基于綜合能力培養(yǎng)的全英班生理學(xué)課程考核方式改革初探

連芳+莫書榮+謝露+黃勤

摘要：本文主張采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核模式，通過應(yīng)用多種教學(xué)方式，堅持過程性評價與終結(jié)性評價并重，建立科學(xué)規(guī)范的實驗教學(xué)評價體系，努力探索并建立一套適合全英班留學(xué)生的生理學(xué)課程評價體系，以提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：綜合能力；課程考核方式；全英班教學(xué)；生理學(xué)課程

學(xué)習(xí)效果評價是指教學(xué)參與者采用科學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平進(jìn)行評測?？陀^、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對教師和學(xué)生來說非常重要。目前國內(nèi)傳統(tǒng)的課程考核模式，大多是以期末閉卷筆試的成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這種單一的考核模式既不能科學(xué)、全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于提高學(xué)生的綜合能力。

我校自2001年招收全英班留學(xué)生以來，非常重視全英班留學(xué)生的各項教學(xué)工作。2013年制訂的《廣西醫(yī)科大學(xué)全英授課教學(xué)團隊建設(shè)方案》中明確提出：“以課程改革為突破，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，全面提高來華留學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量”。這就要求各全英班教學(xué)團隊在完善建設(shè)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的各項綜合能力。因此，我們采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的考核模式，努力探索建立一套適合全英班留學(xué)生的生理學(xué)課程評價體系，以期達(dá)到整體提高學(xué)生綜合能力的目的。下文是筆者在探索過程中的體會。

一、轉(zhuǎn)變思想，采用多種教學(xué)方式，深入了解學(xué)生

教師要轉(zhuǎn)變思想，改變“填鴨式”教學(xué)思維。在以往的教學(xué)模式下，教師只需要備課、準(zhǔn)備課件，上課結(jié)束后出題考試，就算完成教學(xué)任務(wù)了。但是要真正了解學(xué)生，教師還應(yīng)多花心思，多動腦筋。針對留學(xué)生思想活躍的特點，除了應(yīng)用以課堂為中心的單一傳統(tǒng)教學(xué)方法外，筆者提倡運用其他教學(xué)方法，如TBL式、PBL式、開放式課堂、討論-交流式等。每位教師可以選擇自己喜歡的教學(xué)方式，充分地接觸學(xué)生，并通過學(xué)生的反饋，掌握他們的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師還可以適當(dāng)加入隨堂提問、隨堂考核等環(huán)節(jié)，這樣不僅起到考勤的作用，還能及時了解學(xué)生是否聽懂，以及學(xué)生對知識的掌握程度。這種多樣化的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的綜合能力，還能使教師對學(xué)生的平時表現(xiàn)有準(zhǔn)確的認(rèn)識，這對建立和完善生理學(xué)課程評價體系有積極的作用。

二、堅持過程性評價與終結(jié)性評價并重

教師應(yīng)改變過去僅以期末考試確定成績的評價方式，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，構(gòu)建合理的留學(xué)生生理學(xué)考核評價體系。全英班留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，由于生源國的教育體系和管理體系不同，部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念淡薄，這就要求教師在考核評價方面要充分考慮學(xué)生的特點。同時，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、自學(xué)能力較差，教師在課前可以給學(xué)生提供相關(guān)的提綱和問題，然后在上課時結(jié)合具體情況進(jìn)行提問或分組討論，并記錄每個小組、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過作業(yè)、課堂小測驗給予學(xué)生一定的考勤記分。另外，除了期末閉卷考試外，應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況安排2～3次開卷考試，考勤和測試成績按一定比例記入學(xué)生總成績。因此，過程性評價與終結(jié)性評價同樣重要。最終成績比例及構(gòu)成如下：平時考勤（10%）、課堂參與（10%）、平時測驗（10%）、實驗成績（20%）、閉卷期中期末考試（50%）。雖然這種評價方式增加了教師的工作量，但可以提高教師的教學(xué)能力，對教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用。這不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高他們的綜合能力，還能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、建立科學(xué)規(guī)范的實驗教學(xué)評價體系

生理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，所以實驗課是生理學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實驗在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面均發(fā)揮著重要的作用。目前，本專業(yè)實驗課教學(xué)大多是教師按照講義照本宣科，學(xué)生按照操作步驟按部就班地完成，學(xué)生的成績只來源于實驗報告。顯然這種方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生得過且過、只抄實驗報告不動手實驗的想法。因此在實驗教學(xué)中，如何科學(xué)考核顯得尤為重要。教師應(yīng)通過階段性的實驗操作考核、課堂提問實驗報告內(nèi)容等形式，讓學(xué)生有緊張感，充分調(diào)動學(xué)生的動手積極性。同時，教師應(yīng)在學(xué)生掌握基本操作技能的前提下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的動手能力和解決問題的能力。學(xué)校應(yīng)開放實驗室，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研課題。各個環(huán)節(jié)的綜合成績評定，既可以加強學(xué)生的實踐能力，還可以提高學(xué)生的綜合能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和團隊協(xié)作的精神，進(jìn)一步完善全英班生理學(xué)課程考核評價體系。

總之，基于綜合能力培養(yǎng)的全英班生理學(xué)課程考核方式改革，不是一朝一夕可以完成的，而是一個日積月累的過程。教師應(yīng)以提高學(xué)生的綜合能力為目的，努力探索，讓學(xué)生為未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。endprint