基于世界大學(xué)城平臺(tái)的高職英語MOOC教學(xué)實(shí)證研究

葉韋　鄭慧靜

摘要：以世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，開展高職英語MOOC教學(xué)實(shí)證研究，采用教學(xué)對(duì)比的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的O2O教學(xué)，對(duì)照班學(xué)生則采用傳統(tǒng)的講授法組織教學(xué)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在英語學(xué)習(xí)興趣、信息化學(xué)習(xí)能力、在線寫作能力、口語交際能力、期末考試成績(jī)等指標(biāo)對(duì)比上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果要顯著優(yōu)于對(duì)照班學(xué)生（P<005），說明MOOC教學(xué)模式對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)效果顯著，建議推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城平臺(tái)；高職英語；MOOC教學(xué)；實(shí)證研究

一、世界大學(xué)城平臺(tái)概述

世界大學(xué)城平臺(tái)是由北京禾田雨橡互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司開發(fā)的開放性MOOC教學(xué)平臺(tái)，整個(gè)平臺(tái)基于WEB3.0和云計(jì)算技術(shù)，以高等院校平臺(tái)和師生空間為構(gòu)建元素，融合SNS、KNS等架構(gòu)，為教師和學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)互聯(lián)互通且支撐終身學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間?；谠撈脚_(tái)，教師可以上傳個(gè)人制作的教學(xué)資源，并與學(xué)生建立互聯(lián)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看教學(xué)資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，與教師進(jìn)行互聯(lián)溝通，形成一對(duì)一或一對(duì)多形式的在線教學(xué)模式。

二、實(shí)證教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)對(duì)象

以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)1班和2班學(xué)生為對(duì)象組織教學(xué)實(shí)踐，上述兩個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)均為35人，且在年齡、性別、英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、信息化學(xué)習(xí)能力等方面均無顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。

2.教學(xué)方法

采用對(duì)比教學(xué)的方案組織兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)，具體來說，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的教學(xué)，以世界大學(xué)城平臺(tái)為基礎(chǔ)實(shí)施MOOC網(wǎng)絡(luò)化英語口語和寫作教學(xué)；對(duì)照班學(xué)生的教學(xué)則采用傳統(tǒng)的講授法設(shè)計(jì)和組織。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，驗(yàn)證世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)的實(shí)效性。

3.教學(xué)過程

對(duì)照班的教學(xué)采用傳統(tǒng)的講授法，并無太多新意，本文不再累述。而在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中，以世界大學(xué)城平臺(tái)為基礎(chǔ)開展MOOC教學(xué)，以“Science and Technology”一課的教學(xué)為例，具體的教學(xué)流程為：

（1）線上環(huán)節(jié)。在教師指定的授課時(shí)間內(nèi)，全班學(xué)生利用智能手機(jī)、平板電腦或個(gè)人PC登錄世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立起互聯(lián)關(guān)系。教師可以觀看學(xué)生賬號(hào)頭像情況，進(jìn)行在線點(diǎn)名。之后，教師將有關(guān)科學(xué)與技術(shù)的英語教學(xué)視頻、文字檔案、情景模擬對(duì)話視頻發(fā)送到平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在線觀看，對(duì)于其中存在的口語、寫作、語法等問題，師生之間展開廣泛的交流，教師盡可能地為學(xué)生答疑解惑。

（2）線下環(huán)節(jié)。線上初步學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師組織線下教學(xué)，主題為“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶給人類的利多還是弊多”，在教學(xué)中將全班學(xué)生分為若干小組，圍繞主題展開英語辯論，教師則利用智能手機(jī)錄制現(xiàn)場(chǎng)辯論賽的視頻。

（3）線上環(huán)節(jié)。課后，教師將錄制的辯論賽視頻發(fā)布到世界大學(xué)城平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在線交流，交流內(nèi)容為辯論中的口語發(fā)音問題、語法是否有錯(cuò)誤等。之后，教師在線布置寫作作業(yè)，主題為“由現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展而想到的問題”。學(xué)生寫完后可以直接利用世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線提交作業(yè)，教師亦可在線評(píng)閱并將結(jié)果反饋給學(xué)生。

三、實(shí)證教學(xué)結(jié)果與分析

1.教學(xué)結(jié)果

在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，教師采用問卷法、訪談法和考核法等途徑對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，結(jié)果如下：

（1）學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為86.57±4.31分，對(duì)照班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為69.27±3.56分。

（2）信息化學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為89.33±4.12分，對(duì)照班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為54.12±3.46分。

（3）在線寫作能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為73.52±4.33分，對(duì)照班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為57.21±3.17分。

（4）口語交際能力。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為73.12±4.57分，對(duì)照班學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分值為60.18±3.50分。

（5）期末考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均分值為72.65分，對(duì)照班學(xué)生的平均分值為61.14分。

2.總結(jié)分析

通過教學(xué)實(shí)證可知，基于世界大學(xué)城平臺(tái)的MOOC教學(xué)模式對(duì)高職英語教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)效果十分顯著（P<0.05）。而在后期的走訪調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生普遍反映：“世界大學(xué)城平臺(tái)相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，有著更為多元化的資源庫，且?guī)熒g的在線溝通更為便捷，在遇到不懂的英語學(xué)習(xí)問題時(shí)可以及時(shí)與教師進(jìn)行在線溝通，大大提升了英語學(xué)習(xí)的效率?！倍鳰OOC教學(xué)這種形式也更為有趣，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分有利，因此，筆者建議高職院校在英語課程教學(xué)中大力推廣這種教學(xué)方法。

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