jìn)著課程延伸，課程也在不斷地豐富著美育內(nèi)容。

四、立足經(jīng)驗(yàn)，因材施教，戲偶創(chuàng)新美育形式endprint

幼兒把美術(shù)當(dāng)作一種游戲，越小的幼兒越是如此。在戲偶創(chuàng)客活動(dòng)中，教師要努力成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒的興趣和需求，讓幼兒在自己喜歡的戲偶創(chuàng)客游戲中自然地感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，進(jìn)入無(wú)限的創(chuàng)意空間。

1.趣味化表演——萌發(fā)藝術(shù)情趣

木偶幽默與夸張、鮮明而又富有趣味性的特點(diǎn)吸引著每位幼兒，其形、聲、色及動(dòng)感滿足了幼兒的好奇心，深受幼兒的喜愛(ài)。因此，教師們常常以生動(dòng)、有趣的木偶劇表演引出創(chuàng)客活動(dòng)的主題，引導(dǎo)幼兒充分感知作品，激發(fā)想象，豐富情感，并創(chuàng)設(shè)寬松自主的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。如在“做做玩玩：紙偶變變變”活動(dòng)中，教師將各種造型的紙偶以木偶劇的形式展示在幼兒眼前，瞬間就吸引了幼兒的興趣，再以“和小兔、蝸牛交朋友”的偶戲表演，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，啟發(fā)他們大膽想象用什么材料來(lái)制作自己喜歡的紙偶。幼兒積極地表達(dá)自己的想法，教師則借用小木偶對(duì)幼兒的創(chuàng)意給予肯定，這種“人偶”之間的互動(dòng)交流，十分親切自然并充滿童趣，為后續(xù)創(chuàng)作活動(dòng)做了良好鋪墊。

2.低結(jié)構(gòu)材料——激發(fā)無(wú)限創(chuàng)意

幼兒的創(chuàng)作與表達(dá)要通過(guò)適宜的材料顯現(xiàn)出來(lái)。教師在甄選材料時(shí)，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，既要提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，還要使他們能夠通過(guò)對(duì)工具材料性能的探索，提高創(chuàng)作的表現(xiàn)力。幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的材料大部分是低結(jié)構(gòu)材料，如紙條、紙筒、紙盒、紙袋、瓶子等生活中隨處可見(jiàn)的廢舊材料，使幼兒有更多創(chuàng)造和想象的空間。“戲偶創(chuàng)客空間”就是一個(gè)開(kāi)放式的、適合幼兒自主表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造的環(huán)境，其中大量地投放各種低結(jié)構(gòu)美工材料，工具盒及材料的擺放便于幼兒自由取放和自主管理。在“紙偶變變變”活動(dòng)中，幼兒收集了各種紙質(zhì)品，如紙盒、紙杯、廣告紙、蛋糕紙托、彩色手工紙等，投放在“戲偶創(chuàng)客空間”后，幼兒常常會(huì)自主擺弄這些材料，將其進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和變形。隨著幼兒創(chuàng)作需求的改變，還會(huì)不斷地充實(shí)更多的輔助材料，以支持幼兒紙偶創(chuàng)意活動(dòng)。在制作過(guò)程中，每位幼兒都是“小創(chuàng)客”，大膽地把自己的想法“創(chuàng)作”出來(lái)。有的利用紙盒開(kāi)口的造型，將紙盒裝飾成一只大怪獸；有的用紙條折成多個(gè)紙彈簧連接在一起，夾上四個(gè)夾子，做成了一只爬行的鱷魚(yú)；還有的用蛋糕盒和羽毛做了一只小兔子，在裝飾五官的時(shí)候，眼睛老是掉下來(lái)，他都沒(méi)有放棄，終于用輕彩泥把活動(dòng)眼粘在了紙盒上……幼兒們邊做邊玩邊表演，其樂(lè)無(wú)窮。

3.自主式學(xué)習(xí)——支持獨(dú)特創(chuàng)意

不同年齡段的幼兒有其特有的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與動(dòng)手能力的差異給予幫助和循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)拋棄不必要的示范，借助木偶表演和多媒體，從選材、造型設(shè)計(jì)等方面與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，通過(guò)隱性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中激發(fā)想象力。在此過(guò)程中，教師要保持作為幼兒活動(dòng)支持者、合作者、指導(dǎo)者的角色定位，保證幼兒創(chuàng)作過(guò)程的持續(xù)和專注，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。例如，在教學(xué)中嘗試將傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代科技相結(jié)合，運(yùn)用“西沃白板”軟件的“克隆”功能，將各種操作材料的圖片整理成一個(gè)“材料庫(kù)”，而幼兒是“木偶設(shè)計(jì)師”，可以“因意選材”，自主選擇材料在平板電腦上進(jìn)行組合創(chuàng)作，將創(chuàng)意構(gòu)思形象化，而且能夠驗(yàn)證自己的想法并及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路，更好地支持后期“創(chuàng)想制作”。這是一種便捷的“開(kāi)放、自主”的創(chuàng)作形式，能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的“做主”愿望，使其盡情享受自主創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。

抓住戲偶創(chuàng)客文化與美術(shù)教育的契合點(diǎn)，讓木偶文化藝術(shù)得到了傳承，讓美育活動(dòng)更具特色，讓幼兒漸入創(chuàng)意佳境，提升了幼兒自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒稚趣的童年在戲偶創(chuàng)客藝術(shù)中盡顯盎然生機(jī)。

參考文獻(xiàn)（編者略）

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint